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摘要：我们要用真情去温暖那一颗颗幼小的心灵，使他们感到你的真诚，才能够被接受。当个别学生犯错误时教师应摸到此时学生的心态，既对其错误不姑息迁就，剖析产生根源指出危害性。同时，还要谅解他们的一时鲁莽，做到宽容有度，严而不厉，在对学生的严格要求中取信于学生，这样才能达到教育目的。
关键词：爱；理解；希望；宽容；严格
一位哲人曾这样说过：“如果你要一年的繁荣，就种庄稼吧；如果你要十年的昌盛，就培育人吧！”
种庄稼我不是行家里手，只想做一个诚实的耕耘者，培育人我不敢说能为人师表，只是和真挚的朋友们一起爱这个世界，爱一切被爱的人和事。于是我选择了教师这个职业。教师是爱的使者，教师的职业是神圣的职业。而在教育人的过程中，个别学生的心理健康教育工作更是令许多人困惑的问题。下面就个别学生的心理健康教育工作谈一下我的几点体会：
一、爱是打开学生心锁的钥匙
有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来才能真正称其为师。”
好学生谁见谁爱，可是对于后进生，尤其是双差生，课上捣乱，考试不及格，口出秽语，坐无坐姿，站无站相，怎么爱得起来呢？其实越是差生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。如果放弃了对他们的教育，就是我们教师的失职，我们就有愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。对于这些学生，我们就更需要了解他们内心的所思所想，多一分理解，多一分耐心，多一分爱心。否则，在学校他们都不能严格要求自己，把他们推向社会之后，会危及社会和他人，有的还会走上犯罪的道路。我们要用火一样的真情去温暖那一顆颗幼小的心灵，使他们感到你的真诚，才能够被接受。有道是：尊师才能重业。上不爱下，下不亲上。试想学生如果恨你，讨厌你，他能认认真真地学你这一科，心悦诚服地接受你的教育吗？
2007年新初一入学时，我们班有这样一个学生，蔡虎，把头发染成红色，穿奇装异服——他以为这很“酷”；经常打架滋事，稍不顺心，破口大骂——他认为这是“能耐”；花钱大手大脚，想买什么就买什么——他认为这很“潇洒”…对于这样一个双差生，靠简单压服的态度，靠硬碰硬的方式是解决不了问题的。为此，我首先找他们谈话，问他有何特长。他说爱好体育，于是我就让他负责两操一课，任我班的体委。军训时让他带队，他积极性高，喊口号很卖力气，还积极为同学服务，买药、打水等等。我表扬了他，并鼓励他说，他将来会成为一位出色的体育教师。以后的训练就有劲了！然后，我就找机会接近他，嗓子痛了，我给他买药；胃病犯了，我给他送饭……渐渐地他对我有了好感，就和我拉起了家常，道出了他的心里话。他说：“老师，我们家并不富裕，我的父母也都是地地道道的农民。家里就我一个独苗，他们也知道我成不了大器，把我送到学校就是想让我晚点步入社会，他们怕我走向社会之后，会成为危害社会的一分子。我这个人，自制力差，我也想开了，在初中混三年，省得在家种地干活，毕业之后，找个工作算了。说句心里话，有时，我也很羡慕那些学习好的同学，在家里，父母喜欢，在学校受老师宠爱，他们被爱的光环包围着。而我呢？在父母眼里，是将来社会的残渣；在学校，是老师的出气筒；只有和那些哥们在一起时，我才感到快乐。这些天来，您对我的态度，才让我感到我还有可取之处。”说到这里，他眼中闪着晶莹的泪花…
我语重心长地说：“谁说你是差生呢？那是你的自卑心在作怪。被人瞧不起并不可怕，可怕的是自己瞧不起自己。只要你振作起来，各方面都严格要求自己，谁都会对你另眼相看的！”“真的吗？我真的还有希望吗？”他用疑惑的目光看着我。“真的，一定会的，只要你坚持。”我鼓励他。于是从那时起，他像变了个人似的，班里的事他抢着干，上课也能专心听讲了，也爱问问题了……。结果期末考试他在我们班内排行23名。
二、宽容豁达也是一种教育手段
爱是架起师生互相理解信任和相互支持的桥梁。有道是：该宽容时且宽容。对于学生的错误，需要批评；但有些错误，则不能太“叫真儿”。当个别学生犯错误时教师应摸到此时学生的心态。既对其错误不姑息迁就，剖析产生根源指出危害性。同时，还要谅解他们的一时鲁莽，做到宽容有度，严而不厉，中学生的过错大多是由于自制力差而造成的，而对于学生非本质的过错一味地批评往往收效甚微，而对他们采取宽容谅解的态度，则常常收到良好的教育效果。
我班马特、赵杰两位同学，因为几句话与初二同学发生矛盾，于是，他们想“摆平”这件事。把初二同学堵在校门口打了一顿，初二同学鼻青脸肿。他们侥幸认为受伤者不会将这件事捅到学校。结果，当受伤学生家长领孩子到学校后，我们才知道此事。当时，那几天我的心脏不好。我问他们为什么不和我说，由老师来调节他们之间的矛盾。他们说：“老师，这点小事不用您出面，我们知道您病了，不想给您添麻烦，我们会‘摆平’的”“我知道你们爱我，可你们应该懂得‘忍为贵，和为高’的道理。有了矛盾采取正当手段来解决，打架能解决事情吗？”但事已如此，抱怨没有用。第二天，双方家长到校解决了打架问题，二人以为此事烟消云散了。当时我真的就把他们当成了自己的孩子，我帮他们分析这样做的危害性，“哥们义气”不该是我们学生的思想。我告诉他们，经济的赔偿只是解决问题的一半，在精神上还要对受伤同学进行安慰。下午，利用班会时间，二位同学到初二某班向受伤同学道歉。谁都会犯错误，但犯了错误知道改就是好孩子。事后，两位学生就和我保证：“从此以后，再不给您惹事，我们已经知道了，打架是解决不了问题的，有事会及时和您商量，我们会用优异的成绩来回报您对我们的爱。”
有人说：宽容、豁达是一种洒脱，也是一种修养，爱可以使人变得宽容、豁达。我体会到：批评是一种教育手段，宽容、豁达也是一种教育手段，有时，二者结合是很有效的教育手段。
三、没有严格要求的爱，不是真正的爱
在教育手段的实施中一定要“严”。教师应当学会在对学生的严格要求中取信于学生，“严”与“厉害”不能混为一谈。“厉害”是一种生硬、粗暴的教育方式，只会起反作用，达不到教育目的。严格要求与热爱学生是一致的。俗话说得好：“严是爱，纵是害，不管不问要变坏”。要让学生对老师真心爱戴，老师对学生首先要严慈相济，严而不厉，爱而不纵。施爱要面向全体同学，避免产生对个别学生的偏爱现象。”
我班同学柏建春，平时活泼好动、自制力差。开始时不适应初中生活，行为散漫。上课时总与邻桌的同学小声说话，我批评了他一次，他哭了，产生了情绪，偷偷溜出了校门，去了网吧。课间，我到班里想看看他的情况，发现他不在，说句心里话，当时我很着急，是不是因为我批评了几句，就想不开了呢？我立即打电话和家里联系，但家里没人接听，如果不在家，她会去哪儿呢？我找来了他的好友刘某，询问他会去的地方，刘某说可能在网吧，我立即驱车直奔“海阔天空网吧”，在那里我看到一个少年正在疯狂的打着“梦幻西游”。当我出现在他面前时，他一下子愣住了。这天夜里，我总也睡不着。第二天一大早，我第一个来到学校，等待着柏建春的到来。见到他，我走上前去语重心长地对他说：“老师有一颗扑棱棱跳动的心想送给你，你能收下吗？”“老师，……” 在柏建春晶莹的泪花中，我看到了他进步了……
由于我用自己的满腔热情去关爱我的学生，学生们渐渐地明白了什么事该做，什么事不该做，什么是对，什么是错，各项工作总是与我积极配合，各项活动总能走在兄弟班的前列。
总之，我体会到，为了让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，班主任工作不再是空洞的说教，而应当更多的聆听和理解，研究学生的心理。教育不只是公开的、集体的，而更多的是个别谈心和辅导，拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是：“爱到深处情自现，水到渠成严也服。”
参考文献
[1] 《中学教育心理健康教育专辑》.中学教育杂志社.
[2] 章志光主编.《心理学》.人民教育出版社.
[3] 杨志强.《素质教育须注重学生身心特点》
关键词：爱；理解；希望；宽容；严格
一位哲人曾这样说过：“如果你要一年的繁荣，就种庄稼吧；如果你要十年的昌盛，就培育人吧！”
种庄稼我不是行家里手，只想做一个诚实的耕耘者，培育人我不敢说能为人师表，只是和真挚的朋友们一起爱这个世界，爱一切被爱的人和事。于是我选择了教师这个职业。教师是爱的使者，教师的职业是神圣的职业。而在教育人的过程中，个别学生的心理健康教育工作更是令许多人困惑的问题。下面就个别学生的心理健康教育工作谈一下我的几点体会：
一、爱是打开学生心锁的钥匙
有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来才能真正称其为师。”
好学生谁见谁爱，可是对于后进生，尤其是双差生，课上捣乱，考试不及格，口出秽语，坐无坐姿，站无站相，怎么爱得起来呢？其实越是差生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。如果放弃了对他们的教育，就是我们教师的失职，我们就有愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。对于这些学生，我们就更需要了解他们内心的所思所想，多一分理解，多一分耐心，多一分爱心。否则，在学校他们都不能严格要求自己，把他们推向社会之后，会危及社会和他人，有的还会走上犯罪的道路。我们要用火一样的真情去温暖那一顆颗幼小的心灵，使他们感到你的真诚，才能够被接受。有道是：尊师才能重业。上不爱下，下不亲上。试想学生如果恨你，讨厌你，他能认认真真地学你这一科，心悦诚服地接受你的教育吗？
2007年新初一入学时，我们班有这样一个学生，蔡虎，把头发染成红色，穿奇装异服——他以为这很“酷”；经常打架滋事，稍不顺心，破口大骂——他认为这是“能耐”；花钱大手大脚，想买什么就买什么——他认为这很“潇洒”…对于这样一个双差生，靠简单压服的态度，靠硬碰硬的方式是解决不了问题的。为此，我首先找他们谈话，问他有何特长。他说爱好体育，于是我就让他负责两操一课，任我班的体委。军训时让他带队，他积极性高，喊口号很卖力气，还积极为同学服务，买药、打水等等。我表扬了他，并鼓励他说，他将来会成为一位出色的体育教师。以后的训练就有劲了！然后，我就找机会接近他，嗓子痛了，我给他买药；胃病犯了，我给他送饭……渐渐地他对我有了好感，就和我拉起了家常，道出了他的心里话。他说：“老师，我们家并不富裕，我的父母也都是地地道道的农民。家里就我一个独苗，他们也知道我成不了大器，把我送到学校就是想让我晚点步入社会，他们怕我走向社会之后，会成为危害社会的一分子。我这个人，自制力差，我也想开了，在初中混三年，省得在家种地干活，毕业之后，找个工作算了。说句心里话，有时，我也很羡慕那些学习好的同学，在家里，父母喜欢，在学校受老师宠爱，他们被爱的光环包围着。而我呢？在父母眼里，是将来社会的残渣；在学校，是老师的出气筒；只有和那些哥们在一起时，我才感到快乐。这些天来，您对我的态度，才让我感到我还有可取之处。”说到这里，他眼中闪着晶莹的泪花…
我语重心长地说：“谁说你是差生呢？那是你的自卑心在作怪。被人瞧不起并不可怕，可怕的是自己瞧不起自己。只要你振作起来，各方面都严格要求自己，谁都会对你另眼相看的！”“真的吗？我真的还有希望吗？”他用疑惑的目光看着我。“真的，一定会的，只要你坚持。”我鼓励他。于是从那时起，他像变了个人似的，班里的事他抢着干，上课也能专心听讲了，也爱问问题了……。结果期末考试他在我们班内排行23名。
二、宽容豁达也是一种教育手段
爱是架起师生互相理解信任和相互支持的桥梁。有道是：该宽容时且宽容。对于学生的错误，需要批评；但有些错误，则不能太“叫真儿”。当个别学生犯错误时教师应摸到此时学生的心态。既对其错误不姑息迁就，剖析产生根源指出危害性。同时，还要谅解他们的一时鲁莽，做到宽容有度，严而不厉，中学生的过错大多是由于自制力差而造成的，而对于学生非本质的过错一味地批评往往收效甚微，而对他们采取宽容谅解的态度，则常常收到良好的教育效果。
我班马特、赵杰两位同学，因为几句话与初二同学发生矛盾，于是，他们想“摆平”这件事。把初二同学堵在校门口打了一顿，初二同学鼻青脸肿。他们侥幸认为受伤者不会将这件事捅到学校。结果，当受伤学生家长领孩子到学校后，我们才知道此事。当时，那几天我的心脏不好。我问他们为什么不和我说，由老师来调节他们之间的矛盾。他们说：“老师，这点小事不用您出面，我们知道您病了，不想给您添麻烦，我们会‘摆平’的”“我知道你们爱我，可你们应该懂得‘忍为贵，和为高’的道理。有了矛盾采取正当手段来解决，打架能解决事情吗？”但事已如此，抱怨没有用。第二天，双方家长到校解决了打架问题，二人以为此事烟消云散了。当时我真的就把他们当成了自己的孩子，我帮他们分析这样做的危害性，“哥们义气”不该是我们学生的思想。我告诉他们，经济的赔偿只是解决问题的一半，在精神上还要对受伤同学进行安慰。下午，利用班会时间，二位同学到初二某班向受伤同学道歉。谁都会犯错误，但犯了错误知道改就是好孩子。事后，两位学生就和我保证：“从此以后，再不给您惹事，我们已经知道了，打架是解决不了问题的，有事会及时和您商量，我们会用优异的成绩来回报您对我们的爱。”
有人说：宽容、豁达是一种洒脱，也是一种修养，爱可以使人变得宽容、豁达。我体会到：批评是一种教育手段，宽容、豁达也是一种教育手段，有时，二者结合是很有效的教育手段。
三、没有严格要求的爱，不是真正的爱
在教育手段的实施中一定要“严”。教师应当学会在对学生的严格要求中取信于学生，“严”与“厉害”不能混为一谈。“厉害”是一种生硬、粗暴的教育方式，只会起反作用，达不到教育目的。严格要求与热爱学生是一致的。俗话说得好：“严是爱，纵是害，不管不问要变坏”。要让学生对老师真心爱戴，老师对学生首先要严慈相济，严而不厉，爱而不纵。施爱要面向全体同学，避免产生对个别学生的偏爱现象。”
我班同学柏建春，平时活泼好动、自制力差。开始时不适应初中生活，行为散漫。上课时总与邻桌的同学小声说话，我批评了他一次，他哭了，产生了情绪，偷偷溜出了校门，去了网吧。课间，我到班里想看看他的情况，发现他不在，说句心里话，当时我很着急，是不是因为我批评了几句，就想不开了呢？我立即打电话和家里联系，但家里没人接听，如果不在家，她会去哪儿呢？我找来了他的好友刘某，询问他会去的地方，刘某说可能在网吧，我立即驱车直奔“海阔天空网吧”，在那里我看到一个少年正在疯狂的打着“梦幻西游”。当我出现在他面前时，他一下子愣住了。这天夜里，我总也睡不着。第二天一大早，我第一个来到学校，等待着柏建春的到来。见到他，我走上前去语重心长地对他说：“老师有一颗扑棱棱跳动的心想送给你，你能收下吗？”“老师，……” 在柏建春晶莹的泪花中，我看到了他进步了……
由于我用自己的满腔热情去关爱我的学生，学生们渐渐地明白了什么事该做，什么事不该做，什么是对，什么是错，各项工作总是与我积极配合，各项活动总能走在兄弟班的前列。
总之，我体会到，为了让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，班主任工作不再是空洞的说教，而应当更多的聆听和理解，研究学生的心理。教育不只是公开的、集体的，而更多的是个别谈心和辅导，拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是：“爱到深处情自现，水到渠成严也服。”
参考文献
[1] 《中学教育心理健康教育专辑》.中学教育杂志社.
[2] 章志光主编.《心理学》.人民教育出版社.
[3] 杨志强.《素质教育须注重学生身心特点》