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摘 要：小学语文阅读教学是小学教学的重要组成部分，对学生未来综合素质的发展起着重要作用。首先分析了小学语文阅读教学的基本要求，然后从文章主题、文章结构、文章线索和写作特色四方面讨论了小学语文阅读教学的实践方法，为相关教学工作提供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;文章主题
小学语文阅读教学能够影响学生的学习思路，培养学生的思维方式，初步引导学生建立正确的价值观。学校采取正确科学的阅读教学方式，不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，还能够帮助学生增强对其他学科的理解能力，促进学生全面发展。
一、小学语文阅读教学的基本要求
小学语文阅读教学对教学任务有着基本要求，主要包括识字、阅读、理解和综合四方面内容。第一，为了完成阅读的任务，小学语文阅读教学首先要保证学生认识文字，并完成发音。教师在对学生进行识字教学时可以将拼音和识字教学相结合，进一步引导学生对汉字的了解。第二，小学语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力[1]。教师在培养学生阅读能力时可以分为默读和朗读两个方向，默读要求保证理解的情况下提升速度，朗读则强调情感的表达。教师在进行默读教学时可以逐渐降低阅读时长，帮助学生抓取关键段落和关键词汇。在进行朗读教学时需要指正学生发音问题，帮助学生理解文章中心思想，利用语气变化达到情感的表达。第三，在阅读能力的基础上，学生还需要有能力理解文章，能够在老师的指导下了解文章主旨和思想。第四，教师还应该重视学生综合能力的培养，能够有效地将阅读能力融合到实际生活中去，促进学生的全面发展。
二、小学语文阅读教学的实践策略
（一）文章主题教学策略
从文章内容出发，一篇文章的主题始终是文章的核心所在，是作者写作的目的。所以，小学语文阅读教学需要重视文章主题的教学，教师可以采用作者背景介绍、概括段落和寻找关键段落等方式幫助学生抓住文章主题。首先，教师在文章教学前要查找文章的写作背景和作者介绍，文章是作者表达资深情感诉求的方式，所以相关背景的讲解能够帮助学生理解文章。以《送孟浩然之广陵》为例，教师在教学时需要讲解李白和孟浩然的关系，说明诗是在两人分别时创作出来的，这样帮助学生理解诗中的离别之情。其次，老师需要锻炼学生段落概括的能力，让学生能够快速地领略文章的主要内容，进而总结主题。最后，教师需要为学生讲解文章的写作结构类型，通过类型来找到关键段落，进而快速领略作者的写作意图。以《荷花》教学为例，教师可以让学生概括文章内容为看荷花，再询问学生哪一段落和主要事件最贴近，进而寻找主要段落。
（二）文章结构教学研究
小学语文阅读教学中进行文章结构的教学能够帮助学生更快地理解文章内容，准确地把握文章方向，也为学生写作能力的提高打好基础。小学语文阅读中涉及的文章结构可以分为总分结构、分总结构、总分总结构和逻辑顺序，教师在教学时需要引导学生进行总结，并延伸到写作中去。例如，《詹天佑》的讲解过程中，老师应该告诉同学第一段“我国杰出的爱国工程师”能够概括全文主要事件，被称为总段，最后一段对全文进行总结和延伸也为总段，所以文章为总分总结构。教师还可以在教学结束后布置学生写一篇介绍人物的总分总结构的文章，帮助学生巩固。相比于其他结构，逻辑顺序的文章很难找到中心思想，但是小学文章涉及此类结构较少。以《卖火柴的小女孩》为例，虽然通篇以逻辑顺序讲解故事，没有总体段落，但是故事梗概简洁明了，降低了学生阅读难度。
（三）寻找文章线索教学
寻找文章线索是小学语文阅读教学中帮助学生理解课文的手段之一[2]。准确抓住线索信息能够帮助正确把握文章方向，进而找到解题方向。寻找文章线索的方法主要包括上下文联系、主要段落概括和主要事件。首先，上下文联系能够有效帮助学生理解句子或者词汇在段落中扮演的角色，进而找出解题方向。其次，文章的写作遵照事物的发展规律，学生对段落进行概括能够将文章内容简单化、链条清楚化，进而快速找到文章的线索。最后，教师应该帮助学生抓住主要事件，降低次要事件对阅读的障碍。以《美丽的小兴安岭》为例，学生对段落概括时可以发现文章分别描绘了春、夏、秋和冬的小兴安岭，进而可以发现时间是文章的线索，作者通过四季的描绘表达了对小兴安岭的喜爱之情。
（四）文章写作特色教学
小学语文阅读教学不能只停留在阅读内容上，还应该利用作者的写作特色提升学生的写作水平。文章写作特色包括人物塑造、语言风格和结构建立等方面，教师在教学过程中可以采用小组讨论和文章对比的方式，帮助学生更好地理解作者的写作特色。一方面，由于文章的写作特色涵盖范围很大，教师可以安排学生分组和分方向讨论，再针对讨论结果进行评价。以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以将班级分为3个小组，分别讨论文章中环境描写、人物描写和语言风格。另一方面，为了便于学生更直观地理解写作特色在文章中的重要性，教师可以安排对比讨论，将两种不同类型的文章放到一起进行对比。例如，在分析《荷花》的植物描写时，教师可以引入《梅花魂》的植物描写，进而讨论两个作品写作方式的异同。这种对比的方式能够加深学生对知识的记忆。
综上所述，小学语文阅读教学对学生综合能力的培养有着重要意义。从上文看出，背景介绍能够帮助学生掌握文章主题;结构总结能够加快文章内容把控;主要段落概括是找到文章线索的主要方法;文章对比加深学生的记忆。由此，学校应该重视小学语文阅读教学。
参考文献：
[1]王英.谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升[N]. 发展导报，2018-11-16（024）.
[2]张艳萍.小学語文阅读教学中的自主讨论[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：152.
高碑店市泗庄镇邓庄小学
关键词：小学语文;阅读教学;文章主题
小学语文阅读教学能够影响学生的学习思路，培养学生的思维方式，初步引导学生建立正确的价值观。学校采取正确科学的阅读教学方式，不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，还能够帮助学生增强对其他学科的理解能力，促进学生全面发展。
一、小学语文阅读教学的基本要求
小学语文阅读教学对教学任务有着基本要求，主要包括识字、阅读、理解和综合四方面内容。第一，为了完成阅读的任务，小学语文阅读教学首先要保证学生认识文字，并完成发音。教师在对学生进行识字教学时可以将拼音和识字教学相结合，进一步引导学生对汉字的了解。第二，小学语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力[1]。教师在培养学生阅读能力时可以分为默读和朗读两个方向，默读要求保证理解的情况下提升速度，朗读则强调情感的表达。教师在进行默读教学时可以逐渐降低阅读时长，帮助学生抓取关键段落和关键词汇。在进行朗读教学时需要指正学生发音问题，帮助学生理解文章中心思想，利用语气变化达到情感的表达。第三，在阅读能力的基础上，学生还需要有能力理解文章，能够在老师的指导下了解文章主旨和思想。第四，教师还应该重视学生综合能力的培养，能够有效地将阅读能力融合到实际生活中去，促进学生的全面发展。
二、小学语文阅读教学的实践策略
（一）文章主题教学策略
从文章内容出发，一篇文章的主题始终是文章的核心所在，是作者写作的目的。所以，小学语文阅读教学需要重视文章主题的教学，教师可以采用作者背景介绍、概括段落和寻找关键段落等方式幫助学生抓住文章主题。首先，教师在文章教学前要查找文章的写作背景和作者介绍，文章是作者表达资深情感诉求的方式，所以相关背景的讲解能够帮助学生理解文章。以《送孟浩然之广陵》为例，教师在教学时需要讲解李白和孟浩然的关系，说明诗是在两人分别时创作出来的，这样帮助学生理解诗中的离别之情。其次，老师需要锻炼学生段落概括的能力，让学生能够快速地领略文章的主要内容，进而总结主题。最后，教师需要为学生讲解文章的写作结构类型，通过类型来找到关键段落，进而快速领略作者的写作意图。以《荷花》教学为例，教师可以让学生概括文章内容为看荷花，再询问学生哪一段落和主要事件最贴近，进而寻找主要段落。
（二）文章结构教学研究
小学语文阅读教学中进行文章结构的教学能够帮助学生更快地理解文章内容，准确地把握文章方向，也为学生写作能力的提高打好基础。小学语文阅读中涉及的文章结构可以分为总分结构、分总结构、总分总结构和逻辑顺序，教师在教学时需要引导学生进行总结，并延伸到写作中去。例如，《詹天佑》的讲解过程中，老师应该告诉同学第一段“我国杰出的爱国工程师”能够概括全文主要事件，被称为总段，最后一段对全文进行总结和延伸也为总段，所以文章为总分总结构。教师还可以在教学结束后布置学生写一篇介绍人物的总分总结构的文章，帮助学生巩固。相比于其他结构，逻辑顺序的文章很难找到中心思想，但是小学文章涉及此类结构较少。以《卖火柴的小女孩》为例，虽然通篇以逻辑顺序讲解故事，没有总体段落，但是故事梗概简洁明了，降低了学生阅读难度。
（三）寻找文章线索教学
寻找文章线索是小学语文阅读教学中帮助学生理解课文的手段之一[2]。准确抓住线索信息能够帮助正确把握文章方向，进而找到解题方向。寻找文章线索的方法主要包括上下文联系、主要段落概括和主要事件。首先，上下文联系能够有效帮助学生理解句子或者词汇在段落中扮演的角色，进而找出解题方向。其次，文章的写作遵照事物的发展规律，学生对段落进行概括能够将文章内容简单化、链条清楚化，进而快速找到文章的线索。最后，教师应该帮助学生抓住主要事件，降低次要事件对阅读的障碍。以《美丽的小兴安岭》为例，学生对段落概括时可以发现文章分别描绘了春、夏、秋和冬的小兴安岭，进而可以发现时间是文章的线索，作者通过四季的描绘表达了对小兴安岭的喜爱之情。
（四）文章写作特色教学
小学语文阅读教学不能只停留在阅读内容上，还应该利用作者的写作特色提升学生的写作水平。文章写作特色包括人物塑造、语言风格和结构建立等方面，教师在教学过程中可以采用小组讨论和文章对比的方式，帮助学生更好地理解作者的写作特色。一方面，由于文章的写作特色涵盖范围很大，教师可以安排学生分组和分方向讨论，再针对讨论结果进行评价。以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以将班级分为3个小组，分别讨论文章中环境描写、人物描写和语言风格。另一方面，为了便于学生更直观地理解写作特色在文章中的重要性，教师可以安排对比讨论，将两种不同类型的文章放到一起进行对比。例如，在分析《荷花》的植物描写时，教师可以引入《梅花魂》的植物描写，进而讨论两个作品写作方式的异同。这种对比的方式能够加深学生对知识的记忆。
综上所述，小学语文阅读教学对学生综合能力的培养有着重要意义。从上文看出，背景介绍能够帮助学生掌握文章主题;结构总结能够加快文章内容把控;主要段落概括是找到文章线索的主要方法;文章对比加深学生的记忆。由此，学校应该重视小学语文阅读教学。
参考文献：
[1]王英.谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升[N]. 发展导报，2018-11-16（024）.
[2]张艳萍.小学語文阅读教学中的自主讨论[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：152.
高碑店市泗庄镇邓庄小学