教学是学校一切工作的中心，课堂教学则是教学工作的基本形式，围绕着课堂教学的组织和实施，教师的教学工作包括备课、上课、课外辅导与作业批改、学生学习考核与成绩评定等各个环节，但教学设计是十分重要的一环，对于提高教学质量起着决定性的作用。那么，随着教育的逐步发展，新的教学目标的推行，当代数学教师应怎样进行教学设计呢？我认为应着力从如下几方面进行设计，才能使自己的课堂教学取得成功。
　　
　　一、确定教学目标
　　
　　课堂教学必须有明确的教学目标，为此，教师在备课中就要根据数学教学大纲中对各章节教学目标的要求，把每节课的教学目标明晰和具体化。它应该包含两个目标：一是知识范畴的目标，称为数学教学的直接目标；二是能力范畴的目标，也叫间接目标。根据我国教学大纲规定，还可把教学目标分为认知目标、能力目标和情意目标，其中，认知目标指学生掌握数学基础知识和基本技能的任务和要求，能力目标指培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力和其他能力方面的具体任务及要求。情意目标则是重在培养学生的创新意识、良好的个性品质和辨证唯物主义观点的任务和要求。
　　
　　二、确定教学的重点和难点
　　
　　一般说来，每一章节、每一单元和每一课时的数学教学都有着其教学的重点和难点。显然，最重要是应用最广泛的基础知识与基本技能应当是教学的重点，教学的难点则是学生认识的难点。在进行教学设计时，教师必须准确地确定教学的重点和难点，这样，才能对顺利组织课堂教学活动和提高教学质量有重要意义。
　　
　　三、确定教学模式与教学方法
　　
　　根据教学内容与学生的实际情况，结合概念课、命题课等新授课，以及练习课、复习课等不同课与命题课时，应采用学生自主探究模式，自学辅导模式或合作教学模式，以及发现问题教学法等方法。而复习课则应采用开放性教学，或合作性教学、讨论式教学，这样，可能会给你带来一个轻松课堂，便于学生掌握知识运用，提高学生的学习兴趣。
　　从学生学习数学的心理角度来讲，当新知识在学生原认识中没有固着点时，教学往往需要提供学习新知识的背景材料，并采用引导发现的方法和归纳的方法，以便实施概念的形成方式或定理公式的上位学习方法，当新知识在学生原有认识中有相关旧知识作为固着点时，教师则应当创设问题情景，以问题启发式激活相关旧知识，以探究模式分化知识联系，从而使新知识的教学得以正常开展。
　　
　　四、学生的学法指导设计
　　
　　俗话说，对于现在和未来，方法比事实更为重要，所谓方法就是学会学习和掌握学习的能力，只有具备了学习的能力，学生才能通过不断的自我学习和自我完善来适应未来社会的需要，跟上时代前进的步伐。然而，伴随现代教学从“学会”到“会学”的这种转变，教师不能仅仅满足于在45分钟的课堂教学中提高效率，而应着眼于学生未来的发展，使他们学会学习。因此，教师在研究教法的同时，要更加关注学生的学法，力求达到以学生为主，以自学为主，实现由教向学的转化。
　　但是，在设计学法指导时，引入原有知识十分重要，因为，它是对认识的再认识，也是学生对自身的心理状态、认识能力和认识方法方面的认识、监控和调节。主要包括三个方面的要求：第一，使学生认识自己的认识规律、思维方式和思维习惯，以便突破现有的思维方式，从教师的教学中领悟有成效的学习方法；第二，使学生对自己的学习方法进行自我监控和调节，加强对原有知识的体验；第三，引导学生运用原有知识的反思理论，通过课前发动思维，课堂中反思和课堂后反思，对自己的学习方法进行评价，并不断改进学习方法。教师只有这样进行设计，才能使自己在传授知识过程中让学生感悟新知识接受的有效性。
　　
　　五、计算机辅助教学设计
　　
　　现代信息技术的快速发展，对学校的教学产生了巨大的影响，对于数学教学来说，计算机引入课堂不仅扩展了教学内容与范围，也推动着教学形式和教学手段的改革，一方面，从数学建模到数学思维过程的分析，从数学对象性质的预测到数学内部规律的探索，许多问题都可以通过计算机这种辅助工具来实现。因为，计算机可以直观形象地表达动态效果，让学生能体验身临其境的感觉，所以，开展计算机辅助教学必定是当前数学教师的重要任务。
　　综上所述，数学教师将自己的教学设计按如上要求设计，才能充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用，才能将教师的教与学生的学完全统一，才能提高自己的课堂教育教学能力。
　　(作者单位：550308贵州省开阳县宅吉乡中学)