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【摘要】从教十几年，我一直担任小学高年级语文教学兼班主任工作。蓦然回首，身后是一串弯弯曲曲的脚印，满肚子的酸甜苦辣涌到嘴边只有一句话：“差生”也是学生。作为一名老师，绝不能轻易放弃每一名“差生”，要用爱心加耐心，精心呵护这些弱小的幼苗，要以平等尊重、信任关爱的胸怀包容他们的不足，赏识他们的智慧，激活他们的能量，才能使那些令人讨厌的“毛毛虫”羽化成五彩斑斓的“花蝴蝶”。我想，这也许就是教师被誉为“人类灵魂工程师”的主要原因吧！
【关键词】小学 教育 差生 尝试
中图分类号：C40
从教十几年，我一直担任小学高年级语文教学兼班主任工作。蓦然回首，身后是一串弯弯曲曲的脚印，满肚子的酸甜苦辣涌到嘴边只有一句话：“差生”也是学生。
经常听见老师闲聊时抱怨声声：我班里有几个“榆木疙瘩”，真让我头疼，神仙也教不好了。每当听到这些“高见”，我都感到一阵莫名的悲哀。心理学家研究表明：在学生群体中总会有一些成绩较差、反应迟钝的学生。他们绝大多数不是由于智力因素造成的，而是心理习惯等外界因素导致而成的。作为一名老师，绝不能轻易放弃每一名“差生”，要用爱心加耐心，精心呵护这些弱小的幼苗，要以平等尊重、信任关爱的胸怀包容他们的不足，赏识他们的智慧，激活他们的能量，才能使那些令人讨厌的“毛毛虫”羽化成五彩斑斓的“花蝴蝶”。我想，这也许就是教师被誉为“人类灵魂工程师”的主要原因吧！下面我想结合工作实际，谈谈我是如何羽化“毛毛虫”的几点大胆尝试。
首先，要找准突破口。找准突破口是转化差生的关键。秋季开学不久，我进行了一次摸底小考，然后对成绩不理想的学生进行分析。通过课堂观察、课后谈话、家访等形式的了解后，我将之归为三类：留守型，溺爱型，多动型。农村留守儿童平均要占在校生的三分之一左右，他们远离父母与家中来人缺少心灵沟通、甚至产生抵触情绪、逃学厌学，让家长和老师都感到头痛。
我针对这种状况主动走到他们中间，和他们一起做游戏、下下棋、唱唱歌，把他们当朋友一样对待，努力与之融为一体。因为我相信“精诚所至，金石为开”嘛！
第二步，寻找闪光点。通过一个阶段的观察，我发现他们身上有一个共同点：上课交头接耳，作业一塌糊涂，下课热火朝天。于是，我拿出心灵的“显微镜”寻找他们身上的閃光点，并拿出“放大镜”在班里放大。想不到，这一招挺灵的。我班有一名女生叫王雪，作业天天拖拉，一让她站起来，她总是眨着美丽的大眼睛，一言不发。正当我无计可施之时，一天她怯生生地对我说∶“汪老师，我拾到一个红领巾——”
“金口”开了，机会终于来了！在周一的晨会上，我让值周老师表扬了她，又在学校的表扬栏进行了表扬。我注意到“大眼睛”湿润了。渐渐的，“大眼睛”上课也敢举起了自己的小手；第一次按时完成了作业。在我不断的鼓励中，她的成绩有了明显进步。
一次，我在上课时发现李天昊同学在偷偷地看一本故事书，他呆呆的等待我如何来收拾他。我灵机一动，温和地说：“我也爱读课外书，这是好事，但不能影响上课啊！”课后，我又给他找了几本课外读物，号召同学们捐书，成立了“爱心图书角”。他把自己珍爱的课外书都捐了出来，在学校举行的讲故事比赛中还获奖了呢！
还有一名让我头痛的“刺儿头”，他经常在课堂上提出一些刁钻古怪的问题，搅得一节课的任务无法顺利完成，老师和学生都感到厌恶。山能改性难移，我使尽浑身解数还是收效甚微。偶然看到叶圣陶先生的一首诗----《糊涂的先生》，读后使我茅塞顿开，我的学生中难道不也有牛顿、爱迪生吗？不久，我在班里郑重宣布：李瑞同学爱提问题，说明他在动脑筋思考问题。爱因斯坦小时候就是因为上课好问“为什么”而被学校开除了。后来却成了举世闻名的“发明大王”。谁敢说李瑞将来不能成为我们的大发明家呢？从此以后，他的发言更积极了，只是不太随便了，同时也带动了一部分同学养成了勤学好问的好习惯。
第三，在感恩中成长。感恩是中华民族，也是整个人类的一种精神美德。我们生活在这个世界上，时时都接受着社会的“恩赐”：父母的养育、师长的教诲、朋友的关爱、大自然的慷慨赐予……我们的生命、成长、健康以及我们每天享受着的空气阳光水源，莫不应在我们的感恩之列。“羔羊跪乳，乌鸦反哺”，动物尚且感恩，何况作为万物之灵的人类？
我经常和同学们在一起交流对感恩的理解：努力学习，就是对家长的报答和对社会的回报。你捡起了一个碎纸片，领小朋友过马路，只要你做了任何一件好事，你就感恩了社会，就会在“成长园地”上给你添上一颗红五星。
“谁言寸草心，报得三春晖。”在挽救市区的一名白血病学生时，我班的成绩较差的刘帅同学一下子捐出了自己仅存的一百元压岁钱，此事在我校引起了不小的震动。难道你还有理由说她还是一名“差生”吗？
老师们，差生转化是我们每位老师不容逃避的责任，那么就让我们敢于面对现实，以慈母之爱暖其心，以慈父之爱导其行，以良师之爱“点石成金”吧！
若干年后，说不定当年的“调皮大王”“白字先生”搀扶着步履蹒跚的你老人家的时候，你在心里才可以无愧地说：
“差生，也是学生。”
参考文献：1、魏书生《班主任工作漫谈》
2、黄欣祥/陈文心 《班主任管理理论与方法》
3、冯恩洪《创造适合学生的教育》
【关键词】小学 教育 差生 尝试
中图分类号：C40
从教十几年，我一直担任小学高年级语文教学兼班主任工作。蓦然回首，身后是一串弯弯曲曲的脚印，满肚子的酸甜苦辣涌到嘴边只有一句话：“差生”也是学生。
经常听见老师闲聊时抱怨声声：我班里有几个“榆木疙瘩”，真让我头疼，神仙也教不好了。每当听到这些“高见”，我都感到一阵莫名的悲哀。心理学家研究表明：在学生群体中总会有一些成绩较差、反应迟钝的学生。他们绝大多数不是由于智力因素造成的，而是心理习惯等外界因素导致而成的。作为一名老师，绝不能轻易放弃每一名“差生”，要用爱心加耐心，精心呵护这些弱小的幼苗，要以平等尊重、信任关爱的胸怀包容他们的不足，赏识他们的智慧，激活他们的能量，才能使那些令人讨厌的“毛毛虫”羽化成五彩斑斓的“花蝴蝶”。我想，这也许就是教师被誉为“人类灵魂工程师”的主要原因吧！下面我想结合工作实际，谈谈我是如何羽化“毛毛虫”的几点大胆尝试。
首先，要找准突破口。找准突破口是转化差生的关键。秋季开学不久，我进行了一次摸底小考，然后对成绩不理想的学生进行分析。通过课堂观察、课后谈话、家访等形式的了解后，我将之归为三类：留守型，溺爱型，多动型。农村留守儿童平均要占在校生的三分之一左右，他们远离父母与家中来人缺少心灵沟通、甚至产生抵触情绪、逃学厌学，让家长和老师都感到头痛。
我针对这种状况主动走到他们中间，和他们一起做游戏、下下棋、唱唱歌，把他们当朋友一样对待，努力与之融为一体。因为我相信“精诚所至，金石为开”嘛！
第二步，寻找闪光点。通过一个阶段的观察，我发现他们身上有一个共同点：上课交头接耳，作业一塌糊涂，下课热火朝天。于是，我拿出心灵的“显微镜”寻找他们身上的閃光点，并拿出“放大镜”在班里放大。想不到，这一招挺灵的。我班有一名女生叫王雪，作业天天拖拉，一让她站起来，她总是眨着美丽的大眼睛，一言不发。正当我无计可施之时，一天她怯生生地对我说∶“汪老师，我拾到一个红领巾——”
“金口”开了，机会终于来了！在周一的晨会上，我让值周老师表扬了她，又在学校的表扬栏进行了表扬。我注意到“大眼睛”湿润了。渐渐的，“大眼睛”上课也敢举起了自己的小手；第一次按时完成了作业。在我不断的鼓励中，她的成绩有了明显进步。
一次，我在上课时发现李天昊同学在偷偷地看一本故事书，他呆呆的等待我如何来收拾他。我灵机一动，温和地说：“我也爱读课外书，这是好事，但不能影响上课啊！”课后，我又给他找了几本课外读物，号召同学们捐书，成立了“爱心图书角”。他把自己珍爱的课外书都捐了出来，在学校举行的讲故事比赛中还获奖了呢！
还有一名让我头痛的“刺儿头”，他经常在课堂上提出一些刁钻古怪的问题，搅得一节课的任务无法顺利完成，老师和学生都感到厌恶。山能改性难移，我使尽浑身解数还是收效甚微。偶然看到叶圣陶先生的一首诗----《糊涂的先生》，读后使我茅塞顿开，我的学生中难道不也有牛顿、爱迪生吗？不久，我在班里郑重宣布：李瑞同学爱提问题，说明他在动脑筋思考问题。爱因斯坦小时候就是因为上课好问“为什么”而被学校开除了。后来却成了举世闻名的“发明大王”。谁敢说李瑞将来不能成为我们的大发明家呢？从此以后，他的发言更积极了，只是不太随便了，同时也带动了一部分同学养成了勤学好问的好习惯。
第三，在感恩中成长。感恩是中华民族，也是整个人类的一种精神美德。我们生活在这个世界上，时时都接受着社会的“恩赐”：父母的养育、师长的教诲、朋友的关爱、大自然的慷慨赐予……我们的生命、成长、健康以及我们每天享受着的空气阳光水源，莫不应在我们的感恩之列。“羔羊跪乳，乌鸦反哺”，动物尚且感恩，何况作为万物之灵的人类？
我经常和同学们在一起交流对感恩的理解：努力学习，就是对家长的报答和对社会的回报。你捡起了一个碎纸片，领小朋友过马路，只要你做了任何一件好事，你就感恩了社会，就会在“成长园地”上给你添上一颗红五星。
“谁言寸草心，报得三春晖。”在挽救市区的一名白血病学生时，我班的成绩较差的刘帅同学一下子捐出了自己仅存的一百元压岁钱，此事在我校引起了不小的震动。难道你还有理由说她还是一名“差生”吗？
老师们，差生转化是我们每位老师不容逃避的责任，那么就让我们敢于面对现实，以慈母之爱暖其心，以慈父之爱导其行，以良师之爱“点石成金”吧！
若干年后，说不定当年的“调皮大王”“白字先生”搀扶着步履蹒跚的你老人家的时候，你在心里才可以无愧地说：
“差生，也是学生。”
参考文献：1、魏书生《班主任工作漫谈》
2、黄欣祥/陈文心 《班主任管理理论与方法》
3、冯恩洪《创造适合学生的教育》