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摘要：很多初中生都认为初中物理比较难学，提高成绩更是难上加难。因此在学习过程中学生不免会出现不利于物理学习的负面情绪，导致物理课堂僵化低效，无法获得学习物理的热情。物理执教教师认清教学存在的现实问题，将难懂的物理概念实物化或者可视化，将高深的物理实验简单化、更可操作化，让初中生实现从浅层到深入的理解物理，提高物理课堂真实效果。
关键词：初中物理;初中生;物理教学;教学实效
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-334
多年来，很多的物理执教者都认为学好初中物理的关键在于做大量的习题，从习题中积累经验。其实这一点不能说没有效果，但要想把物理真的学透、学彻底，就必须掌握好物理的本真，了解物理现象的内在本质，能从物理的根儿上去思考问题，提出解决策略。物理教学提倡实验直观化和理论生活化理念，以满足初中生对物理的求知需求，引导初中生从实践走向物理课程，并且习惯于运用所学的物理理论去解决实践难题，达到学好物理并用物理之课程目标。因此，现阶段初中物理教师必须科学设计教学内容，消除学生对物理的不积极应对因素，从而真正调动起初中生的物理探求兴趣，实现科学教育，提高物理核心素养。本文笔者从概念教学、规律探究、对比学习三个方面进行阐述。
一.创新概念教学，灵活运用概念
在实际教学中，有些初中生只是理解了概念的表层含义，对于概念蕴含的深层次道理完全不了解，这就导致了学习不深入，运用起来难度就大。物理概念学习要想彻底、要学到位，不能只会记忆死概念，要会用概念进行物理现象或者问题的鉴别及判断。比如讲人民教育出版社初中物理《杠杆》，杠杆的知识很重要，既是力的知识的延伸，也是滑轮知识的基础，可以说从概念认知上和定性上起到了承上启下之作用。在讲述杠杆概念的时候，很多学生以为把教材中的概念背下来就行了，结果在运用的时候还是一头雾水。因此，物理教师创新了教学方法，首先通过大屏幕给学生展示一些生活中常见的杠杆的图片，如老虎钳、布剪、镊子、天平等，给学生一种贴近生活意识的杠杆概念。然后鼓励初中生说一说还有哪些物品是利用了杠杆的原理？这时学生很积极很投入，有的说起瓶盖的起子，有的说夹饭菜的筷子，还有的说吊车的前臂。接下来物理教師为学生讲解杠杆的概念，让学生知道杠杆有个特点是绕固定点转动。还为学生介绍杠杆的几个要素，让初中生自己去绘制杠杆的示意图，这样就拓展了学生的动手实践能力，还增添了课堂的物理活力。最后物理教师给学生展示一些事物，让学生说一说这些事物是不是杠杆，以此对物理架构进行整理、提升。
二.探究物理规律，提高学习效率
物理教材中包含了很多物理规律，这些规律是学好物理用好物理的基础。初中生不仅要了解物理规律的成立条件，还要善于探究物理规律的运用之法，学会利用物理规律去解决物理难题。对于规律的教学应体现全面性、条理化，展现物理学科的魅力。比如讲人民教育出版社初中物理《摩擦力》，摩擦力是日常生活中常见的一种力，学生有着丰富的感性认识，教学过程相对比较轻松。物理教师要让学生全面了解摩擦力，掌握摩擦力的规律，要了解哪些摩擦力是有益于我们的，哪些摩擦力是有害于我们的，我们如何趋利避害等。首先，物理教师通过微课视频让学生观察足球在草地上滚动会越来越慢，最后停下来，让学生思考这种现象产生的原因，学生都猜测应该是有阻力。然后物理教师继续带领学生探究，最终学生知道影响摩擦力的大小有压力大小及接触面的粗糙情况。物理教师在大屏幕上展示一辆自行车，让初中生思考：自行车上何处存在摩擦力，其中哪种摩擦力是有益的，哪种摩擦力是有害的？经过研究学生知道车轴和车轮是有害摩擦，脚蹬板和车外胎表层的凹凸条纹是有益摩擦。课后物理教师给初中生布置了一个作业：如若身边没了摩擦力，生活会怎样？以此激发初中生的创新思维，活化学生的探究意识，为生活提供了帮助。
三.运用对比学习，掌握物理本质
学会运用对比法去学习，通过对比掌握物理的本质区别和个性特征，让学生在对比认知中感知到每个知识点的核心要素，掌握各种公式的使用环境和条件，学会在什么情况下用什么样的原理去解释等。比如讲人民教育出版社初中物理《蒸发和沸腾》，物理教师可以通过对比让学生掌握二者的相同及不同之处，可以用表格或者幕布等形式向学生讲授蒸发和沸腾在发生部位、温度条件及变化、反应剧烈程度、影响因素等方面的不同，学生在对比中更加直观的学习到二者的本质区别，更好的掌握蒸发和沸腾的各自特征。物理教师还可以让初中生回家后拍摄一些蒸发和沸腾的视频，上传到班级平台里供学生课下观看，增强学生的学习效果。再比如复习初中物理机械功和电功知识时，这两部分知识也可以通过对比来学习，物理教师可以用机械功和电功为核心绘制思维导图，分别向外延伸出概念、计算公式、机械功率、电功率、生活用途等方向延展，让学生对这些物理本质有更清晰的理解。
综上，初中物理教学虽然困难重重，但是也同样存在着很好地机遇，只有在新的教育背景下不断求新求实，才能够赢得物理教育的最终胜利。我们物理教师要把“教物理是为了学生学好物理”这一观点放到工作的首要位置，将物理知识分模块、分类型的渗透给学生，让他们养成完善的物理认知观及运用观。
关键词：初中物理;初中生;物理教学;教学实效
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-334
多年来，很多的物理执教者都认为学好初中物理的关键在于做大量的习题，从习题中积累经验。其实这一点不能说没有效果，但要想把物理真的学透、学彻底，就必须掌握好物理的本真，了解物理现象的内在本质，能从物理的根儿上去思考问题，提出解决策略。物理教学提倡实验直观化和理论生活化理念，以满足初中生对物理的求知需求，引导初中生从实践走向物理课程，并且习惯于运用所学的物理理论去解决实践难题，达到学好物理并用物理之课程目标。因此，现阶段初中物理教师必须科学设计教学内容，消除学生对物理的不积极应对因素，从而真正调动起初中生的物理探求兴趣，实现科学教育，提高物理核心素养。本文笔者从概念教学、规律探究、对比学习三个方面进行阐述。
一.创新概念教学，灵活运用概念
在实际教学中，有些初中生只是理解了概念的表层含义，对于概念蕴含的深层次道理完全不了解，这就导致了学习不深入，运用起来难度就大。物理概念学习要想彻底、要学到位，不能只会记忆死概念，要会用概念进行物理现象或者问题的鉴别及判断。比如讲人民教育出版社初中物理《杠杆》，杠杆的知识很重要，既是力的知识的延伸，也是滑轮知识的基础，可以说从概念认知上和定性上起到了承上启下之作用。在讲述杠杆概念的时候，很多学生以为把教材中的概念背下来就行了，结果在运用的时候还是一头雾水。因此，物理教师创新了教学方法，首先通过大屏幕给学生展示一些生活中常见的杠杆的图片，如老虎钳、布剪、镊子、天平等，给学生一种贴近生活意识的杠杆概念。然后鼓励初中生说一说还有哪些物品是利用了杠杆的原理？这时学生很积极很投入，有的说起瓶盖的起子，有的说夹饭菜的筷子，还有的说吊车的前臂。接下来物理教師为学生讲解杠杆的概念，让学生知道杠杆有个特点是绕固定点转动。还为学生介绍杠杆的几个要素，让初中生自己去绘制杠杆的示意图，这样就拓展了学生的动手实践能力，还增添了课堂的物理活力。最后物理教师给学生展示一些事物，让学生说一说这些事物是不是杠杆，以此对物理架构进行整理、提升。
二.探究物理规律，提高学习效率
物理教材中包含了很多物理规律，这些规律是学好物理用好物理的基础。初中生不仅要了解物理规律的成立条件，还要善于探究物理规律的运用之法，学会利用物理规律去解决物理难题。对于规律的教学应体现全面性、条理化，展现物理学科的魅力。比如讲人民教育出版社初中物理《摩擦力》，摩擦力是日常生活中常见的一种力，学生有着丰富的感性认识，教学过程相对比较轻松。物理教师要让学生全面了解摩擦力，掌握摩擦力的规律，要了解哪些摩擦力是有益于我们的，哪些摩擦力是有害于我们的，我们如何趋利避害等。首先，物理教师通过微课视频让学生观察足球在草地上滚动会越来越慢，最后停下来，让学生思考这种现象产生的原因，学生都猜测应该是有阻力。然后物理教师继续带领学生探究，最终学生知道影响摩擦力的大小有压力大小及接触面的粗糙情况。物理教师在大屏幕上展示一辆自行车，让初中生思考：自行车上何处存在摩擦力，其中哪种摩擦力是有益的，哪种摩擦力是有害的？经过研究学生知道车轴和车轮是有害摩擦，脚蹬板和车外胎表层的凹凸条纹是有益摩擦。课后物理教师给初中生布置了一个作业：如若身边没了摩擦力，生活会怎样？以此激发初中生的创新思维，活化学生的探究意识，为生活提供了帮助。
三.运用对比学习，掌握物理本质
学会运用对比法去学习，通过对比掌握物理的本质区别和个性特征，让学生在对比认知中感知到每个知识点的核心要素，掌握各种公式的使用环境和条件，学会在什么情况下用什么样的原理去解释等。比如讲人民教育出版社初中物理《蒸发和沸腾》，物理教师可以通过对比让学生掌握二者的相同及不同之处，可以用表格或者幕布等形式向学生讲授蒸发和沸腾在发生部位、温度条件及变化、反应剧烈程度、影响因素等方面的不同，学生在对比中更加直观的学习到二者的本质区别，更好的掌握蒸发和沸腾的各自特征。物理教师还可以让初中生回家后拍摄一些蒸发和沸腾的视频，上传到班级平台里供学生课下观看，增强学生的学习效果。再比如复习初中物理机械功和电功知识时，这两部分知识也可以通过对比来学习，物理教师可以用机械功和电功为核心绘制思维导图，分别向外延伸出概念、计算公式、机械功率、电功率、生活用途等方向延展，让学生对这些物理本质有更清晰的理解。
综上，初中物理教学虽然困难重重，但是也同样存在着很好地机遇，只有在新的教育背景下不断求新求实，才能够赢得物理教育的最终胜利。我们物理教师要把“教物理是为了学生学好物理”这一观点放到工作的首要位置，将物理知识分模块、分类型的渗透给学生，让他们养成完善的物理认知观及运用观。