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摘要：在新课改背景下，小学科学教学逐渐得到了一定程度的改善和创新。在这一过程中，教师对教学模式和教学理念进行了一定程度的更新，让教学过程变得更加的合理、有效。其中，情景教学方式得到了广泛的应用和落实，通过这种教学模式，能够让学生拥有更加优良的学习体验和学习环境，并且也能够为高效课堂的构建提供较大的推动作用。于是，教师便需要根据自己的教学情况来进行教学情境的合理落实，使学生能够通过对情景的融入而产生最佳的学习效果，本文将针对如何在新课改模式下在小学科学教学中落实情境教学模式这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：新课改;小学科学;情境教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断推进，教师的教学观念发生了一定的转变，相对于过去不完善的教学过程，现代教学模式能够在很大程度上弥补其不足之处。在这一过程中，教师有必要将情景教学过程进行合理、有效的落实，让学生能够在课堂中拥有一种身临其境的感觉，使学生能够通过这种学习模式更加容易的理解小学科学相关的知识。并且，通过这种方式，也能够在一定程度上提高学生的认知能力和理解能力，使学生产生更加优良的学习效果和学习质量，也能够让学生对学习过程产生更加强烈的兴趣，提高学习的主动性和积极性，以此有效促进科学教学过程的发展。
1.注重内容的实践性
想要使情境创设的过程更加合理、有效，教师便需要开展丰富的实践活动，来激发学生进行主动的参与，让学生能够通过自己的实践来进行情景的构建。在这一过程中，能够让学生在拥有丰富的理论知识基础上，不断的锻炼自己的实践能力和应用能力，并且，对于科学这门学科来说，其内容本身便具备着较强的实践性，于是，通过实践的过程，学生便能够对科学知识内容产生更加深刻的理解和认知，让学生能够通过实践过程，不断积累自身的学习经验和生活经验。但在这一过程中，根据教材中的内容，并不是所有的知识内容都适合組织实践活动，教师需要通过合理的设计和展现，开创出最为合适的学习情境。
例如，教师在讲解 “设计制作小赛车”这节课时，教师便可以此为主题来进行实践活动的展开，以竞赛的形式鼓励学生进行踊跃的参与，使学生能够根据教师所提供的材料来进行小赛车的制作，通过竞赛的形式，能够使学生激发出自身的求胜欲，学生在学习的过程中更加的认真专注。并且，在这一过程中，教师可以让学生以小组为单位来进行设计，使学生能够通过合理的分工过程，而完成自己相应的学习任务，让学生各抒己见，逐渐占据课堂的主体地位。在这一过程中，学生便能够形成较强的团队意识和集体荣誉感，让学生能够为了集体的荣誉，而全身心的投入在学习过程中，让学生能够通过真实的操作过程，而拥有更加优良的学习体验。
2.创设生活化的情景
对于小学科学这门学科，其知识内容大多都源自于生活，于是，教师便可以利用这一特点，对学生开展生活化的教学过程，构建生活化的教学情境。在这一过程中，学生能够逐渐认识到学习科学知识的重要作用，让学生能够更加积极主动的进行活动的参与。并且，教师所提供的生活化素材具有较强的丰富性和实用性，学生能够根据自己的生活经验来进行知识的探究，让学生能够在这一过程中拥有较强的代入感，强化学生的理解能力和认知水平。并且，在这一过程中，教师可以根据了时代的进步和发展，在课堂中应用新颖的信息技术，让学生能够以一种更加直观的学习模式而进行学习和体验，增添课堂环节的趣味性和生动性，并且，教师可以利用丰富且广泛的网络资源来拓宽学生的视野和知识面，让学生能够逐渐认识到科学知识的广泛性和实用性。
例如，教师在讲解“植物新生命的开始”这节课时，教师可以在课程的导入过程为学生发送实景微课，教师在制作微课视频时，需要根据学生的具体学习需求和学习兴趣来进行构建，让学生通过实景的图像或视频，而去了解植物新生命的开始过程，让学生能够通过对视频内容的了解而逐渐形成较强的观察能力和思维能力，使学生能够在日常生活中也能够主动的去发现科学现象，以此培养学生形成较强的科学意识和学习能力。通过课堂导入的过程，学生能够对接下来所讲解的内容产生较大的好奇和期待，使学生能够产生更加优良的学习效果。
结束语：
综上所述，想要在小学科学教学中应用情境教学模式，教师便需要更加注重教材中内容的实践性，学生提供更加真实的教学情境，让学生能够通过实践过程，对知识产生新的理解和认知，并且，教师还需要为学生创设出生活化的情境，使学生能够感受到科学知识对于生活的重要价值，让学生能够更加积极、主动地配合教师的教学过程，使学生能够通过科学课堂，不断提升自身的科学素养和学习能力，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李荣福.新课改背景下开展小学科学情境教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：33-34.
[2]褚翠萍.新课改模式下的小学科学情境教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：49-50.
[3]徐群芝.依托情境教学，提升科学素养——小学科学情境教学的有效策略[J].小学时代，2019（29）：67-68.
关键词：新课改;小学科学;情境教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断推进，教师的教学观念发生了一定的转变，相对于过去不完善的教学过程，现代教学模式能够在很大程度上弥补其不足之处。在这一过程中，教师有必要将情景教学过程进行合理、有效的落实，让学生能够在课堂中拥有一种身临其境的感觉，使学生能够通过这种学习模式更加容易的理解小学科学相关的知识。并且，通过这种方式，也能够在一定程度上提高学生的认知能力和理解能力，使学生产生更加优良的学习效果和学习质量，也能够让学生对学习过程产生更加强烈的兴趣，提高学习的主动性和积极性，以此有效促进科学教学过程的发展。
1.注重内容的实践性
想要使情境创设的过程更加合理、有效，教师便需要开展丰富的实践活动，来激发学生进行主动的参与，让学生能够通过自己的实践来进行情景的构建。在这一过程中，能够让学生在拥有丰富的理论知识基础上，不断的锻炼自己的实践能力和应用能力，并且，对于科学这门学科来说，其内容本身便具备着较强的实践性，于是，通过实践的过程，学生便能够对科学知识内容产生更加深刻的理解和认知，让学生能够通过实践过程，不断积累自身的学习经验和生活经验。但在这一过程中，根据教材中的内容，并不是所有的知识内容都适合組织实践活动，教师需要通过合理的设计和展现，开创出最为合适的学习情境。
例如，教师在讲解 “设计制作小赛车”这节课时，教师便可以此为主题来进行实践活动的展开，以竞赛的形式鼓励学生进行踊跃的参与，使学生能够根据教师所提供的材料来进行小赛车的制作，通过竞赛的形式，能够使学生激发出自身的求胜欲，学生在学习的过程中更加的认真专注。并且，在这一过程中，教师可以让学生以小组为单位来进行设计，使学生能够通过合理的分工过程，而完成自己相应的学习任务，让学生各抒己见，逐渐占据课堂的主体地位。在这一过程中，学生便能够形成较强的团队意识和集体荣誉感，让学生能够为了集体的荣誉，而全身心的投入在学习过程中，让学生能够通过真实的操作过程，而拥有更加优良的学习体验。
2.创设生活化的情景
对于小学科学这门学科，其知识内容大多都源自于生活，于是，教师便可以利用这一特点，对学生开展生活化的教学过程，构建生活化的教学情境。在这一过程中，学生能够逐渐认识到学习科学知识的重要作用，让学生能够更加积极主动的进行活动的参与。并且，教师所提供的生活化素材具有较强的丰富性和实用性，学生能够根据自己的生活经验来进行知识的探究，让学生能够在这一过程中拥有较强的代入感，强化学生的理解能力和认知水平。并且，在这一过程中，教师可以根据了时代的进步和发展，在课堂中应用新颖的信息技术，让学生能够以一种更加直观的学习模式而进行学习和体验，增添课堂环节的趣味性和生动性，并且，教师可以利用丰富且广泛的网络资源来拓宽学生的视野和知识面，让学生能够逐渐认识到科学知识的广泛性和实用性。
例如，教师在讲解“植物新生命的开始”这节课时，教师可以在课程的导入过程为学生发送实景微课，教师在制作微课视频时，需要根据学生的具体学习需求和学习兴趣来进行构建，让学生通过实景的图像或视频，而去了解植物新生命的开始过程，让学生能够通过对视频内容的了解而逐渐形成较强的观察能力和思维能力，使学生能够在日常生活中也能够主动的去发现科学现象，以此培养学生形成较强的科学意识和学习能力。通过课堂导入的过程，学生能够对接下来所讲解的内容产生较大的好奇和期待，使学生能够产生更加优良的学习效果。
结束语：
综上所述，想要在小学科学教学中应用情境教学模式，教师便需要更加注重教材中内容的实践性，学生提供更加真实的教学情境，让学生能够通过实践过程，对知识产生新的理解和认知，并且，教师还需要为学生创设出生活化的情境，使学生能够感受到科学知识对于生活的重要价值，让学生能够更加积极、主动地配合教师的教学过程，使学生能够通过科学课堂，不断提升自身的科学素养和学习能力，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李荣福.新课改背景下开展小学科学情境教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：33-34.
[2]褚翠萍.新课改模式下的小学科学情境教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：49-50.
[3]徐群芝.依托情境教学，提升科学素养——小学科学情境教学的有效策略[J].小学时代，2019（29）：67-68.