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摘要： 思想品德课堂教学的真正任务是提高学生的品行素质，使学生获得幸福感。生活是思想品德课的源头活水，思想品德教学只有根植生动、丰富的现实生活世界，才具有与时俱进的生命活力。
关键词： 思想品德课堂生活实际关系密切
教学中贴近学生生活，关注学生生活经验，打造贴近初中学生实际的思想品德课堂，才能真正体现新课改的具体目标，才能真正提高学生学习思想品德课的兴趣，达到良好的思想品德教育效果。我认为，构筑生活化课堂，使思想品德课教学“回归”学生、关注学生，要实现这一任务必须切入初中学生的生活世界，引导他们学会生活，学会交往，学会做人，学会生存，并真正成为生活的主人，这样思想品德课堂教学才会因此而变得“有用”和“有意义”。
一、思想品德课堂教学生活化的意蕴
正确使用教材。课程资源的内容是广泛的，形式是多种多样的，但首先离不开各门课程的教材。新教材的内容本身就充满了来源于生活的资源，仅挖掘教材本身，就可以营造出精彩的生活化的课堂氛围，然后进行适当的理论提升，就能取得良好的教学效果。因此，在教学中，我们应充分利用教材、挖掘教材。思想品德课堂教学生活化，就是思想品德课堂教学要联系学生的生活世界，源于学生的生活又高于生活，用正确的价值观引导学生生活。
二、思想品德课堂教学生活化的策略
思想品德课特别是新课程涵盖了社会生活在内的综合学科，很多内容都来自于学生生活实际，只有联系生活，构建生活化的教学策略，学生才会兴趣盎然地学习。
（一）联系生活立体化
学生的学校生活、家庭生活、社会生活是一个完整的整体，是学生学习思想品德，提高品德修养的基础。我们不能知性地将其分割成碎片，联系学生生活实际时要注意其立体性、系统性。
（二）教学环节生活化
思想品德课的主要目标就是提升学生的思想品质。按照生活德育理念，应以真实生活为基础，并与他们的现实生活联系，无论是课首引入，课中预习展示和反馈，都应体现生活特点。
（1）开展活动探究，引导学生关注生活。这种做法贴近学生，能激发学生的浓厚兴趣，调动了他们的学习积极性。
（2）把知与行结合起来，实现教育行为的科学化。“知”就是让学生明白什么是做人的基本道理；“行”就是形成良好的道德行为习惯，达到在实践活动中内化思想品德的目的，并逐步形成自觉行动。
（3）把教育引导和自主创新结合起来，实现实践过程规范化。在思想品德教学过程中，教师应注重开展社会综合实践活动，引导学生进行个体体验，尊重学生的主体意识，鼓励学生在实践中思考，从而产生观念、证实观察，使学生体会到创造的快乐，增强自信心，培养创新精神。
1.课首引入生活
思想品德课不是简单的道德知识与技能的转移和传递，而是学习者主动建构德性的过程，按照生活德育理念，学生已有的生活经验是基础性资源，是师生在课堂交互作用的起点。据此，在课首一环，就应走进学生生活，呈现相关的生活事实，激活学生已有的生活经验。具体可采用如下四种方法。
（1）呈现法：即在课首呈现具有普遍性和思考价值的生活事件。
（2）游戏法：即在课首以游戏为中介，搭起教学内容通向学生生活的桥梁。
（3）唤起法：即在课首引发学生回忆，反刍已有的生活经验。
（4）倾诉法：即开放地纳入学生的直接经验，让他们倾诉个人生活中的亲历亲为和感受体验。
2.课中展开生活
坚持以学生的生活为基础，以自主活动为载体，注重在活动中引发学生的生活体验和感情，促进其德性的自我建构，就像打开了一面生活的画卷，让学生走进去，开始活生生的生活。
3.课尾延伸生活
“兴趣是最好的老师”，要想学生喜欢思想品德课，首先，教师要想办法让学生喜欢你。其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，逐渐培养学生对思想品德的学习兴趣。这样就为以后的学习打下了坚实基础。
（三）体验生活多样化
1.访一访，观察生活。教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对教材的理解。然后把调查访问取得的成果在课堂上交流，实现资源共享。
2.演一演，再现生活。教材都是以语言文字载体记录一定的生活信息的，学生学习就是在头脑中把它还原成客观现实的事物，从而获得主观感受。
3.学一学，体验生活。教师要有意识地创设教育情境，把所学内容描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
4.写一写，感悟生活。让他们整理归纳，概括总结，以小论文等形式写出来。一是使他们的认识达到理性的升华，感悟生活；二是体会成功的喜悦，提高积极性。
（四）教学细节生活化
1.师生关系生活化。构建生活化的思想品德课堂首要前提是教师要正确定位，在与学生的互动中，只有用生活化的语言才能拉近师生距离，学生才有亲切感，才会有心灵的碰撞。
2.目标定位生活化。在教学中，我们究竟是教教科书还是用教科书教？是教学科知识还是以知识为切入点，回归生活，感悟人生？应立足于提高学生寻找问题、发现问题、分析问题和解决实际生活问题的能力，使教学从生活中来，到生活中去。
3.教材处理生活化。新课程标准下的思想品德教材给教师和学生留下了很大的思维和活动空间，供教师和学生自由发挥。可以结合现有教材和本地实际，开发“生活中的教材”，自编教学内容。
4.问题设计生活化。问题的设计，内容必须是学生生活的内容，既结合教材又围绕学生本身生活。
总之，思想品德课堂教学只有扎根于生活这一片沃土，坚持从生活中来，回归到学生的生活中，才能真正焕发出生命的活力。
关键词： 思想品德课堂生活实际关系密切
教学中贴近学生生活，关注学生生活经验，打造贴近初中学生实际的思想品德课堂，才能真正体现新课改的具体目标，才能真正提高学生学习思想品德课的兴趣，达到良好的思想品德教育效果。我认为，构筑生活化课堂，使思想品德课教学“回归”学生、关注学生，要实现这一任务必须切入初中学生的生活世界，引导他们学会生活，学会交往，学会做人，学会生存，并真正成为生活的主人，这样思想品德课堂教学才会因此而变得“有用”和“有意义”。
一、思想品德课堂教学生活化的意蕴
正确使用教材。课程资源的内容是广泛的，形式是多种多样的，但首先离不开各门课程的教材。新教材的内容本身就充满了来源于生活的资源，仅挖掘教材本身，就可以营造出精彩的生活化的课堂氛围，然后进行适当的理论提升，就能取得良好的教学效果。因此，在教学中，我们应充分利用教材、挖掘教材。思想品德课堂教学生活化，就是思想品德课堂教学要联系学生的生活世界，源于学生的生活又高于生活，用正确的价值观引导学生生活。
二、思想品德课堂教学生活化的策略
思想品德课特别是新课程涵盖了社会生活在内的综合学科，很多内容都来自于学生生活实际，只有联系生活，构建生活化的教学策略，学生才会兴趣盎然地学习。
（一）联系生活立体化
学生的学校生活、家庭生活、社会生活是一个完整的整体，是学生学习思想品德，提高品德修养的基础。我们不能知性地将其分割成碎片，联系学生生活实际时要注意其立体性、系统性。
（二）教学环节生活化
思想品德课的主要目标就是提升学生的思想品质。按照生活德育理念，应以真实生活为基础，并与他们的现实生活联系，无论是课首引入，课中预习展示和反馈，都应体现生活特点。
（1）开展活动探究，引导学生关注生活。这种做法贴近学生，能激发学生的浓厚兴趣，调动了他们的学习积极性。
（2）把知与行结合起来，实现教育行为的科学化。“知”就是让学生明白什么是做人的基本道理；“行”就是形成良好的道德行为习惯，达到在实践活动中内化思想品德的目的，并逐步形成自觉行动。
（3）把教育引导和自主创新结合起来，实现实践过程规范化。在思想品德教学过程中，教师应注重开展社会综合实践活动，引导学生进行个体体验，尊重学生的主体意识，鼓励学生在实践中思考，从而产生观念、证实观察，使学生体会到创造的快乐，增强自信心，培养创新精神。
1.课首引入生活
思想品德课不是简单的道德知识与技能的转移和传递，而是学习者主动建构德性的过程，按照生活德育理念，学生已有的生活经验是基础性资源，是师生在课堂交互作用的起点。据此，在课首一环，就应走进学生生活，呈现相关的生活事实，激活学生已有的生活经验。具体可采用如下四种方法。
（1）呈现法：即在课首呈现具有普遍性和思考价值的生活事件。
（2）游戏法：即在课首以游戏为中介，搭起教学内容通向学生生活的桥梁。
（3）唤起法：即在课首引发学生回忆，反刍已有的生活经验。
（4）倾诉法：即开放地纳入学生的直接经验，让他们倾诉个人生活中的亲历亲为和感受体验。
2.课中展开生活
坚持以学生的生活为基础，以自主活动为载体，注重在活动中引发学生的生活体验和感情，促进其德性的自我建构，就像打开了一面生活的画卷，让学生走进去，开始活生生的生活。
3.课尾延伸生活
“兴趣是最好的老师”，要想学生喜欢思想品德课，首先，教师要想办法让学生喜欢你。其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，逐渐培养学生对思想品德的学习兴趣。这样就为以后的学习打下了坚实基础。
（三）体验生活多样化
1.访一访，观察生活。教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对教材的理解。然后把调查访问取得的成果在课堂上交流，实现资源共享。
2.演一演，再现生活。教材都是以语言文字载体记录一定的生活信息的，学生学习就是在头脑中把它还原成客观现实的事物，从而获得主观感受。
3.学一学，体验生活。教师要有意识地创设教育情境，把所学内容描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
4.写一写，感悟生活。让他们整理归纳，概括总结，以小论文等形式写出来。一是使他们的认识达到理性的升华，感悟生活；二是体会成功的喜悦，提高积极性。
（四）教学细节生活化
1.师生关系生活化。构建生活化的思想品德课堂首要前提是教师要正确定位，在与学生的互动中，只有用生活化的语言才能拉近师生距离，学生才有亲切感，才会有心灵的碰撞。
2.目标定位生活化。在教学中，我们究竟是教教科书还是用教科书教？是教学科知识还是以知识为切入点，回归生活，感悟人生？应立足于提高学生寻找问题、发现问题、分析问题和解决实际生活问题的能力，使教学从生活中来，到生活中去。
3.教材处理生活化。新课程标准下的思想品德教材给教师和学生留下了很大的思维和活动空间，供教师和学生自由发挥。可以结合现有教材和本地实际，开发“生活中的教材”，自编教学内容。
4.问题设计生活化。问题的设计，内容必须是学生生活的内容，既结合教材又围绕学生本身生活。
总之，思想品德课堂教学只有扎根于生活这一片沃土，坚持从生活中来，回归到学生的生活中，才能真正焕发出生命的活力。