幼儿教育正以特有的形式特色，在教育改革的浪潮中渐趋深入，邱学华先生通过改革传统的教学模式提出尝试教学法，能根据教育教学的特点和孩子的心理特征，把老师的主导作用和孩子的主体作用通过环境的创设和尝试的操作有机的结合起来，激励孩子去摸索、去探索、去尝试、去获得知识，发现问题，解决困难，充分体现了孩子的主动学习。我在实践工作中结合自身的特点，把“尝试教学”运用于教育教学中，幼儿的思维空前活跃，他们会将真实的想法、行为不加任何掩饰地展现出来，在想想、说说、做做的过程中体验到发展的乐趣，成功的喜悦。而且还能丰富幼儿的学习和生活经验，激发幼儿发散性思维，提高幼儿的适应能力和创新能力。
　　 一、通过开展各种各样的游戏活动，激发幼儿尝试的兴趣
　　 游戏是幼儿的主要活动，也是幼儿教育阶段重要的教育活动形式。对孩子来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动，只要认真组织好游戏活动，就能激发幼儿的尝试兴趣。如：带领中班幼儿到户外游戏时，我先让幼儿认识了跳绳和呼拉圈，我说：“看谁能利用这两样东西，玩出不同又好玩的游戏”，开始时，大部分幼儿都显得手足无措，少数的幼儿在发呆。这时，我及时鼓励幼儿大胆想一想、试一试。过了一些时候，我发现幼儿与幼儿之间能互相商量、讨论，幼儿玩的花样繁多，有的跳圈时单脚跳、双脚跳，还有的幼儿互相合作，用圈排出不同图形，跳出不同花样。这时，我又进一步引导，让幼儿再试一试，利用圈和绳玩游戏，就这样，幼儿又有了新的玩法“转圈”、“开汽车”等等。通过反复尝试，幼儿都为自己有新的玩法而兴奋不己，人人争着把自己的玩法告诉给其他小朋友。
　　 另外，除了集中活动，我们还在区角：如游戏区、数学区、建构角等处为幼儿创造尝试的环境，并有计划适时地变更活动区的内容，鼓励幼儿按自己的意愿自由地进行各种各样的尝试，促使他们每一次都有新的尝试内容，经常有新的发展，这样幼儿尝试的欲望越来越高，兴趣越来越浓，各种能力的发展也越来越好。
　　 二、提供材料，让幼儿大胆尝试，培养幼儿探索精神
　　 我国著名的儿童教育学家陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界那么大，有伟大的自然，急待他们去发现，有广博的大社会，急待他们去探讨，凡是儿童能做的就让他们自己去做，凡是儿童能自己想的就让他们自己去想，鼓励幼儿发展自己的世界。”由此可见，教师不仅是传授知识，更重要的是用正确的教育观，引导幼儿去探索未来世界，不断激励孩子大胆去尝试，放手让幼儿独立地活动，支持幼儿的求寻和探索，帮助幼儿积极主动地克服困难。而尝试法正是根据这样一个培养目标以及幼儿的心理特点，提供材料，通过让幼儿看一看、做一做、摸一摸、练一练等激发幼儿发现问题、解决问题，引导幼儿积极探索尝试，有效地培养幼儿探索精神。比如：中班科学活动“磁铁的奥妙”我提供给幼儿几块磁铁和各种各样的铁制品、塑料品、陶瓷制品等等，鼓励幼儿自己摆弄。幼儿积极性高，不一会儿，许多幼儿就因为自己的发现而兴奋不己，争着把自己的发现告诉同伴。这时，我一面引导幼儿观察，一面提出问题：“小朋友，你们发现了什么？”幼儿争着说：“有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来。”我再让幼儿把吸起来的东西放在一边，吸不起来的东西放在另一边。许多幼儿惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。这时，老师对幼儿的发现给予肯定，让幼儿在试一试中发现了动手操作的快乐。
　　 同时，在科学活动中我们还应重视幼儿的活动过程。因为在尝试过程中也是培养幼儿探索精神的过程。如大班科学活动“各种各样的镜子”，我首先提出问题：“摸摸玩玩这些玻璃镜子，有什么感觉？”通过玩、摸、交谈、幼儿知道了镜子是光滑透明、厚薄不同的。然后又引导幼儿“把每一面镜子放在眼睛前看一看书上的画，你发现了什么？”使幼儿明白透过镜子可以看东西，而且看到的东西有的变大了，有的变小了，有的不变，为什么会这样，幼儿有了再尝试的兴趣和信心，于是我进一步引导幼儿看一看、找一找，什么样的镜子看东西不变。通过幼儿操作探索、交流、讨论，并发现镜子的厚薄形状与看东西不一样是有联系的，进而引进凹透镜、凸透镜、平面镜的名称、特征及用处。这样让幼儿在尝试过程中大胆探索，大胆创新，培养探索精神。
　　 三、根据幼儿的发展水平，巧设“坡度”，让幼儿享受尝试的成功
　　 对于幼儿来说，他们更期望得到大人的鼓励和赞赏，希望通过自己的努力，达到成功的境地。如何运用尝试教学，使幼儿从自发的好动中满足期望，获得成功的体验，教师可根據幼儿实际，了解幼儿的最近发展区，认真钻研教材，精心设计有层次、有目标的尝试活动，在活动设计中安排一个能力“坡度”，给幼儿提供尝试机会，让幼儿不断体验成功的喜悦。如中班数学活动“分类活动”，我提供多种类型特征的操作材料，设计不同层次的目标，如要求能力差的尝试按一个特征分类，能力居中的尝试按两个、三个特征分类，要求能力强的幼儿可尝试按三个、四个特征分类。并在尝试成功的基础上，适当地增加一些因素。通过这样一次次活动，使幼儿享受获得成功的满足和喜悦，进而形成新的学习动机和愿望，从而形成尝试——成功——再尝试的良性循环，达到强化尝试行为效果的目的。当然，在幼儿的尝试活动中，我们也允许幼儿有失败，有反复，允许幼儿有模仿，但我们鼓励他们有所创新，这样幼儿的主动性、创造性及合作精神也得到了培养。
　　 总之，尝试法就是以疑问引路，以疑问开始，让幼儿“试着看一看”，“试着想一想”，“试着动一动”……在玩中学，乐中学，尝试启发了幼儿的思维，激发了幼儿的兴趣，锻炼了幼儿的动手能力，培养了幼儿的探索精神，它使幼儿尝到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。同时，尝试法的实践也使我们深深地体会到：“老师和幼儿是共同成长的，在成长的过程中，教师要学会理解幼儿，学会欣赏幼儿，学会关注幼儿的寻常时刻，学会支持幼儿，学会用自己的热情去感染幼儿，并适时启发幼儿学会学习，为提高下一代的素质打下了坚实的基础。