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摘要：教学中我们看到学生层次不一，写出来的作文也参差不齐。经过对比研究，我发现，学生写作水平与自身、家庭、社会存在着一定的联系。因而进行了细致探究，希望能找出具体原因，寻求在日常作文教学中的有效方法，提高学生的写作能力。
关键词：初中生;写作;影响因素
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-157
一、问题分析
初中作文考察学生写作，思考，书写，构思等综合能力。以云南省2018年中考题“[ZZ（Z] [ZZ）]二三事”为例。单从题目开看，考点清晰，考察学生审题、思考、表达的能力，既能兼顾大众，让考生有所思有所写，也对优秀学生具有选拔性。因而考试中涌现出一批优秀作文，比如《胡同二三事》，讲述小小胡同里的浓浓乡情，题材新颖，视觉独特;《我与父亲的二三事》由一个“麻袋”引申家庭重担，表现贫困子弟对家庭的责任与担当。《诗词二三事》列举了李白、曹操、辛弃疾的诗词，从自我到家国，阐述当代中学生的家国情怀……通过作文题，我们感受到了当代中学生的所思所想，也从中寻找到了民族希望与正能量。
当然，作文中也表现出学生存在的一些问题。比如审题不清，题目要求“二三”事，但写一件事者有之，泛泛而谈者有之，文题不对者有之，抄袭材料者有之，不知所云者亦有之。同一时代，接受同样教育的学生，是什么原因导致他们作文差异之大呢？
二、影响学生写作差异的因素
“写作能力是学生语文素养的综合体现。学生思想水平的高低，语文学习程度如何，其作文可以作为衡量的重要尺度”。因而，透过考题，我们也能对学生总体情况进行把握，试题能够反映出我们教育存在的一些现象，考生答题情况与自身、家庭、社会之间存在着必然联系。
（一）自身因素
“写作是人类的一种特殊的精神文化现象和社会实践活动，是人们以文字有序地表达思维成果的活动过程，是人们对世界和自我认识的表达和传播。”所以，自身对世界的认识，影响着写作的内容和表达效果。在生活中，有的孩子开朗，接触的朋友广泛，认知也相对较广。加上平时也经常参加培训，合理利用业余时间学习。这类孩子与其他的孩子相比，有着更为丰富的自身体验，生活的宽度和广度都要高于其他人，因而自己写出来的文章相比更能表达自我对社会的认知。
另外，自身的阅读也影响着写作。对于“阅读”与“写作”，学术上一直存在着两极之辩。以叶圣陶先生作为代表的主流读写观认为“阅读是写作的基础”“写作的‘根’是阅读”。而教学实践中，又有了诸如“写作是阅读的目的”“写作是语文能力的最高呈现”等新的观念。但是，无论是“阅读本位”还是“写作本位”，最终都指向，阅读与写作息息相关。能写出“林语堂二三事”的学生，一定阅读过与“林语堂”有关的书籍。而这样的阅读，增强他表达能力的同时，也在增加着学生的自我认知。
同时，管建刚在《我的作文训练系统》中提出，训练学生的写作能力需要训练学生的“心灵力”。“一个人只要活着，就有源源不断的生活，就有永不枯竭的写作的源泉”。优秀作文中“胡同二三事”“我与父亲二三事”这样的文章便是学生日常留心生活的体现。
（二）家庭因素
学生自身的因素千差万别，最终写作也呈现不同层次，然而，终其原因，学生的差异还来源于家庭的差异。例如家庭物质条件较好，家庭文化氛围浓厚，再加之父母善于引导，学生便可以有更好的条件参加社会活动、阅读大量书目、留心周围生活，最后写出能表达自我的文章。而相反，如前文所述，学生生长在一个充满冷暴力或是分裂的家庭当中，学生可能就会走向两个极端，或者自身能力较强比较优秀，或者受家庭因素影响过重而自我堕落。
（三）社会因素
生长环境影响着学生的视野。生活在乡村里的孩子，或许不知道“共享单车”为何物，同样，生活在城里的孩子大多也不知道“插秧”如何操作。这本无所谓孰优孰劣，但是，近年来，农村生活日益优越，农村孩子中“不思进取”的现象比比皆是，“辍学”、“早恋”、“群殴”等事件公然出现在了中考作文中，父母“打工”“赌博”，自己与爷爷奶奶居住等现象更是寻常。
这样的孩子都聚集在学校中，学校环境，交往环境又互相作用，作文中反映出来的问题不容小觑。
三、自己教学中忽略的问题
作文题干要求中有一项“说真话，抒真情”很关键，阅卷过程中，我们会发现有的文章文辞华丽，文笔优美，但是通篇读下来却缺乏真情实感，诸如写《诗词二三事》《语文二三事》《歷史二三事》之类，文章选材新颖，表达优美，辞藻华丽，不难看出，学生平时积累深厚，作文训练较多。但却缺乏自己独到的见解及真实的情感，文章略显空洞。对于大部分学生而言，视野、能力达不到那么高的层级，但是又刻意追求，就容易出现这些现象。所以，在作文教学中还是应该引导学生写自己所熟悉的材料，争取在情感表达方面有所突破。
四、今后要改进的措施
第一，正视了学生的写作与自身、家庭、社会有着莫大的联系后，在班级内部积极倡导和谐的班级、家庭环境，让孩子有健康的心灵。引导学生感受生活，体验人生。让学生在不断的学习中认识自己、开发自己，认识生活、开掘生活，感悟自然、社会和人生。
第二，多给孩子们关爱，做孩子成长之路的引路人，让孩子们建立正确的价值取向。让学生认识到写作时自我表达和与人交流的需要，是个人生存发展的需要。爱护学生想说想写的热情，发现孩子们的文章魅力。
第三，作文指导因人而异，语文老师的职责应该是教会孩子表达他自己，而不是让孩子说老师的话。教学中应多引导孩子开口说，动手写。培养学生的“思考力”、“描写力”、“架构力”、“打磨力”。
写作是自我表达的过程，本身无所谓好坏，但是否表达清晰有条理，便成了衡量标准。有了这条准绳，我们便要去积极探寻影响学生表达的因素。当然，本文所见的三个因素也仅只是冰山一角，我们希望发现更多的问题，寻找更多的方法，帮助孩子们在写作这条道路上取得更大进步。
参考文献
【1】《中学语文教学设计与案例研究》，张筱南主编.—北京：科学出版社，2012.
【2】《我的作文训练系统》，管建刚著.—福州：福建教育出版社，2011.4（2013.7重印）
关键词：初中生;写作;影响因素
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-157
一、问题分析
初中作文考察学生写作，思考，书写，构思等综合能力。以云南省2018年中考题“[ZZ（Z] [ZZ）]二三事”为例。单从题目开看，考点清晰，考察学生审题、思考、表达的能力，既能兼顾大众，让考生有所思有所写，也对优秀学生具有选拔性。因而考试中涌现出一批优秀作文，比如《胡同二三事》，讲述小小胡同里的浓浓乡情，题材新颖，视觉独特;《我与父亲的二三事》由一个“麻袋”引申家庭重担，表现贫困子弟对家庭的责任与担当。《诗词二三事》列举了李白、曹操、辛弃疾的诗词，从自我到家国，阐述当代中学生的家国情怀……通过作文题，我们感受到了当代中学生的所思所想，也从中寻找到了民族希望与正能量。
当然，作文中也表现出学生存在的一些问题。比如审题不清，题目要求“二三”事，但写一件事者有之，泛泛而谈者有之，文题不对者有之，抄袭材料者有之，不知所云者亦有之。同一时代，接受同样教育的学生，是什么原因导致他们作文差异之大呢？
二、影响学生写作差异的因素
“写作能力是学生语文素养的综合体现。学生思想水平的高低，语文学习程度如何，其作文可以作为衡量的重要尺度”。因而，透过考题，我们也能对学生总体情况进行把握，试题能够反映出我们教育存在的一些现象，考生答题情况与自身、家庭、社会之间存在着必然联系。
（一）自身因素
“写作是人类的一种特殊的精神文化现象和社会实践活动，是人们以文字有序地表达思维成果的活动过程，是人们对世界和自我认识的表达和传播。”所以，自身对世界的认识，影响着写作的内容和表达效果。在生活中，有的孩子开朗，接触的朋友广泛，认知也相对较广。加上平时也经常参加培训，合理利用业余时间学习。这类孩子与其他的孩子相比，有着更为丰富的自身体验，生活的宽度和广度都要高于其他人，因而自己写出来的文章相比更能表达自我对社会的认知。
另外，自身的阅读也影响着写作。对于“阅读”与“写作”，学术上一直存在着两极之辩。以叶圣陶先生作为代表的主流读写观认为“阅读是写作的基础”“写作的‘根’是阅读”。而教学实践中，又有了诸如“写作是阅读的目的”“写作是语文能力的最高呈现”等新的观念。但是，无论是“阅读本位”还是“写作本位”，最终都指向，阅读与写作息息相关。能写出“林语堂二三事”的学生，一定阅读过与“林语堂”有关的书籍。而这样的阅读，增强他表达能力的同时，也在增加着学生的自我认知。
同时，管建刚在《我的作文训练系统》中提出，训练学生的写作能力需要训练学生的“心灵力”。“一个人只要活着，就有源源不断的生活，就有永不枯竭的写作的源泉”。优秀作文中“胡同二三事”“我与父亲二三事”这样的文章便是学生日常留心生活的体现。
（二）家庭因素
学生自身的因素千差万别，最终写作也呈现不同层次，然而，终其原因，学生的差异还来源于家庭的差异。例如家庭物质条件较好，家庭文化氛围浓厚，再加之父母善于引导，学生便可以有更好的条件参加社会活动、阅读大量书目、留心周围生活，最后写出能表达自我的文章。而相反，如前文所述，学生生长在一个充满冷暴力或是分裂的家庭当中，学生可能就会走向两个极端，或者自身能力较强比较优秀，或者受家庭因素影响过重而自我堕落。
（三）社会因素
生长环境影响着学生的视野。生活在乡村里的孩子，或许不知道“共享单车”为何物，同样，生活在城里的孩子大多也不知道“插秧”如何操作。这本无所谓孰优孰劣，但是，近年来，农村生活日益优越，农村孩子中“不思进取”的现象比比皆是，“辍学”、“早恋”、“群殴”等事件公然出现在了中考作文中，父母“打工”“赌博”，自己与爷爷奶奶居住等现象更是寻常。
这样的孩子都聚集在学校中，学校环境，交往环境又互相作用，作文中反映出来的问题不容小觑。
三、自己教学中忽略的问题
作文题干要求中有一项“说真话，抒真情”很关键，阅卷过程中，我们会发现有的文章文辞华丽，文笔优美，但是通篇读下来却缺乏真情实感，诸如写《诗词二三事》《语文二三事》《歷史二三事》之类，文章选材新颖，表达优美，辞藻华丽，不难看出，学生平时积累深厚，作文训练较多。但却缺乏自己独到的见解及真实的情感，文章略显空洞。对于大部分学生而言，视野、能力达不到那么高的层级，但是又刻意追求，就容易出现这些现象。所以，在作文教学中还是应该引导学生写自己所熟悉的材料，争取在情感表达方面有所突破。
四、今后要改进的措施
第一，正视了学生的写作与自身、家庭、社会有着莫大的联系后，在班级内部积极倡导和谐的班级、家庭环境，让孩子有健康的心灵。引导学生感受生活，体验人生。让学生在不断的学习中认识自己、开发自己，认识生活、开掘生活，感悟自然、社会和人生。
第二，多给孩子们关爱，做孩子成长之路的引路人，让孩子们建立正确的价值取向。让学生认识到写作时自我表达和与人交流的需要，是个人生存发展的需要。爱护学生想说想写的热情，发现孩子们的文章魅力。
第三，作文指导因人而异，语文老师的职责应该是教会孩子表达他自己，而不是让孩子说老师的话。教学中应多引导孩子开口说，动手写。培养学生的“思考力”、“描写力”、“架构力”、“打磨力”。
写作是自我表达的过程，本身无所谓好坏，但是否表达清晰有条理，便成了衡量标准。有了这条准绳，我们便要去积极探寻影响学生表达的因素。当然，本文所见的三个因素也仅只是冰山一角，我们希望发现更多的问题，寻找更多的方法，帮助孩子们在写作这条道路上取得更大进步。
参考文献
【1】《中学语文教学设计与案例研究》，张筱南主编.—北京：科学出版社，2012.
【2】《我的作文训练系统》，管建刚著.—福州：福建教育出版社，2011.4（2013.7重印）