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【摘要】技校数学不仅担负着提高学生素质的任务，而且服务于专业，因而在教学内容、教学方法等方面要充分体现技校教育的特色。本文对目前技校数学教学中存在的问题，结合教学实践，提出一些相应的对策。
【关键词】技工学校 数学教学 创新 改革
技校教育是近年来国家重点建设的教育项目，它的目的是培养适应生产、服务第一线所需要的实用型人才。技工学校重在培养学生的实际操作应用能力，使毕业的学生可以适合时代发展的需要，因此，面对日益不能适应学生及社会需求的教学，我们要大胆的进行改革和创新。
一、技工学校数学教学存在的弊端
1、从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，缺少学科之间的知识渗透。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或直接搬用，学生不能学以致用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现技校教育的特色，忽略了技校教育的功能。
2、从教学方式来看，只注重书本知识的理论教学，“课本主义”比较严重。许多技校教育在教学方式上还是采取单一的书本教学法，教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合技校学生的学习要求，这种教学方式明显是不可行的。
3、从教学实际情况来看，数学与专业教学严重脱节。导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用到哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之以晚。可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。
4、从教学手段来看，授课方式、教学方法过于俗套。相当多的老师不注重技校文化课的教学，因此，在这方面有所突破的教师很少，不少教师采取的仍是讲授法，其教学模式还在遵循过去传统的模式，永远不离开自己所拥有的“三尺讲台”。很少与学生互动，只是一味的“我说你听，我问你答，我写你抄”，完全没有新意。
二、技校数学教学的改革与创新之处
1、建立技校数学课程改革的新理念
技校教育是就业教育，技校学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业，因此技校数学应该是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和“严密性”，而要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用。让人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是技校数学课程改革最基本的理念。
2、不拘一格，大胆创新，突出数学的基础、实用、够用
基础数学学习的是必须掌握的数学知识，专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程。对不同专业，应针对实际情况，制订不同的教学计划和授课的内容以符合专业需要。例如：函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于电子电工专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量，复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。对机械类专业学生来说，几何部分显然是数学学习的重点，并且在教学安排上把立体几何部分内容提前，对专业的制图教学更为有利，这些体现了数学的实用，在专业中的渗透。
3、改进教学方法和手段，提高学生的学习积极性和主动性
在教学中利用直观教学法，教师的讲解与直观手段相结合就能达到具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，同时，采用现代教学手段组织教学，比如讲立体几何的截割关系、圆锥曲线和旋转体时，可利用投影仪和电视片，展示圆锥曲线、旋转体的形成过程和立体图形的截割关系，这样就可以达到形象生动的效果。此外教师还要重视语言直观，教师对数学知识用生动语言讲解，形象描述，能给学生以感性认识，形成表象和想象。如讲平面、集合概念时，可以从生活中的一些例子入手，通过生动描述、归纳，使学生理解平面、集合的概念。只有这样才能提高学生的学习积极性。
4、工具性和能力培养相结合
技校数学教学大纲规定：技校数学课的教学应围绕培养技术工人这一目标进行，切实贯彻为专业课、基础课、实习课服务的原则，发挥工具作用，通过学习使学生掌握技术工人所具备的基础知识和能力，为学生学习专业课、基础课、实习课打下基础。因此，教学中应坚持工具性与能力培养相结合，为了突出工具作用，教学时教师应开展调查研究，了解专业课、基础课、实习课对数学课的要求，在确定教学重点和内容上注意针对性。同时加强学生的能力培养，开展素质教育。
作为一名技校数学教师，应深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的技工学校数学教学观，面向全体学生，以人为本。基础数学与专业数学相结合，通过恰当的科学教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才贡献一分力量。
（作者单位：543002广西梧州市轻工技工学校成教办)
【关键词】技工学校 数学教学 创新 改革
技校教育是近年来国家重点建设的教育项目，它的目的是培养适应生产、服务第一线所需要的实用型人才。技工学校重在培养学生的实际操作应用能力，使毕业的学生可以适合时代发展的需要，因此，面对日益不能适应学生及社会需求的教学，我们要大胆的进行改革和创新。
一、技工学校数学教学存在的弊端
1、从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，缺少学科之间的知识渗透。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或直接搬用，学生不能学以致用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现技校教育的特色，忽略了技校教育的功能。
2、从教学方式来看，只注重书本知识的理论教学，“课本主义”比较严重。许多技校教育在教学方式上还是采取单一的书本教学法，教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合技校学生的学习要求，这种教学方式明显是不可行的。
3、从教学实际情况来看，数学与专业教学严重脱节。导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用到哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之以晚。可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。
4、从教学手段来看，授课方式、教学方法过于俗套。相当多的老师不注重技校文化课的教学，因此，在这方面有所突破的教师很少，不少教师采取的仍是讲授法，其教学模式还在遵循过去传统的模式，永远不离开自己所拥有的“三尺讲台”。很少与学生互动，只是一味的“我说你听，我问你答，我写你抄”，完全没有新意。
二、技校数学教学的改革与创新之处
1、建立技校数学课程改革的新理念
技校教育是就业教育，技校学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业，因此技校数学应该是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和“严密性”，而要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用。让人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是技校数学课程改革最基本的理念。
2、不拘一格，大胆创新，突出数学的基础、实用、够用
基础数学学习的是必须掌握的数学知识，专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程。对不同专业，应针对实际情况，制订不同的教学计划和授课的内容以符合专业需要。例如：函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于电子电工专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量，复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。对机械类专业学生来说，几何部分显然是数学学习的重点，并且在教学安排上把立体几何部分内容提前，对专业的制图教学更为有利，这些体现了数学的实用，在专业中的渗透。
3、改进教学方法和手段，提高学生的学习积极性和主动性
在教学中利用直观教学法，教师的讲解与直观手段相结合就能达到具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，同时，采用现代教学手段组织教学，比如讲立体几何的截割关系、圆锥曲线和旋转体时，可利用投影仪和电视片，展示圆锥曲线、旋转体的形成过程和立体图形的截割关系，这样就可以达到形象生动的效果。此外教师还要重视语言直观，教师对数学知识用生动语言讲解，形象描述，能给学生以感性认识，形成表象和想象。如讲平面、集合概念时，可以从生活中的一些例子入手，通过生动描述、归纳，使学生理解平面、集合的概念。只有这样才能提高学生的学习积极性。
4、工具性和能力培养相结合
技校数学教学大纲规定：技校数学课的教学应围绕培养技术工人这一目标进行，切实贯彻为专业课、基础课、实习课服务的原则，发挥工具作用，通过学习使学生掌握技术工人所具备的基础知识和能力，为学生学习专业课、基础课、实习课打下基础。因此，教学中应坚持工具性与能力培养相结合，为了突出工具作用，教学时教师应开展调查研究，了解专业课、基础课、实习课对数学课的要求，在确定教学重点和内容上注意针对性。同时加强学生的能力培养，开展素质教育。
作为一名技校数学教师，应深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的技工学校数学教学观，面向全体学生，以人为本。基础数学与专业数学相结合，通过恰当的科学教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才贡献一分力量。
（作者单位：543002广西梧州市轻工技工学校成教办)