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摘要：随着新课改的持续深入，传统物理实验教学模式的弊端逐渐显现，并不符合实际教学的要求。但初中阶段是学生开始学习物理并打下基础的重要阶段，学习能力也处于快速发展的时期。因此，为了提高物理教学的质量，培养学生的学习态度，帮助学生更好地了解物理，教师需要将物理教学的的方法进行改进和创新，适应时代发展下的潮流。基于此，本文分析现阶段物理实验教学中的现状，并提出创新实验教学策略。
关键词：初中物理;实验教学;改进;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-154
引言
初中物理学科包含的知识重在基础，像物理的实验教学通常也不会有特别复杂的操作方式，能让学生在学习兴趣的驱使之下不断地进行自主探究，逐渐掌握物理的知识体系。对教师而言，应为学生设置更加形象化的实验活动，促进实验教学目标的高效达成。然而，由于应试教育思想的影响，实际教学还是会存在一些问题，比如教师的教学方式单一落后等。因此，教师需要及时反思实验教学的不足，主动提升个人实验教学的能力水平。
一、初中物理分组实验教学现状
物理实验教学的问题首先体现在教师对实验教学的认识上。现阶段还有部分学校不够关注物理学科的教学资源建设，学生实验课上依然应用老旧的仪器和设备，这样落后的教学资源只会让学生大致了解实验过程和最终结果，无法体现科学的严谨性。物理实验教学以实验探究为主，但作为学生学习的重要内容，授课教师也需要进行全面的备课工作，从而让教学效果得以显著提升。有相关人员做过调查研究，目前初中物理实验的教学方式较为单一，有些教师只是按照教材中的实验活动展开，没有结合学生的实际情况，如学生的兴趣取向等，甚至部分教师从未亲自体验实验的整个过程。与此同时，长期依靠试卷评价学生的实验能力，会导致学生自身更重视物理实验中涉及的理论知识，而轻视实验本身，不利于学生实验课程的积极表现。
二、初中物理实验教学的改进创新策略
2.1有针对性地培养学生的动手能力
物理是一门依托于实验的自然学科，在日常教学过程中，需要借助大量实验对课本中的理论知识进行验证。随着新课改的不断深入，素质教育的重要性日益凸显，急需教师建立起能够满足素质教育要求的教学体系。现阶段，大多数学生的实践动手能力较差，影响到深刻理解和记忆物理知识，教师应重视培养学生的动手能力，让学生通过亲身体验和深入观察实验现象，形成深刻感悟。进行物理实验教学的首要目标是让学生更加了解物理知识，通过实验进行知识的验证，并牢固掌握进而应用到实际问题解决中，让学生发自内心喜欢上物理学科。基于此，教师应尊重学生的主体地位，将课堂主导权归还给学生，多给学生提供一些能够亲自动手的机会。
2.2借助演示实验提起学生兴趣
与刻板的物理知识相区别，物理实验具有形象化、真实性等特点。借助演示实验，能有效提起学生的探究兴趣。比如，生活中存在的物理现象，学生常会表示出疑惑但又不了解具体的原理，教师可以通过实验演示，让学生在听与看之中理解生活现象的基本规律。但是教师必须注意的是，实验的演示要重视动手操作，为学生展示完整而规范的流程，培养学生的观察能力，而不是一味地采取口授的方式。
2.3完善當前的考核方式
当前素质教育的背景下，能力决定成绩、成绩反映能力的固有思维并未被完全摒弃。众所周知，单一的评价指标无法全面衡量学生长期学习过程中的改变，教师可以从当前考核方式出发进行完善，从而为学生的实验学习提供可视化的评价指标。首先，需要将考核中笔试与实验操作的比例加以调整，让学生看到实验的重要意义，像实验中的准备工作、操作的细则等都要做出相应评价。其次，试卷当中的物理实验，要能针对学生操作中实际出现的问题，而不是将教材中的操作还原出来。最后，教师必须要注意的，自身作为物理实验的教育者，应该具备一定的能力基础，因而教师需要积极参与学校内的考核和培训，同时关注考核结果。一旦发现自身教学中存在不足，及时予以完善。
2.4保证实验的多样化、层次化
物理课程外还需要拓展，有学生自身想要学的内容，又因为每个学生的兴趣不同，所以拓展性的课程设计应该是多元化的，应该能够满足每一位学生的学习需求。首先，教师在设计课程时，应该结合每个学生的个体差异，将课程进行层次化教学，争取让每个学生感受到课堂上知识的力量，为每个学生提供适合他本人的课程。其次，为了让学生更好地掌握课堂所学的基础知识，教师应在课堂上适时拓展一下，让学生在课堂上可以动手动脑，使学生在动手实践中能够建构自己的知识和提升能力。
结语
初中物理实验教学创新，不应流于形式化，教师应积极响应其号召，不断改进和创新教学方式，给实施教学工作增添无限动力。增强初中物理实验教学的有效性，助力学生取得更好发展。教师应认识到实验教学对学生的重要意义，针对当前实验教学中存在的问题进行修正，提高学生的探究兴趣，重视实验教学各环节教学价值的实现，积极开展实验教学讨论，发挥物理实验教学的优势与价值，从而从综合方面，提高学生的物理学习能力。
参考文献
[1]张艳.新课改下初中物理实验教学的改进与创新研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：12.
[2]蔡晓萱.“让学引思”主张下初中物理分组实验教学的研究[D].华东师范大学，2018.
[3]赖伟君.谈如何上好初中物理分组实验课[J].课堂内外·教师版（中等教育），2019，（5）：93.
[4]韦镇鹏.初中物理分组实验教学探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（23）：154-155.
[5]吴亚.如何优化初中物理分组实验设计[J].中学生数理化（教与学），2019，（8）：63.
关键词：初中物理;实验教学;改进;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-154
引言
初中物理学科包含的知识重在基础，像物理的实验教学通常也不会有特别复杂的操作方式，能让学生在学习兴趣的驱使之下不断地进行自主探究，逐渐掌握物理的知识体系。对教师而言，应为学生设置更加形象化的实验活动，促进实验教学目标的高效达成。然而，由于应试教育思想的影响，实际教学还是会存在一些问题，比如教师的教学方式单一落后等。因此，教师需要及时反思实验教学的不足，主动提升个人实验教学的能力水平。
一、初中物理分组实验教学现状
物理实验教学的问题首先体现在教师对实验教学的认识上。现阶段还有部分学校不够关注物理学科的教学资源建设，学生实验课上依然应用老旧的仪器和设备，这样落后的教学资源只会让学生大致了解实验过程和最终结果，无法体现科学的严谨性。物理实验教学以实验探究为主，但作为学生学习的重要内容，授课教师也需要进行全面的备课工作，从而让教学效果得以显著提升。有相关人员做过调查研究，目前初中物理实验的教学方式较为单一，有些教师只是按照教材中的实验活动展开，没有结合学生的实际情况，如学生的兴趣取向等，甚至部分教师从未亲自体验实验的整个过程。与此同时，长期依靠试卷评价学生的实验能力，会导致学生自身更重视物理实验中涉及的理论知识，而轻视实验本身，不利于学生实验课程的积极表现。
二、初中物理实验教学的改进创新策略
2.1有针对性地培养学生的动手能力
物理是一门依托于实验的自然学科，在日常教学过程中，需要借助大量实验对课本中的理论知识进行验证。随着新课改的不断深入，素质教育的重要性日益凸显，急需教师建立起能够满足素质教育要求的教学体系。现阶段，大多数学生的实践动手能力较差，影响到深刻理解和记忆物理知识，教师应重视培养学生的动手能力，让学生通过亲身体验和深入观察实验现象，形成深刻感悟。进行物理实验教学的首要目标是让学生更加了解物理知识，通过实验进行知识的验证，并牢固掌握进而应用到实际问题解决中，让学生发自内心喜欢上物理学科。基于此，教师应尊重学生的主体地位，将课堂主导权归还给学生，多给学生提供一些能够亲自动手的机会。
2.2借助演示实验提起学生兴趣
与刻板的物理知识相区别，物理实验具有形象化、真实性等特点。借助演示实验，能有效提起学生的探究兴趣。比如，生活中存在的物理现象，学生常会表示出疑惑但又不了解具体的原理，教师可以通过实验演示，让学生在听与看之中理解生活现象的基本规律。但是教师必须注意的是，实验的演示要重视动手操作，为学生展示完整而规范的流程，培养学生的观察能力，而不是一味地采取口授的方式。
2.3完善當前的考核方式
当前素质教育的背景下，能力决定成绩、成绩反映能力的固有思维并未被完全摒弃。众所周知，单一的评价指标无法全面衡量学生长期学习过程中的改变，教师可以从当前考核方式出发进行完善，从而为学生的实验学习提供可视化的评价指标。首先，需要将考核中笔试与实验操作的比例加以调整，让学生看到实验的重要意义，像实验中的准备工作、操作的细则等都要做出相应评价。其次，试卷当中的物理实验，要能针对学生操作中实际出现的问题，而不是将教材中的操作还原出来。最后，教师必须要注意的，自身作为物理实验的教育者，应该具备一定的能力基础，因而教师需要积极参与学校内的考核和培训，同时关注考核结果。一旦发现自身教学中存在不足，及时予以完善。
2.4保证实验的多样化、层次化
物理课程外还需要拓展，有学生自身想要学的内容，又因为每个学生的兴趣不同，所以拓展性的课程设计应该是多元化的，应该能够满足每一位学生的学习需求。首先，教师在设计课程时，应该结合每个学生的个体差异，将课程进行层次化教学，争取让每个学生感受到课堂上知识的力量，为每个学生提供适合他本人的课程。其次，为了让学生更好地掌握课堂所学的基础知识，教师应在课堂上适时拓展一下，让学生在课堂上可以动手动脑，使学生在动手实践中能够建构自己的知识和提升能力。
结语
初中物理实验教学创新，不应流于形式化，教师应积极响应其号召，不断改进和创新教学方式，给实施教学工作增添无限动力。增强初中物理实验教学的有效性，助力学生取得更好发展。教师应认识到实验教学对学生的重要意义，针对当前实验教学中存在的问题进行修正，提高学生的探究兴趣，重视实验教学各环节教学价值的实现，积极开展实验教学讨论，发挥物理实验教学的优势与价值，从而从综合方面，提高学生的物理学习能力。
参考文献
[1]张艳.新课改下初中物理实验教学的改进与创新研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：12.
[2]蔡晓萱.“让学引思”主张下初中物理分组实验教学的研究[D].华东师范大学，2018.
[3]赖伟君.谈如何上好初中物理分组实验课[J].课堂内外·教师版（中等教育），2019，（5）：93.
[4]韦镇鹏.初中物理分组实验教学探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（23）：154-155.
[5]吴亚.如何优化初中物理分组实验设计[J].中学生数理化（教与学），2019，（8）：63.