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摘要：本文以教育过程中的一个个案为例，说明关注学生心理，用行动关爱学生，是教育者的应有职责，更是帮助学生系好人生第一粒扣子的应有之举，教师要心存爱心，做学生成长的引路人。
关键词：教育；呵护；爱心；育人
鲁迅说：教育根植于爱。当我们怀着真挚的爱心，并通过适当的言行把爱传递给学生呵护他时，他们就会感受到力量和温暖，同时将师生的心紧紧连在一起；他们用最朴实的情感回报于我们，投入到学习中去；会把教师的爱变成用心学习，健康成长的动力。爱是一种高尚的教育，当我们把爱融入到学生的心灵深处，用心洞察他们的变化和发展，探究他们的内心世界和思想时，就能在潜移默化中指导他们的人生航向。正如高尔基所说“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”是的， 没有爱就没有教育！
一、案例背景简介
小杨，一名14岁男孩，父母离异，本人性格孤僻，情绪极不稳定，不喜欢与人交流，对各科学习不感兴趣，甚至处于厌烦状态，学习成绩较差。但事实上他很聪明，而且非常喜欢读课外书，在学习上也有潜力可挖。
二、事例过程叙述
我任教的班单亲家庭的孩子较多，其中大部分都像小杨一样既不爱学习又不愿意与人交流，非常情绪化，使得这个班在管理上存在着很大的难度。为了上好课，我花费了大量的时间了解学生的兴趣点，抓住契机去备好每一节课；为了管理好这样的班集体我平时尽量多走进学生，与他们谈心、交流、解决他们的疑惑和困境；为了稳定他们的情绪，我则像长辈一样给予他们尽可能的关心与照顾。通过这样不懈的努力，像小杨这样的孩子在潜移默化的教育影响中发生着变化……
一件违反课堂纪律的事情发生了…
为了激发学生的学习热情，我认认真真准备了《测量导体的电阻》一课，然而当我津津乐道地讲给学生的时候，却发现小义低着头未听课，再仔细一看他正在读课外书，我随口问道：“小杨，你在干什么？”“我没干什么！”他的回答那样坦然，好象根本没犯任何错误，显然他已为下文做好了准备。这时，有的同学用惊愕的目光看着我，有的同学在窃窃私语，从他们的表情上可以看出，他们想要看一看老师会如何去处理这件事情。当时，我很恼火也很难堪，如果是初次走上讲台，我肯定会大发雷霆。但这次我没有，我是一名已有多年教龄的老教师了，我懂得这时必须冷静，耐心慎重地对待他的错误。于是，我走到他的面前微笑着说道：“早听你妈妈说你特别喜欢看课外书，爱读书是一个非常好的习惯，但学好课本知识也很重要，你妈妈说你还想考重点高中呢！”我的友好与和善给了他意想不到的惊讶，他不好意思地低下了头。紧接着我贴着他的耳朵用最低的声音说：“我真忍受不了你这么聪明的孩子不好好学习！”他红着脸抬起头，看了看我，悄悄把课外书塞进了桌箱里。其他同学都不知道我在小杨耳边说了什么。我觉得时机已到，便对同学们说：“我们继续讲课。”
事情并没有这样结束。课下，小杨同学主动找到了我，他告诉我这本书他昨天晚上看了半截，太有吸引力了，实在忍不住就在课上看了。我又问他为什么平时也不努力学习，他告诉我当初父母闹离婚时他什么都学不进去，把学习耽误了，现在想学也跟不上了，觉得听课好没意思，这是他在课堂上看课外书的另一个原因。另外，他也有心试探一下老师会用怎样的态度对待他，是不去管他將他放弃，还是用粗略的态度简单处理。他很感谢我没有采取上述任何一种做法。并且对我说：“老师，以后我保证课上不再违反纪律！”当时，我一愣，没想到他如此“坦诚”。我迟疑了一下，说道：“小杨，你那么聪明，只要真想学，一切都来得及。”他露出了怀疑的目光，说：“真的吗？”“当然！你努力老师们也可以帮助你呀！”从那开始，小杨上每节课都格外认真，每天午饭后，都到办公室问我问题，很快他的物理成绩便有了明显提高，他可高兴了！以此为突破口，我又动员他努力把其他学科都追上来，他主动去找其他老师补课。在大家的共同努力下，小杨，这个几乎放弃了学习的孩子终于重新振作了起来。一学期几乎没有间断过，最终考上了理想学校。
三、案例的分析与反思
小杨同学不努力学习，公然在课上看课外书，我认为主要原因是家庭矛盾影响了他的学习，使他对学习失去了兴趣和动力，对自己失去了信心，当他想学时却认为自己已经跟不上了，与其坐在那里硬着头皮听课，还不如去干自己喜欢干的事。另外一种心理，他在试探老师，想看看老师会怎样对待他，是否还重视他。我深知，这些生活在不健全家庭中的孩子，对来自外界的情感态度比其他孩子更为敏感，更需要他人的关注。
对小杨的违纪行为如果我采取放弃的态度，便等于为他自身的不自信和自暴自弃添加了催化剂；倘若我在课堂上大发雷霆，大骂一顿或者停他的课解决这件事情，不但会影响其他同学的学习，而且会导致我和小杨之间的误解与仇恨，岂不更糟！所以我借助他母亲的话对他进行思想引导，通过言行将师爱融入到他的心中。这样既保护了他的人格，也让他在自我反省中受到了教育。这样，小杨认为老师给足了他面子，老师没有放弃他，老师仍旧在用真诚呵护着他，从而增强了他重新振作起来的勇气。其他同学也从中感受到了老师人格的魅力。
抓住孩子的心理对孩子的思想加以引导，用爱呵护他们的成长，收到了意想不到的效果。在后来的日子里，小杨的学习态度比以前积极多了，而且对老师充满了信任。
作为一名教师应该抓住每一个机会，对学生进行及时的思想引导。充分利用偶发事件，开展教育工作，不仅会促使个别学生的转变，而且会对其他学生产生正面影响。我们知道，孩子是变化发展的，孩子们最大的特点是好动，凡事爱观察，好发问，且容易接受新鲜事物，但由于他们的生活阅历浅，很多事情都处在似懂非懂状态，这就要靠成人去正确引导他们，用其他孩子乐于接受的方式将感情教育渗透进去。
以上事例告诉我们，教师必须有爱心、耐心，设身处地为学生着想，用真情感化学生，引导他们学会通情、达理，切莫因学生的某些不足而放弃对他们的培养和转化。只要以一颗真诚的心去对待每一个孩子，维护他们的心理健康，就能使其人格健全发展。一个人遇到好老师是人生的幸运，教师要以博大的胸怀关爱学生。爱是联结师生心灵的纽带，无声地将理解和信任传递于心与心之间，它能使枯萎的心灵苏醒，也能使冰冻的感情消融。
参考文献
[1] 《我是如何做父亲的》鲁迅
[2] 《习近平主席在八一中学的讲话》
关键词：教育；呵护；爱心；育人
鲁迅说：教育根植于爱。当我们怀着真挚的爱心，并通过适当的言行把爱传递给学生呵护他时，他们就会感受到力量和温暖，同时将师生的心紧紧连在一起；他们用最朴实的情感回报于我们，投入到学习中去；会把教师的爱变成用心学习，健康成长的动力。爱是一种高尚的教育，当我们把爱融入到学生的心灵深处，用心洞察他们的变化和发展，探究他们的内心世界和思想时，就能在潜移默化中指导他们的人生航向。正如高尔基所说“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”是的， 没有爱就没有教育！
一、案例背景简介
小杨，一名14岁男孩，父母离异，本人性格孤僻，情绪极不稳定，不喜欢与人交流，对各科学习不感兴趣，甚至处于厌烦状态，学习成绩较差。但事实上他很聪明，而且非常喜欢读课外书，在学习上也有潜力可挖。
二、事例过程叙述
我任教的班单亲家庭的孩子较多，其中大部分都像小杨一样既不爱学习又不愿意与人交流，非常情绪化，使得这个班在管理上存在着很大的难度。为了上好课，我花费了大量的时间了解学生的兴趣点，抓住契机去备好每一节课；为了管理好这样的班集体我平时尽量多走进学生，与他们谈心、交流、解决他们的疑惑和困境；为了稳定他们的情绪，我则像长辈一样给予他们尽可能的关心与照顾。通过这样不懈的努力，像小杨这样的孩子在潜移默化的教育影响中发生着变化……
一件违反课堂纪律的事情发生了…
为了激发学生的学习热情，我认认真真准备了《测量导体的电阻》一课，然而当我津津乐道地讲给学生的时候，却发现小义低着头未听课，再仔细一看他正在读课外书，我随口问道：“小杨，你在干什么？”“我没干什么！”他的回答那样坦然，好象根本没犯任何错误，显然他已为下文做好了准备。这时，有的同学用惊愕的目光看着我，有的同学在窃窃私语，从他们的表情上可以看出，他们想要看一看老师会如何去处理这件事情。当时，我很恼火也很难堪，如果是初次走上讲台，我肯定会大发雷霆。但这次我没有，我是一名已有多年教龄的老教师了，我懂得这时必须冷静，耐心慎重地对待他的错误。于是，我走到他的面前微笑着说道：“早听你妈妈说你特别喜欢看课外书，爱读书是一个非常好的习惯，但学好课本知识也很重要，你妈妈说你还想考重点高中呢！”我的友好与和善给了他意想不到的惊讶，他不好意思地低下了头。紧接着我贴着他的耳朵用最低的声音说：“我真忍受不了你这么聪明的孩子不好好学习！”他红着脸抬起头，看了看我，悄悄把课外书塞进了桌箱里。其他同学都不知道我在小杨耳边说了什么。我觉得时机已到，便对同学们说：“我们继续讲课。”
事情并没有这样结束。课下，小杨同学主动找到了我，他告诉我这本书他昨天晚上看了半截，太有吸引力了，实在忍不住就在课上看了。我又问他为什么平时也不努力学习，他告诉我当初父母闹离婚时他什么都学不进去，把学习耽误了，现在想学也跟不上了，觉得听课好没意思，这是他在课堂上看课外书的另一个原因。另外，他也有心试探一下老师会用怎样的态度对待他，是不去管他將他放弃，还是用粗略的态度简单处理。他很感谢我没有采取上述任何一种做法。并且对我说：“老师，以后我保证课上不再违反纪律！”当时，我一愣，没想到他如此“坦诚”。我迟疑了一下，说道：“小杨，你那么聪明，只要真想学，一切都来得及。”他露出了怀疑的目光，说：“真的吗？”“当然！你努力老师们也可以帮助你呀！”从那开始，小杨上每节课都格外认真，每天午饭后，都到办公室问我问题，很快他的物理成绩便有了明显提高，他可高兴了！以此为突破口，我又动员他努力把其他学科都追上来，他主动去找其他老师补课。在大家的共同努力下，小杨，这个几乎放弃了学习的孩子终于重新振作了起来。一学期几乎没有间断过，最终考上了理想学校。
三、案例的分析与反思
小杨同学不努力学习，公然在课上看课外书，我认为主要原因是家庭矛盾影响了他的学习，使他对学习失去了兴趣和动力，对自己失去了信心，当他想学时却认为自己已经跟不上了，与其坐在那里硬着头皮听课，还不如去干自己喜欢干的事。另外一种心理，他在试探老师，想看看老师会怎样对待他，是否还重视他。我深知，这些生活在不健全家庭中的孩子，对来自外界的情感态度比其他孩子更为敏感，更需要他人的关注。
对小杨的违纪行为如果我采取放弃的态度，便等于为他自身的不自信和自暴自弃添加了催化剂；倘若我在课堂上大发雷霆，大骂一顿或者停他的课解决这件事情，不但会影响其他同学的学习，而且会导致我和小杨之间的误解与仇恨，岂不更糟！所以我借助他母亲的话对他进行思想引导，通过言行将师爱融入到他的心中。这样既保护了他的人格，也让他在自我反省中受到了教育。这样，小杨认为老师给足了他面子，老师没有放弃他，老师仍旧在用真诚呵护着他，从而增强了他重新振作起来的勇气。其他同学也从中感受到了老师人格的魅力。
抓住孩子的心理对孩子的思想加以引导，用爱呵护他们的成长，收到了意想不到的效果。在后来的日子里，小杨的学习态度比以前积极多了，而且对老师充满了信任。
作为一名教师应该抓住每一个机会，对学生进行及时的思想引导。充分利用偶发事件，开展教育工作，不仅会促使个别学生的转变，而且会对其他学生产生正面影响。我们知道，孩子是变化发展的，孩子们最大的特点是好动，凡事爱观察，好发问，且容易接受新鲜事物，但由于他们的生活阅历浅，很多事情都处在似懂非懂状态，这就要靠成人去正确引导他们，用其他孩子乐于接受的方式将感情教育渗透进去。
以上事例告诉我们，教师必须有爱心、耐心，设身处地为学生着想，用真情感化学生，引导他们学会通情、达理，切莫因学生的某些不足而放弃对他们的培养和转化。只要以一颗真诚的心去对待每一个孩子，维护他们的心理健康，就能使其人格健全发展。一个人遇到好老师是人生的幸运，教师要以博大的胸怀关爱学生。爱是联结师生心灵的纽带，无声地将理解和信任传递于心与心之间，它能使枯萎的心灵苏醒，也能使冰冻的感情消融。
参考文献
[1] 《我是如何做父亲的》鲁迅
[2] 《习近平主席在八一中学的讲话》