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摘 要：我国历史文化源远流长，展现着华夏民族的强大生命力。历史学科的学习在一定程度上能够在培养学生文化素养等方面能力上提供帮助，对学生发挥启迪作用，在了解文化历史发展的基础上，感悟传统历史文化为今天的生活所带来的影响。在初中历史教学过程中，教师如果仅仅是以历史课本为基础进行教学，学生很难得到十分深入的理解效果，不利于更好地掌握历史文化知识。笔者主要分析初中阶段的历史教学当中如何合理运用史料教学方法，提升教学质量。
关键词：初中历史教学；史料教学法；教学质量
历史承载者过去，我国是一个多民族国家，要想真正了解我国的历史发展进程和深远意义，需要了解的知识很多。因此，对于初中阶段的学生来说，他们学习历史学科知识的时候不应该局限于课本，否则很难真正深入了解我国的历史文化，也就难以在学科学习过程中获得良好的成绩。而学习历史对于培养青少年的正确世界观、人生观极为重要，也是影响他们未来生活的重中之重。以下为笔者对于初中历史教学过程当中运用史料教学法的具体论述。
一、史料教学法的运用意义
事实上，课堂教学过程中运用的历史课本来自于史料，在对史料进行一系列加工之后，才最后形成了符合学生身心发展的教学课本。史料教学法指的是教师在课堂教学的过程中，将史料作為有利的教学资源，吸引学生的注意力，活跃枯燥的教学氛围，让学生在轻松的环境中学习到历史文化知识。
首先，史料教学法能够有效激发学生对于历史学科学习的积极性。由于课本知识较为乏味，很多学生在面对历史课的时候十分消极和懈怠。而史料教学法能够巧妙运用一些历史资料来吸引学生的注意力，让他们感受到历史事件当中蕴含的趣味。
其次，激发想象力。素质教育要求教师在教学的过程中不过分拘泥于考试成绩，更多地应该培养学生的心理素质，激发想象力，培养创新思维，学会主动思考。史料教学过程中，教师可使用图片等方式，引导学生思考一些历史事件发生的背景、时间和地点等，这样不仅能够有效加深学生的印象，还能够培养他们独立思考的能力和习惯。
二、初中历史教学中史料教学法的运用
（一）创新方式
教师应该运用一些经典的史料创新教学方式。教育是一个培养人的过程，要想使得学生综合素质得到全面发展，就需要及时进行知识的补充和传授。历史教学更是如此。历史学科内容主要基于一些历史事件发生的背景、时间和地点等，只有更多地向学生传递鲜活的史料，才能不断更新学生的知识库，进而发挥历史文化的熏陶作用。根据素质教育的要求，初中历史教学不应局限于考试结果，而应该尽可能地培养学生的学习兴趣，迎合学生的个性爱好，这样才能激发学生的学习动机。
例如，在讲授原始人农耕生活的历史知识的时候，很多学生认为内容很枯燥，而且已经和当前生活不相符，学习动机低下。为了激发学生的学习信心，教师运用史料教学法，使用信息技术，制作幻灯片，内容是原始人进行农耕生活的一些场景以及使用的器具等。这样的方式能够让学生更为直观地看到原始农耕器具的外观以及作用，对学生来说是一个十分新奇的事物，容易吸引他们的注意力。接着，教师再一步一步引导学生体会到这些原始器具是现在人们进行一系列创作活动的基础和源泉，是现在美好生活的基础。
（二）知识和生活相结合
虽然说很多历史事件过程曲折，容易吸引学生的学习兴趣，但并不是每一个历史知识点都有这样的吸引力，这种情况下如何有效激发学生的求知欲十分重要。因此，笔者认为可在史料教学法中结合实际生活场景，通过这样的方式建立起和当前生活的联系，增强学习兴趣。但是，教师在选择教学材料的时候需要结合知识点，不应太多，应该保持适度和适量，否则容易产生反作用。因此，教师在挑选素材点的时候，应该先考虑所需要学习的课本内容，再结合学生的个性特点和需求、学习状况，选择一个适度的平衡点，在适当的时机进行插入，这样才能发挥事半功倍的效果，同时也能建立起学生学习历史科目的自信心。
（三）差别化教学
史料容量较大，类型多样，因此，在实际设计教学方式的时候，教师可对史料的具体特点和情况进行分析和分类，形成基本的文字类型和影像类。初中阶段的学生在心理方面较为敏感，处于心理断乳期，容易产生一些焦虑和叛逆等心理，需要教师能够妥善处理。在呈现史料的时候，可根据其结构特点和学生的个性需求，选择恰当的方式。对于一些需要在学生脑海中留下深刻印象的知识点，教师可选择一些活泼的方式进行史料教学，这样也能够在后续的知识理解过程中发挥助力作用。
例如，在使用幻灯片进行教学的时候，教师应该事先了解好学生的普遍喜好和兴趣点。如在学习商周文化的时候，其代表物是甲骨文和青铜器，且该时代中编钟乐器的发展也较为显著。学生对于编钟乐器表现出一定兴趣，教师可在播放幻灯片的时候着重进行讲解，并展现一些图片，至少从外观上让学生一饱眼福，这样才能真正发挥出史料教学法的作用。还可以在幻灯片中展示甲骨文和金文等文字之间存在的不同之处，并挑选其中的几个文字进行象形讲解，穿插趣味性故事，吸引学生的注意力。
三、结语
历史学科能够让学生了解历史文化发展渊源，还能让他们体会到时代的变迁带来的历史变化，领略到时代变化的历史，从而在人生观的树立上走上正确道路。初中阶段的历史学习尚且处在基础阶段，对学生在个性和整体素质的塑造上能够发挥引导作用。笔者先对史料教学法的意义进行了简要论述，接着分析了如何在初中历史教学中运用史料教学法，以期为提高初中历史教学效果、践行素质教育的要求提供建议。
参考文献
[1]于立军.探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2017（02）：64-65.
[2]张奚铭.初中历史教学的现状及对策分析——以人教版初中历史八年级上册为例[J].吉林省教育学院学报，2016，32（09）：57-59.
[3]曹艳.初中历史教学中情境创设策略研究[D].福建师范大学，2016.
[4]窦连静.浅谈初中历史教学中的史料教学法[J].赤子（上中旬），2016（03）：237.
[5]范晓玲.浅谈思想政治教育在初中历史教学中的渗透[J].新西部（理论版），2015（06）：159.
关键词：初中历史教学；史料教学法；教学质量
历史承载者过去，我国是一个多民族国家，要想真正了解我国的历史发展进程和深远意义，需要了解的知识很多。因此，对于初中阶段的学生来说，他们学习历史学科知识的时候不应该局限于课本，否则很难真正深入了解我国的历史文化，也就难以在学科学习过程中获得良好的成绩。而学习历史对于培养青少年的正确世界观、人生观极为重要，也是影响他们未来生活的重中之重。以下为笔者对于初中历史教学过程当中运用史料教学法的具体论述。
一、史料教学法的运用意义
事实上，课堂教学过程中运用的历史课本来自于史料，在对史料进行一系列加工之后，才最后形成了符合学生身心发展的教学课本。史料教学法指的是教师在课堂教学的过程中，将史料作為有利的教学资源，吸引学生的注意力，活跃枯燥的教学氛围，让学生在轻松的环境中学习到历史文化知识。
首先，史料教学法能够有效激发学生对于历史学科学习的积极性。由于课本知识较为乏味，很多学生在面对历史课的时候十分消极和懈怠。而史料教学法能够巧妙运用一些历史资料来吸引学生的注意力，让他们感受到历史事件当中蕴含的趣味。
其次，激发想象力。素质教育要求教师在教学的过程中不过分拘泥于考试成绩，更多地应该培养学生的心理素质，激发想象力，培养创新思维，学会主动思考。史料教学过程中，教师可使用图片等方式，引导学生思考一些历史事件发生的背景、时间和地点等，这样不仅能够有效加深学生的印象，还能够培养他们独立思考的能力和习惯。
二、初中历史教学中史料教学法的运用
（一）创新方式
教师应该运用一些经典的史料创新教学方式。教育是一个培养人的过程，要想使得学生综合素质得到全面发展，就需要及时进行知识的补充和传授。历史教学更是如此。历史学科内容主要基于一些历史事件发生的背景、时间和地点等，只有更多地向学生传递鲜活的史料，才能不断更新学生的知识库，进而发挥历史文化的熏陶作用。根据素质教育的要求，初中历史教学不应局限于考试结果，而应该尽可能地培养学生的学习兴趣，迎合学生的个性爱好，这样才能激发学生的学习动机。
例如，在讲授原始人农耕生活的历史知识的时候，很多学生认为内容很枯燥，而且已经和当前生活不相符，学习动机低下。为了激发学生的学习信心，教师运用史料教学法，使用信息技术，制作幻灯片，内容是原始人进行农耕生活的一些场景以及使用的器具等。这样的方式能够让学生更为直观地看到原始农耕器具的外观以及作用，对学生来说是一个十分新奇的事物，容易吸引他们的注意力。接着，教师再一步一步引导学生体会到这些原始器具是现在人们进行一系列创作活动的基础和源泉，是现在美好生活的基础。
（二）知识和生活相结合
虽然说很多历史事件过程曲折，容易吸引学生的学习兴趣，但并不是每一个历史知识点都有这样的吸引力，这种情况下如何有效激发学生的求知欲十分重要。因此，笔者认为可在史料教学法中结合实际生活场景，通过这样的方式建立起和当前生活的联系，增强学习兴趣。但是，教师在选择教学材料的时候需要结合知识点，不应太多，应该保持适度和适量，否则容易产生反作用。因此，教师在挑选素材点的时候，应该先考虑所需要学习的课本内容，再结合学生的个性特点和需求、学习状况，选择一个适度的平衡点，在适当的时机进行插入，这样才能发挥事半功倍的效果，同时也能建立起学生学习历史科目的自信心。
（三）差别化教学
史料容量较大，类型多样，因此，在实际设计教学方式的时候，教师可对史料的具体特点和情况进行分析和分类，形成基本的文字类型和影像类。初中阶段的学生在心理方面较为敏感，处于心理断乳期，容易产生一些焦虑和叛逆等心理，需要教师能够妥善处理。在呈现史料的时候，可根据其结构特点和学生的个性需求，选择恰当的方式。对于一些需要在学生脑海中留下深刻印象的知识点，教师可选择一些活泼的方式进行史料教学，这样也能够在后续的知识理解过程中发挥助力作用。
例如，在使用幻灯片进行教学的时候，教师应该事先了解好学生的普遍喜好和兴趣点。如在学习商周文化的时候，其代表物是甲骨文和青铜器，且该时代中编钟乐器的发展也较为显著。学生对于编钟乐器表现出一定兴趣，教师可在播放幻灯片的时候着重进行讲解，并展现一些图片，至少从外观上让学生一饱眼福，这样才能真正发挥出史料教学法的作用。还可以在幻灯片中展示甲骨文和金文等文字之间存在的不同之处，并挑选其中的几个文字进行象形讲解，穿插趣味性故事，吸引学生的注意力。
三、结语
历史学科能够让学生了解历史文化发展渊源，还能让他们体会到时代的变迁带来的历史变化，领略到时代变化的历史，从而在人生观的树立上走上正确道路。初中阶段的历史学习尚且处在基础阶段，对学生在个性和整体素质的塑造上能够发挥引导作用。笔者先对史料教学法的意义进行了简要论述，接着分析了如何在初中历史教学中运用史料教学法，以期为提高初中历史教学效果、践行素质教育的要求提供建议。
参考文献
[1]于立军.探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2017（02）：64-65.
[2]张奚铭.初中历史教学的现状及对策分析——以人教版初中历史八年级上册为例[J].吉林省教育学院学报，2016，32（09）：57-59.
[3]曹艳.初中历史教学中情境创设策略研究[D].福建师范大学，2016.
[4]窦连静.浅谈初中历史教学中的史料教学法[J].赤子（上中旬），2016（03）：237.
[5]范晓玲.浅谈思想政治教育在初中历史教学中的渗透[J].新西部（理论版），2015（06）：159.