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【摘 要】语言充满魅力的地理课堂必然要求教师使用积极语言、亲和语言、学科语言和科学语言，从而为学生营造轻松、愉快的学习氛围，积极诱导学生投入到地理探索之中，使地理教学取得实际的效果。
【关键词】语言魅力；积极；亲和；学科；科学
教学语言的有效性、趣味性、科学性直接影响课堂活动的效果。教学语言必须具备足够的魅力才能吸引学生乐此不疲。研究教师地理课堂的教学语言魅力十分必要。
一、使用积极语言
“积极语言是指教师以积极期待为目标，使学生产生愉悦体验，发现个体优点及潜能，关注使人生美好的有利条件，促进学生自律性品质、坚持性品质及智慧、美德的形成，建构起彼此信任、相互支持的人际关系的语言。”这就是说，“积极期待”就意味着教师对学生的地理素养预设目标、发展方向，鼓励他们积极追求，从而带给他们更多的学习自信力。
请看：
师：今天咱们复习一下我国不同地区的地理特点。教材主要谈到了北方、南方、青藏高原、西北等四大地区，大家能不能构建起一张系统的网络图，做到一图看中国呢？（提出富有挑战性问题，给学生以目标上的期待，刺激学生的好胜心。）
生：这么多内容怎么做啊？（面露难色。）
师：会用思维导图，会画图，会列表吧？（微笑）（借用肢体语言，提供方式方法上的帮助，积极干预。）
生：对，我们怎么没想到啊！（受到鼓舞，兴奋起来。）
生：大家用分类法先把这些知识分类，然后就可以提纲挈领地归纳、总结出来了。
师：刚才这位学生太棒了，这正是今天我们需要用到的技法，同学们该知道怎么做了吧？（发现学生的优点，及时点出、赞扬）。如果觉得，一个人做有点困难，不妨寻找你的合作伙伴，一起努力哟！（提醒学生构建学习共同体，通过建构起“彼此信任、相互支持的人际关系”完成学习任务。）
可见，积极的教学语言催生积极的学习力。
二、使用亲和语言
亲和语言富有表现力、感染力，幽默风趣、生动形象，具有多样化的语言表达内容和形式。学生聆听这样的语言能够轻松、愉快，不会产生压抑感、枯燥感。地理和其他人文学科一样，非常具有有利于营造这种亲和语言的条件。地理学科涉及自然世界、风土人情，使地理课堂充满着无数的神奇现象和无穷尽的美感。而“地理教学中千姿百态的美，不仅能扩大学生视野，丰富学生知识，而且可以陶冶学生性情，培养学生的综合能力及人地和谐发展的地理人文素养。”所以，地理学科本身具有特殊的育人功能，关键在于地理教师要善于用富有魅力的语言把这些美表达出来，使学生感觉到地理学科的亲和力。
在提及长江三峡有关知识时，执教者这样展开对话：
师：长江三峡有什么特点呢？
生：……
师：其实，古人早就这样说：长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳，而两边的山如果从不同角度观察，景色自然各有千秋，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，或者“一山有四季，四季不同春”。
生：我真羡慕明代的徐霞客，能夠游历大半个中国，阅尽人间美景无数啊！
师：我也像变个孙悟空，或者化身一架无人机……
生：笑。
这一组对话，教师充分引入文献资料，借助诗句形象地描述了地理内容，使学生沐浴在祖国优秀的传统文化中，或者采用幽默的表达增添了课堂轻松愉快的气氛，一举多得。
三、使用学科语言
地理教学毕竟是一场严肃的教育活动，必须体现地理学科特点，地理课堂教学语言本质上应当呈现地理学科的知识性、逻辑性，无论教学语言多么生动、有趣，如果丧失了学科性，也就没有了教学价值。因此，教学语言的主体内容必须体现出地理学科的特点，清晰、准确地传递给学生地理学科知识，这才是地理课堂教学语言具有学科魅力的决定性因素。
“由于地理事物现象之间的整体性和关联性，地理教学中常常要用到综合分析的思维方式，通过分析—综合—再分析—再综合的不断深入展开，形成对地理事物完整深入的认识”，这就是地理的思维。比如，我们可以利用风趣的形式引出山区的房屋建筑，以营造积极的学习氛围，然而，我们的落脚点应该放在借此认识山的地理知识，认识山区的自然和人文景观上，所以，我们还应当引导学生分析房屋建筑与山势、气候、自然植被等的关系，从而把握山区的地理特点。
另外，在教学对话中，教师的语言要精准运用地理术语，以地理的方式表达，注意区别生活语言与地理语言的不同。如“天上云交云，地上雨淋淋”，这是外在的天气表现，使用的是谚语；而从地理学科的角度衡量，这揭示的是对流雨的地理现象，我们在引导学生描述时必须使用相关的地理概念才具有地理学科的特点。也只有这样，我们才能更好地传达地理学科知识。
四、使用科学语言
所谓使用科学语言除了符合学科语言的特点之外，还要注意表达的准确性、严密性、逻辑性、规范性，避免误导性、错误性、歧义性信息的传递。“地理学科作为一种科普知识，它的表达在语言上要求其具有科学性和严谨性。地理知识与技能的传授，也要求教学语言的科学与准确，严谨与规范，从而使学生得到准确信息。”
比如教师归纳有关中国国土的描述时这样说：
我国陆地面积只有960万平方千米，占全球陆地总面积的1/15，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界上领土面积最广阔的国家。
“只有”一词很容易误导学生，使他们认为我国的陆地面积较小，不利于增强学生的民族自豪感；“1/15”应该是一个约数，所以，应当使用“约（占）”一词；我国并不是“世界上领土面积最广阔的国家”，只能位列其中之一。地理概念不可能使用不准确的语言去描述，否则就会传递错误或者不当信息。
【参考文献】
[1]李海霞，赵国臣.积极语言让课堂HAPPY起来[J].北京教育普教版，2017（02）
[2]刘宇.地理教学如何提升学生对美的感悟[J].地理教育，2017（13）
[3]刘呈高.新课程理念下提高初中地理教学效率策略研究[J].陕西教育·教学，2012（06）
【关键词】语言魅力；积极；亲和；学科；科学
教学语言的有效性、趣味性、科学性直接影响课堂活动的效果。教学语言必须具备足够的魅力才能吸引学生乐此不疲。研究教师地理课堂的教学语言魅力十分必要。
一、使用积极语言
“积极语言是指教师以积极期待为目标，使学生产生愉悦体验，发现个体优点及潜能，关注使人生美好的有利条件，促进学生自律性品质、坚持性品质及智慧、美德的形成，建构起彼此信任、相互支持的人际关系的语言。”这就是说，“积极期待”就意味着教师对学生的地理素养预设目标、发展方向，鼓励他们积极追求，从而带给他们更多的学习自信力。
请看：
师：今天咱们复习一下我国不同地区的地理特点。教材主要谈到了北方、南方、青藏高原、西北等四大地区，大家能不能构建起一张系统的网络图，做到一图看中国呢？（提出富有挑战性问题，给学生以目标上的期待，刺激学生的好胜心。）
生：这么多内容怎么做啊？（面露难色。）
师：会用思维导图，会画图，会列表吧？（微笑）（借用肢体语言，提供方式方法上的帮助，积极干预。）
生：对，我们怎么没想到啊！（受到鼓舞，兴奋起来。）
生：大家用分类法先把这些知识分类，然后就可以提纲挈领地归纳、总结出来了。
师：刚才这位学生太棒了，这正是今天我们需要用到的技法，同学们该知道怎么做了吧？（发现学生的优点，及时点出、赞扬）。如果觉得，一个人做有点困难，不妨寻找你的合作伙伴，一起努力哟！（提醒学生构建学习共同体，通过建构起“彼此信任、相互支持的人际关系”完成学习任务。）
可见，积极的教学语言催生积极的学习力。
二、使用亲和语言
亲和语言富有表现力、感染力，幽默风趣、生动形象，具有多样化的语言表达内容和形式。学生聆听这样的语言能够轻松、愉快，不会产生压抑感、枯燥感。地理和其他人文学科一样，非常具有有利于营造这种亲和语言的条件。地理学科涉及自然世界、风土人情，使地理课堂充满着无数的神奇现象和无穷尽的美感。而“地理教学中千姿百态的美，不仅能扩大学生视野，丰富学生知识，而且可以陶冶学生性情，培养学生的综合能力及人地和谐发展的地理人文素养。”所以，地理学科本身具有特殊的育人功能，关键在于地理教师要善于用富有魅力的语言把这些美表达出来，使学生感觉到地理学科的亲和力。
在提及长江三峡有关知识时，执教者这样展开对话：
师：长江三峡有什么特点呢？
生：……
师：其实，古人早就这样说：长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳，而两边的山如果从不同角度观察，景色自然各有千秋，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，或者“一山有四季，四季不同春”。
生：我真羡慕明代的徐霞客，能夠游历大半个中国，阅尽人间美景无数啊！
师：我也像变个孙悟空，或者化身一架无人机……
生：笑。
这一组对话，教师充分引入文献资料，借助诗句形象地描述了地理内容，使学生沐浴在祖国优秀的传统文化中，或者采用幽默的表达增添了课堂轻松愉快的气氛，一举多得。
三、使用学科语言
地理教学毕竟是一场严肃的教育活动，必须体现地理学科特点，地理课堂教学语言本质上应当呈现地理学科的知识性、逻辑性，无论教学语言多么生动、有趣，如果丧失了学科性，也就没有了教学价值。因此，教学语言的主体内容必须体现出地理学科的特点，清晰、准确地传递给学生地理学科知识，这才是地理课堂教学语言具有学科魅力的决定性因素。
“由于地理事物现象之间的整体性和关联性，地理教学中常常要用到综合分析的思维方式，通过分析—综合—再分析—再综合的不断深入展开，形成对地理事物完整深入的认识”，这就是地理的思维。比如，我们可以利用风趣的形式引出山区的房屋建筑，以营造积极的学习氛围，然而，我们的落脚点应该放在借此认识山的地理知识，认识山区的自然和人文景观上，所以，我们还应当引导学生分析房屋建筑与山势、气候、自然植被等的关系，从而把握山区的地理特点。
另外，在教学对话中，教师的语言要精准运用地理术语，以地理的方式表达，注意区别生活语言与地理语言的不同。如“天上云交云，地上雨淋淋”，这是外在的天气表现，使用的是谚语；而从地理学科的角度衡量，这揭示的是对流雨的地理现象，我们在引导学生描述时必须使用相关的地理概念才具有地理学科的特点。也只有这样，我们才能更好地传达地理学科知识。
四、使用科学语言
所谓使用科学语言除了符合学科语言的特点之外，还要注意表达的准确性、严密性、逻辑性、规范性，避免误导性、错误性、歧义性信息的传递。“地理学科作为一种科普知识，它的表达在语言上要求其具有科学性和严谨性。地理知识与技能的传授，也要求教学语言的科学与准确，严谨与规范，从而使学生得到准确信息。”
比如教师归纳有关中国国土的描述时这样说：
我国陆地面积只有960万平方千米，占全球陆地总面积的1/15，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界上领土面积最广阔的国家。
“只有”一词很容易误导学生，使他们认为我国的陆地面积较小，不利于增强学生的民族自豪感；“1/15”应该是一个约数，所以，应当使用“约（占）”一词；我国并不是“世界上领土面积最广阔的国家”，只能位列其中之一。地理概念不可能使用不准确的语言去描述，否则就会传递错误或者不当信息。
【参考文献】
[1]李海霞，赵国臣.积极语言让课堂HAPPY起来[J].北京教育普教版，2017（02）
[2]刘宇.地理教学如何提升学生对美的感悟[J].地理教育，2017（13）
[3]刘呈高.新课程理念下提高初中地理教学效率策略研究[J].陕西教育·教学，2012（06）