《小学品德与社会》课程是培养学生道德情感、形成正确的道德判断；是引导学生热爱生活，学会“做人”的核心课程；不仅关注生活体验的本身，而且更加关注对儿童正确价值观的培养。每堂课都向学生端出色、香、味俱全的“美味佳肴”，才会让学生主动“动筷”。而在我看来，不仅仅学生是品尝者，我也在和他们一起品尝。有时，学生会转变成奇思妙想的烹饪师；有时，我也变成了煽风点火者。这是一个奇妙的过程，只有身在其中，才能体会教学的滋味。
　　一、点燃那把“火”
　　兵马未动，粮草先行，新课未授，也要展开准备工作。授课前需要点燃学生这把“火”，让学生预习课本内容，并且积极主动地收集相关材料，了解本课的大致内容，从而提高学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力，使他们在学习上的兴趣性、积极性、自觉性逐渐提高。培养学生自主学习能力是如今教育教学的需要，这既是课程的教学目标和教学任务决定的，也是品社课程改革的必然要求。
　　二、“原料”的质量
　　（一）内容生活化
　　教师应遵循品德与社会课程中来源于生活，回归生活的原则，挖掘学生生活中的教育资源，引导学生学习认识生活，对这些生活化的资源缺乏有效地优化，不应只是注重教学的形式，致使教育内容在学生中热热闹闹地走过场，获得的实效却不大。再者，教师应联系学生的实际情况，加强教育的针对性，不该只注意教育的即时效果，缺乏课后利用资源，进一步开展实践活动，致使教育仅仅停留在学生的语言上，没有真正落到实处，教育的持效性则不强……
　　（二）内容实时化
　　品社学科是一门综合性学科，特别是中高年级，内容非常广泛，对教师的知识量要求高，选择实时性的生活素材能够使教材中枯燥、乏味的知识更加生动化、具象化，同时，结合实时性生活素材能够提高学生的兴趣和积极性，使教学达到事半功倍的效果，提高教学效率和教学质量。对此，教师在开展教学前应当做好充分的教学准备，包括时事热点素材的采集、社会事件的累计、学生兴趣点分析，在掌握这些教学要素后，教师需要对相关素材进行加工和组合，使其能够与教材内容契合，最终设计出一套科学的教学方案。将社会生活与课本理论知识有机结合，充分打造时代化、生动化、生活化的品社教学课堂。
　　（三）内容兴趣化
　　教师依托品德与社会教材，课前开发和利用教学资源，把静态的资源化为学生喜闻乐见的、形象具体的、易于接受的资源，如：童话故事、生活情景、角色扮演、游戏活动等形式，让学生在亲身的体验中发展道德的思维，提高道德认识；化动态的资源引发学生兴趣，煽动学生情感，让学生在情绪的体验中陶冶情感，激发动机，并针对低年级学生认知特点及课程特点，设计教学活动；课中利用资源，实施教学，关注生成资源；课后继续运用资源，让学生把课堂中获得的认识在实践中践行，化为自己的品质，落实到自己的言行，
　　（四）内容灵活化
　　大部分品德与社会教师为兼职教师，由于一些主、客观原因，没能创造性地活化教材资源，只是以教参上的目标为标准，以教材提供的内容为范例，按部就班地开展教学。学生虽获得了某些民族精神教育内容的感性认识，但还没有上升为理性认识，因为道德知识有其特殊性，要求客观与主观相联系，只有这样才能使感性的“懂”上升为理性的“信”。
　　三、有“佐料”才有味儿
　　（一）甜
　　在品社的课堂教学中，不管教学活动有多精彩，活动形式有多少，学生都需要鼓励和赞扬。对学生的表扬是老师发自内心爱护学生的具体体现，要注意理解学生的体现。良好的品质与优异的成绩都是由许多细小的行为组成的，只有不断地鼓舞，才能有助于学生改正缺点，祢补不足，顺利转优。因此，对学生的情感评价是激发学生的学习热情，使情感评价有效地融合于课堂教学，才能让课堂充满“甜”味。
　　（二）咸
　　咸味是百味之王，怎么都不可缺少，就如同课堂教学中教学方式一般重要。好的教学方法不是千人一律的金科玉律，更不是昙花一现的海市蜃楼。随着教育的改革，原本的“好方法”很可能因跟不上时代的脚步而逐渐被淘汰。只有根据自己和学生等实际情况，才能找到真正属于自己的教学方式，才能让教学课堂少不了这“百味之王”。
　　（三）酸
　　人们都说“无酸不成味”，在品社教学中正视学生的个体差异就是这一味少不了的佐料。我们总是喊着因材施教的口号，却在教学中很难实践。由于学生个体发展存在着一定的差异，他们的认知水平和技能也不是彼此一样，最后也没有考试，效果反应都在平时。这就要求教师制定教学目标时不能“一刀切”，而应从实际出发，根据学生的个性差异，制定切实可行的弹性化教学目标。正视学生之间的差异，对于能力弱的孩子，行为、思想有偏差的孩子，及时纠正他们的误区，制定适合他们的教学目标，教学中注重个性化、多样化以满足不同学生的发展需要。
　　四、“厨师”的水平
　　作为老师，我们时常教育学生能端正态度，积极进取，对自己的未来人生负责。然而，却很少有人能直言不讳地教育我们也要对自己的教育人生负责，但我们品社高研班班主任——魏老师，却能让们直面自己身上的不足，不说客套话、虚话，一次次地让我们聆听到这种直达心灵深处的思想的教诲，也让我对教师这一角色有了更深层次的认识，对教师人格魅力的重要性有了更完整的解读。也让我感悟到，一个教师如果没有自己个人的魅力，教育便是徒然的；教师应该是个智者，要拥有一颗儿童的心，静听花开的“花苞”心态，懂得尊重发展学生的个性；教师要用自己优雅、幽默、真诚、宽容、感恩、学识等人格魅力影响和引领学生。
　　五、点缀成花
　　作为一门综合学科，品社教材千变万化，每节课都以不同的形式开头，不同的形式结尾。一个好的课堂开头可以引人入胜，而一个好的课堂结尾则可以让人流连忘返。俗话说：“编筐编篓，重在收口。” 有效把握课堂的最后几分钟，可以巩固内容、可以拓展视野、更能升华情感，让课堂的结尾再次产生画龙点睛、余味无穷的效果。
　　每位品尝者，都有自己挚爱的口味；每位烹饪师，都有自己的厨艺特长。时间的流逝，生活在继续，教育在革新，教学的滋味也日复一日的在变换，我和我的学生既是品尝者又是烹饪师，相信我们都会爱上属于自己的“佳肴”。教育的路途在继续，我对教学的感悟也会越来越多，相信我更努力的走下去。