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摘要：作为基础教育的重要组成部分，音乐在培养学生艺术素养、塑造学生健全品格方面发挥了重要作用，而从根本上改善当前教育教学现状，确保音乐审美效应的充分发挥，加强对小学生“音乐倾听”习惯的培养，是现阶段教育工作者教育教学活动有效进行的重要基础和根本前提。本文主要全面剖析了小学生音乐倾听习惯的培养策略，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。
关键词：小学音乐;倾听习惯;培养策略
一、创设科学有效的倾听环境。培养音乐倾听习惯
小学音乐是一门听觉艺术，一切音乐实践活动的实施都以“听”为基础，因此小学生自身倾听能力的高低对课程教育教学质量和教学效率具有重要影响。在当前课堂实践教学过程中，有效地培养小学生“倾听”习惯的养成，创设适合学生的倾听氛围，为他们营造一种良好的倾听环境，是确保各项教育教学工作有效开展的重要基础，也是提高学生音乐欣赏课程教育教学质量的有效战略手段。为确保“倾听”教学氛围构建的科学性、合理性和有效性，一方面教师们需营造适合学生学习的音乐教学环境，即通过悬挂音乐知识挂图、采用高质量音响设备以及布置适合课程知识的教学环境，在激发学生学习兴趣的同时，为其自身教育主体作用的充分发挥奠定良好基础;另一方面教育工作者还需摒弃传统的教育教学理念，用音乐代替语言，让学生在聆听中自主地感受音乐的魅力，而非通过说教引导学生学习，并且在“倾听”习惯培养过程中，教师还要多多表扬学生，由此在激发学生音乐学习兴趣的同时，也为他们高尚情操的培养创造了良好条件。
如在进行《龟兔赛跑》音乐课程赏析过程中，为加深学生对课程知识的记忆力和理解力，有效培养他们的“倾听习惯”，教育工作者可事先在教室中营造一种森林的教育教学情景，并且悬挂一些其他动物的图画，而后在拓展学生思维、丰富学生想象的基础上，再用音乐来讲述“龟兔赛跑”的故事，让学生在自主探索和求知过程中，养成良好的“倾听习惯”。
二、明确课程教育教学目标。丰富课程倾听内容
伴随新课程教育体系改革的不断完善，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而教育教学目标的明确性和教学内容的丰富度从某方面而言，对学生“倾听”习惯的培养也具有重要影响，故此明确赏析课程教育教学目标，丰富课程倾听内容也是教育工作者的核心教育教学方向。经大量教研数据分析可知，在以往课堂实践教学过程中，教育工作者由于受根深蒂固的传统应试教育教学理念的影响，忽视了教学目标对教育教学质量的影响，因此导致课程教学规划设计的不科学、不合理，最终影响了学生“倾听”习惯的养成。为有效地改善上述教育教学问题，在音乐赏析时，教师需明确了解课程教育教学目标和学生学习实况，而后以学生学习兴趣点为依据，有的放矢、抓住重点、循序渐进，并严格按照“带领学生感知音乐+带领学生理解音乐+带领学生鉴赏音乐”的教学流程，让学生层层深入地去感受音樂魅力所在。
除此之外，由于现阶段课程教学内容难以满足学生的学习需求，学生学习积极性和主动性受到影响的同时，课程教学质量和教学效率也由此受到了极大影响，故此为确保教育教学活动的有效进行，在课堂时间教学过程中，教育工作者还需结合自身以往的教学经验，对课程教学内容进行补充和完善，从而在满足学生学习需求的基础上，确保学生自身主体作用的充分发挥。
如在进行《梦幻曲》课程赏析过程中，教育工作者除了对课程内容进行讲述外，还要补充说明作者的生平事迹以及作品创作的背景，由此在加深学生对课程内容理解的同时，也有助于帮助学生明确作者想要表达的情感，以此在抓住课程中音乐要素重点，为学生“倾听”习惯的有效培养奠定良好基础。
三、采取多样化的教育教学模式。让学生愿意倾听
“灌输式”和“填鸭式”是教育工作者开展课堂实践教学所采取的主要教学手段，而这种应试教育教学模式的实施，不仅极大地降低了学生的学习兴趣，甚至还极易导致他们产生抗拒心理和畏难情绪，在影响课程教育教学质量和教学效率的同时，也不利于学生“倾听习惯”的培养。要想加深学生对作品的理解，激发学生的创造力和想象力，对教育教学模式进行不断优化和升级是小学音乐教师现阶段课程教育教学的重点。
从目前来看，在课堂实践教学过程中，一方面教育工作者可采取“巧设问题”的教学手段，在向学生提问给予他们思考空间的同时，充分激发他们的好奇心和探索欲，而为确保提问的针对性和有效性，教育工作者需牢牢把握问题的“度”和“分寸”，通过向学生提问听这首乐曲，你脑海中出现了什么样的画面？”“你感觉到这首乐曲的节奏有什么微妙之处？”等问题，来有效地培养学生“倾听”习惯;另一方面教育工作者还可通过采取游戏、故事亦或是表演等形式，将音乐课程内容以学生习惯的方式来进行教学，由此在降低学生对课程抗拒心理和抵触情绪的基础上，确保课堂活动的有效进行。
四、结语
简而言之，作为小学阶段的一门重要基础课程，音乐教学活动的有效开展在陶冶学生情操、培养学生艺术素养方面发挥了重要作用，而“听”是一切音乐实践活动赖以进行的基础，培养学生“倾听”的习惯，不仅能有效地改善当前教育教学现状，与此同时在确保课程审美效益的充分发挥、丰富学生情感等方面也发挥了重要作用。由此，加强对小学生“倾听”音乐习惯的培养，是现阶段教师为实现教育部门提出的知识和情感教学目标的重要战略基础。
关键词：小学音乐;倾听习惯;培养策略
一、创设科学有效的倾听环境。培养音乐倾听习惯
小学音乐是一门听觉艺术，一切音乐实践活动的实施都以“听”为基础，因此小学生自身倾听能力的高低对课程教育教学质量和教学效率具有重要影响。在当前课堂实践教学过程中，有效地培养小学生“倾听”习惯的养成，创设适合学生的倾听氛围，为他们营造一种良好的倾听环境，是确保各项教育教学工作有效开展的重要基础，也是提高学生音乐欣赏课程教育教学质量的有效战略手段。为确保“倾听”教学氛围构建的科学性、合理性和有效性，一方面教师们需营造适合学生学习的音乐教学环境，即通过悬挂音乐知识挂图、采用高质量音响设备以及布置适合课程知识的教学环境，在激发学生学习兴趣的同时，为其自身教育主体作用的充分发挥奠定良好基础;另一方面教育工作者还需摒弃传统的教育教学理念，用音乐代替语言，让学生在聆听中自主地感受音乐的魅力，而非通过说教引导学生学习，并且在“倾听”习惯培养过程中，教师还要多多表扬学生，由此在激发学生音乐学习兴趣的同时，也为他们高尚情操的培养创造了良好条件。
如在进行《龟兔赛跑》音乐课程赏析过程中，为加深学生对课程知识的记忆力和理解力，有效培养他们的“倾听习惯”，教育工作者可事先在教室中营造一种森林的教育教学情景，并且悬挂一些其他动物的图画，而后在拓展学生思维、丰富学生想象的基础上，再用音乐来讲述“龟兔赛跑”的故事，让学生在自主探索和求知过程中，养成良好的“倾听习惯”。
二、明确课程教育教学目标。丰富课程倾听内容
伴随新课程教育体系改革的不断完善，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而教育教学目标的明确性和教学内容的丰富度从某方面而言，对学生“倾听”习惯的培养也具有重要影响，故此明确赏析课程教育教学目标，丰富课程倾听内容也是教育工作者的核心教育教学方向。经大量教研数据分析可知，在以往课堂实践教学过程中，教育工作者由于受根深蒂固的传统应试教育教学理念的影响，忽视了教学目标对教育教学质量的影响，因此导致课程教学规划设计的不科学、不合理，最终影响了学生“倾听”习惯的养成。为有效地改善上述教育教学问题，在音乐赏析时，教师需明确了解课程教育教学目标和学生学习实况，而后以学生学习兴趣点为依据，有的放矢、抓住重点、循序渐进，并严格按照“带领学生感知音乐+带领学生理解音乐+带领学生鉴赏音乐”的教学流程，让学生层层深入地去感受音樂魅力所在。
除此之外，由于现阶段课程教学内容难以满足学生的学习需求，学生学习积极性和主动性受到影响的同时，课程教学质量和教学效率也由此受到了极大影响，故此为确保教育教学活动的有效进行，在课堂时间教学过程中，教育工作者还需结合自身以往的教学经验，对课程教学内容进行补充和完善，从而在满足学生学习需求的基础上，确保学生自身主体作用的充分发挥。
如在进行《梦幻曲》课程赏析过程中，教育工作者除了对课程内容进行讲述外，还要补充说明作者的生平事迹以及作品创作的背景，由此在加深学生对课程内容理解的同时，也有助于帮助学生明确作者想要表达的情感，以此在抓住课程中音乐要素重点，为学生“倾听”习惯的有效培养奠定良好基础。
三、采取多样化的教育教学模式。让学生愿意倾听
“灌输式”和“填鸭式”是教育工作者开展课堂实践教学所采取的主要教学手段，而这种应试教育教学模式的实施，不仅极大地降低了学生的学习兴趣，甚至还极易导致他们产生抗拒心理和畏难情绪，在影响课程教育教学质量和教学效率的同时，也不利于学生“倾听习惯”的培养。要想加深学生对作品的理解，激发学生的创造力和想象力，对教育教学模式进行不断优化和升级是小学音乐教师现阶段课程教育教学的重点。
从目前来看，在课堂实践教学过程中，一方面教育工作者可采取“巧设问题”的教学手段，在向学生提问给予他们思考空间的同时，充分激发他们的好奇心和探索欲，而为确保提问的针对性和有效性，教育工作者需牢牢把握问题的“度”和“分寸”，通过向学生提问听这首乐曲，你脑海中出现了什么样的画面？”“你感觉到这首乐曲的节奏有什么微妙之处？”等问题，来有效地培养学生“倾听”习惯;另一方面教育工作者还可通过采取游戏、故事亦或是表演等形式，将音乐课程内容以学生习惯的方式来进行教学，由此在降低学生对课程抗拒心理和抵触情绪的基础上，确保课堂活动的有效进行。
四、结语
简而言之，作为小学阶段的一门重要基础课程，音乐教学活动的有效开展在陶冶学生情操、培养学生艺术素养方面发挥了重要作用，而“听”是一切音乐实践活动赖以进行的基础，培养学生“倾听”的习惯，不仅能有效地改善当前教育教学现状，与此同时在确保课程审美效益的充分发挥、丰富学生情感等方面也发挥了重要作用。由此，加强对小学生“倾听”音乐习惯的培养，是现阶段教师为实现教育部门提出的知识和情感教学目标的重要战略基础。