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摘要：《幼儿园教育纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。《幼儿园工作规程》第四章明确提出，应“为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。那么这样的机会和条件哪里来？实行值日生教育工作是幼儿责任意识培养的有效途径。大班幼儿的集体意识不断增强，他们对自己所担负的任务有了初步的责任意识，开始意识到值日生工作是自己的本职任务，自己有责任把值日生工作做好。
关键词：大班幼儿;值日生;值日生工作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-274
一、幼儿园值日生工作的重要性
根据本班幼儿（大班）的现状提出了“学会做值日生工作”的教育要求。幼儿园的大多数孩子都比较娇惯，再加上年轻的父母大都比较忙碌。因此，孩子基本上由爷爷、奶奶来带。例如：本班的幼儿，百分之九十八都是由爷爷、奶奶接送，很少见到孩子的父母他们的吃、喝、穿、用、玩都由这些长辈帮助和包办代替，不少幼儿养成饭来张口，衣来伸手的习惯，缺少一些基本的的动手能力，使幼儿不会做事，怕做事，不敢做事，更别说去关心别人，帮助别人，帮助集体做事情了。这样一来，他们以后会难以适应社会。这一现状使体现出幼儿园值日生教育工作是非常重要的。
实行值日生教育工作是幼儿责任意识培养的有效途径。大班幼儿活泼好动，喜欢动手操作活动，在集体中喜爱与同伴交往，同时大班幼儿的集体意识不断增强，他们对自己所担负的任务有了初步的责任意识，开始意识到值日生工作是自己的本职任务，自己有责任把值日生工作做好。幼儿的这一特点是我们进行值日生教育的良好基础。
二、幼儿园值日生工作中存在的问题
教师和幼儿对值日生工作没有正确的看待，那么就会出现这样那样的问题。使得值日生教育不能达到有效的教育效果，甚至适得其反。
1、值日生教育目的性不明确
教师在要求值日生工作时，只求幼儿会做，能做，对值日生教育可以培养幼儿的哪些能力，发展幼儿的哪些品质，没有全面深入的研究。教师分不清楚哪些事可以让幼儿做，哪些事不可以让幼儿做，缺乏对值日生教育作用的真正认识。只是把幼儿当作一种劳动力来分配工作。
2、值日生安排缺乏计划性
教师在安排幼儿做值日生工作时，没有详细的计划，有的幼儿做的多，有的幼儿做的少，有的事情抢着做，有的事情却没人做。有时老师临时有事还会请其他幼儿做。有些值日生能做的事情却是由老师或者保育员来做，对值日生在一日活动中可完成哪些工作，缺乏详细安排和明确的任务要求，缺乏应有的计划性。
3、值日生工作变成奖惩手段
一些教师值日生工作作为一种奖惩手段。第一类教师喜欢或“表现较好”的幼儿，教师作为奖励，经常请他们帮忙做事，做小老师，无形中减少了其他值日生的劳动机会;第二类教师不喜欢或“表现较差”的幼儿，教师为了惩罚，则取消其值日生的资格;第三类则是作为惩罚“表现不好”的幼儿，变相地增加其值日生的工作，而剥夺了其他幼儿当值日生的权利。
三、幼儿园值日生工作的有效开展 1.明确值日生的工作内容和要求 刚开展值日生工作的时候，大班幼儿的集体服务意识已经有了，但是不强。教师可根据本园的一日生活内容环节，针对本班幼儿的水平，做出值日生工作的内容。值日生的内容，可通过谈话、故事等多种形式的活动引导幼儿去了解，与幼儿一起建立值日生工作制度。例如：幼儿故事《幼儿园的值日生》，和孩子们一起熟悉理解故事内容，幼儿园里的小朋友当值日生，豆豆担任值日生但是不知道值日生要干什么，于是开始乱做值日生工作，做的又一点也不认真，造成不整洁的后果。通过故事与幼儿讨论：“什么是值日生？”“值日生可以做哪些事？”“值日生应该怎样做事？”“怎样让大家知道谁是值日生”等等。
2.合理安排值日生以及分工情况。 与幼儿讨论好如何分工：询问了本班幼儿之后发现他们都喜欢照顾自然角，于是安排当天来的最早的幼儿负责给自然角的动植物浇水，除草、换水。喂食等，并做好记录。同时有调动了幼儿按时来园的积极性。后面的值日生负责饭后扫地、擦桌子。但是一些基本的工作：分牛奶、分碗还是当天的值日生一同进行的。实践一段时间后发现两种情况：能力强的孩子能够很好的胜任工作，为同伴服务;能力弱的幼儿，一开始表现得不太理想，但经过同组值日生的帮组，几次锻炼之后，管理能力和积极性都有了很大地提高，并得到了同伴的认可。
四、教师在幼儿园值日生工作中应注意的问题
1.根据大班幼儿的年龄特点和水平，合理安排值日生内容。
大班幼儿能力越来越强，但不能将值日生工作视为劳动力，不能什么大事、小事、轻活、重活都让孩子去做。教师应考虑其基本的年龄特点，体质强弱及劳动性质，安排适当的值日生工作。
2.在面向全体的同时也要注意个体差异，给每个幼儿创造发展的机会。
大班幼儿的发展有快慢，能力有强弱，在做值日生时，教师不可为了省心、省事而取消能力弱的幼儿做值日生的资格，应根据每个幼儿的不同发展水平，合理安排值日生，调整值日生工作的难易程度，给每个幼儿创造机会，促进其在原有水平上得以提高。
3.多观察、指导。
在幼儿做值日生工作的过程中，教师善于观察和发现问题，因人而异的培养幼儿踏实认真的态度，克服困难的毅力，改变粗心、马虎的缺点，重要在责任意识的培养，而不在速度与结果。
4.工作要持之以恒。
教师要定期监督检查，让幼儿知道，坚持做好值日工作对班集体是非常重要的。教师的指导也应该持之以恒，幼儿从教师的态度中也能进一步感受到值日的价值，从而热爱值日生工作，并懂得劳动的意义。
只有在值日生工作中渗透了责任感的教育，对每位幼儿不断变化提出新的要求，幼儿才能长久保持对值日生工作的兴趣与热情，而且更加关心他人，团结协作，关心自己的班集体，更富有责任感。幼儿把这种情感不断转化成为集体、为他人服务的实际行动，这对幼兒良好劳动习惯的养成和集体责任感的培养有不可低估的作用，使幼儿能受益终身。
关键词：大班幼儿;值日生;值日生工作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-274
一、幼儿园值日生工作的重要性
根据本班幼儿（大班）的现状提出了“学会做值日生工作”的教育要求。幼儿园的大多数孩子都比较娇惯，再加上年轻的父母大都比较忙碌。因此，孩子基本上由爷爷、奶奶来带。例如：本班的幼儿，百分之九十八都是由爷爷、奶奶接送，很少见到孩子的父母他们的吃、喝、穿、用、玩都由这些长辈帮助和包办代替，不少幼儿养成饭来张口，衣来伸手的习惯，缺少一些基本的的动手能力，使幼儿不会做事，怕做事，不敢做事，更别说去关心别人，帮助别人，帮助集体做事情了。这样一来，他们以后会难以适应社会。这一现状使体现出幼儿园值日生教育工作是非常重要的。
实行值日生教育工作是幼儿责任意识培养的有效途径。大班幼儿活泼好动，喜欢动手操作活动，在集体中喜爱与同伴交往，同时大班幼儿的集体意识不断增强，他们对自己所担负的任务有了初步的责任意识，开始意识到值日生工作是自己的本职任务，自己有责任把值日生工作做好。幼儿的这一特点是我们进行值日生教育的良好基础。
二、幼儿园值日生工作中存在的问题
教师和幼儿对值日生工作没有正确的看待，那么就会出现这样那样的问题。使得值日生教育不能达到有效的教育效果，甚至适得其反。
1、值日生教育目的性不明确
教师在要求值日生工作时，只求幼儿会做，能做，对值日生教育可以培养幼儿的哪些能力，发展幼儿的哪些品质，没有全面深入的研究。教师分不清楚哪些事可以让幼儿做，哪些事不可以让幼儿做，缺乏对值日生教育作用的真正认识。只是把幼儿当作一种劳动力来分配工作。
2、值日生安排缺乏计划性
教师在安排幼儿做值日生工作时，没有详细的计划，有的幼儿做的多，有的幼儿做的少，有的事情抢着做，有的事情却没人做。有时老师临时有事还会请其他幼儿做。有些值日生能做的事情却是由老师或者保育员来做，对值日生在一日活动中可完成哪些工作，缺乏详细安排和明确的任务要求，缺乏应有的计划性。
3、值日生工作变成奖惩手段
一些教师值日生工作作为一种奖惩手段。第一类教师喜欢或“表现较好”的幼儿，教师作为奖励，经常请他们帮忙做事，做小老师，无形中减少了其他值日生的劳动机会;第二类教师不喜欢或“表现较差”的幼儿，教师为了惩罚，则取消其值日生的资格;第三类则是作为惩罚“表现不好”的幼儿，变相地增加其值日生的工作，而剥夺了其他幼儿当值日生的权利。
三、幼儿园值日生工作的有效开展 1.明确值日生的工作内容和要求 刚开展值日生工作的时候，大班幼儿的集体服务意识已经有了，但是不强。教师可根据本园的一日生活内容环节，针对本班幼儿的水平，做出值日生工作的内容。值日生的内容，可通过谈话、故事等多种形式的活动引导幼儿去了解，与幼儿一起建立值日生工作制度。例如：幼儿故事《幼儿园的值日生》，和孩子们一起熟悉理解故事内容，幼儿园里的小朋友当值日生，豆豆担任值日生但是不知道值日生要干什么，于是开始乱做值日生工作，做的又一点也不认真，造成不整洁的后果。通过故事与幼儿讨论：“什么是值日生？”“值日生可以做哪些事？”“值日生应该怎样做事？”“怎样让大家知道谁是值日生”等等。
2.合理安排值日生以及分工情况。 与幼儿讨论好如何分工：询问了本班幼儿之后发现他们都喜欢照顾自然角，于是安排当天来的最早的幼儿负责给自然角的动植物浇水，除草、换水。喂食等，并做好记录。同时有调动了幼儿按时来园的积极性。后面的值日生负责饭后扫地、擦桌子。但是一些基本的工作：分牛奶、分碗还是当天的值日生一同进行的。实践一段时间后发现两种情况：能力强的孩子能够很好的胜任工作，为同伴服务;能力弱的幼儿，一开始表现得不太理想，但经过同组值日生的帮组，几次锻炼之后，管理能力和积极性都有了很大地提高，并得到了同伴的认可。
四、教师在幼儿园值日生工作中应注意的问题
1.根据大班幼儿的年龄特点和水平，合理安排值日生内容。
大班幼儿能力越来越强，但不能将值日生工作视为劳动力，不能什么大事、小事、轻活、重活都让孩子去做。教师应考虑其基本的年龄特点，体质强弱及劳动性质，安排适当的值日生工作。
2.在面向全体的同时也要注意个体差异，给每个幼儿创造发展的机会。
大班幼儿的发展有快慢，能力有强弱，在做值日生时，教师不可为了省心、省事而取消能力弱的幼儿做值日生的资格，应根据每个幼儿的不同发展水平，合理安排值日生，调整值日生工作的难易程度，给每个幼儿创造机会，促进其在原有水平上得以提高。
3.多观察、指导。
在幼儿做值日生工作的过程中，教师善于观察和发现问题，因人而异的培养幼儿踏实认真的态度，克服困难的毅力，改变粗心、马虎的缺点，重要在责任意识的培养，而不在速度与结果。
4.工作要持之以恒。
教师要定期监督检查，让幼儿知道，坚持做好值日工作对班集体是非常重要的。教师的指导也应该持之以恒，幼儿从教师的态度中也能进一步感受到值日的价值，从而热爱值日生工作，并懂得劳动的意义。
只有在值日生工作中渗透了责任感的教育，对每位幼儿不断变化提出新的要求，幼儿才能长久保持对值日生工作的兴趣与热情，而且更加关心他人，团结协作，关心自己的班集体，更富有责任感。幼儿把这种情感不断转化成为集体、为他人服务的实际行动，这对幼兒良好劳动习惯的养成和集体责任感的培养有不可低估的作用，使幼儿能受益终身。