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摘要：每一个学科都应该和生活发生链接，只有这样，才能改变学生对于学科知识的认知。高中政治学习与我们的生活紧密相联系，教师应重视高中政治生活化教学活动的开展措施，在备课之中导入生活化的素材，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习和掌握政治知识。以策略性的方式进行政治课程的生活化教学，培养学生的学科核心素养是新课改背景下的高中教学需要重新审视和深思的问题。
关键词：高中政治;生活化教学;作用;策略
高中政治教育对于学生的成长至关重要，关系到学生正确的价值观和人生观的形成，通过政治生活化教育能够使学生在课堂上掌握更多的知识，避免与实际脱节，增强教学的感染力，吸引学生参与到课堂教学中来，成为课堂的主体。对于政治学而言，生活化教学是一种新的教学理念，要求教师在课堂教学中坚持理论与现实相结合的原则，立足于学生的生活实际和社会的实际，将课本中的内容与生活实际相结合，实现教材和生活的统一。
一、高中政治教学生活化的意义
在开展高中政治教学实践时，我们要想实现生活化教学。就要明了生活化教学的意义，还需要让学生明了政治知识生活化的意义。只有这样，学生与教师才能习惯用生活化元素来解读专业知识。生活化教学模式的应用，拉近了与学生的距离，有效增强了学生的政治素质，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从根本上满足了学生的身心发展要求，有效减少了学生对抽象的政治知识的抵触心理，实现了课堂教学氛围的活跃性发展，大大增强了学生的自主学习积极性，有利于实现学生社会价值与自我价值的整合及利用，实现了学生个人的持续性发展。随着时代的发展，传统的教学模式压抑了学生的个性化思维发展，不能充分调动学生的学习自主性及积极性，而生活化教学模式的应用，能够让学生意识到政治知识对于其个人社会化发展的意义，有利于学生素质的全面性发展。
二、高中政治生活化教学存在的不足
教学目标功利化，受高考的影响，很多教师在课堂教学中不敢随意改变教学模式，担心过多地开展生活化教学，会导致学生难以明确学习目标，无法完成教学任务。因此，为了高考和学生的成绩，老师往往把生活化的教学变成一种形式。在教学目标的选择上，教师仍然注重对学生知识的掌握，忽视了对学生能力的培养，从而制约了学生的全面发展。教学资源随机选择，高中政治与我们的生活紧密相关，这也使得很多生活的素材可以运用到课堂。所以，一些老师可能是任意选择素材时，没有认真的筛选、精炼，生活素材的应用主要是为了调动学生的兴趣，而不是课堂教学的内容，导致资源浪费，浪费课堂时间的同时，不能取得良好的教学效果，甚至会造成学生思维混乱，难以把握整体线索。
三、高中政治课堂有效开展生活化教学的策略
1.加强课堂互动，发挥学生主体性作用
特别要采取多种教学方法调动学生的积极性。在传统的观念中，老师是高高在上的，学生只是被动地接受。由于政治教学关乎价值观和意识形态，政治教师身份的这种刻板印象更容易被强化，因此政治教学常常缺乏学生与教师的沟通，更容易沦为单向无反馈的传输。新课改下，这种传统的教学方法应该加以改变。一方面，发挥学生群体的主体性，通过学生的积极思考和参与，使政治课堂教学成为一个更为完整的双向反馈系统，激活学生的思维发散力和注意力。另一方面，更加注重对学生个体的关注，了解不同学生的特点和思维方式，力争达到因材施教，更有针对性的进行思想政治教育和引导，达到传道授业解惑的目的，提升思想修养。在实际应用中，思想观念改进和方法模式的调整是相辅相成的。而这种生活化策略的推进，是学生和教师双方共同推动完成的过程，不能割裂两者之间的联系。只有认识到这一点，才不会把学生看做被动的接受知识的“容器”，才能以更加积极的态度对待学生的反馈、激发学生的批判性思考、促成学生的积极参与，从根本上改变教学模式，形成政治教学的良性循环。
2.充分利用多媒体工具
当前越来越多的学校和老师越来越注重多媒体技术在教学环节中的积极意义，并将多媒体技术引入教学环节中来。为了更准确地说明政治理论，教师可以使用动画、视频等工具。多媒体技术可以帮助学生加深对知识点的理解。例如，当老师为学生讲述矛与盾这一哲学理念和辩证理论时，就可以借助多媒体工具为学生展示“矛与盾”这一生活场景，将生活引入课堂，学生能够最快地理解这些抽象概念和理论。在多媒体教学中，老师还需要注意的是，多媒体技术只是一种辅助工具，不能过分依赖多媒体技术，而忽略了教学中其他環节的重要作用。
3.理论实践融合，提升学生政治文化素养
实践证明，理论与实践融合教学，不仅能加深学生的知识记忆，还能提升学生的知识应用能力。对此，在高中政治教学中，教师应善于结合学生学习情况、教学内容，为学生学习提供多层次生活化实践平台，让学生在亲身实践中提升学习能力，促进学生对核心素养的培养。
例如，在高中政治《文化传承与创新》教学中，为加深学生对课堂教学知识的记忆，提升学生学习效率，我就站在生活化教学视角，不定期开展丰富多彩的实践活动，如辩论赛、知识竞赛等，旨在让学生通过参与实践活动认识到传承和创新我国优秀传统文化的深远意义，进而提升学生的政治素养、文化素养。由此可知，在高中政治教学中，理论实践融合教学对学生学习、教师教学均有重要意义，不可忽视。
四、结语
综上所述，高中政治生活化教学的开展首先需要教师立足教材文本，对教材进行深入挖掘，联系学生的实际生活，发现其中蕴含的生活化元素，并将这种元素运用到高中政治的课堂教学中。
参考文献：
[1]李明哲.刍议高中政治教学的生活化[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（5）：156.
[2]李瑞祥.构建高中政治生活化课堂教学策略研究[J].现代交际，2015.
关键词：高中政治;生活化教学;作用;策略
高中政治教育对于学生的成长至关重要，关系到学生正确的价值观和人生观的形成，通过政治生活化教育能够使学生在课堂上掌握更多的知识，避免与实际脱节，增强教学的感染力，吸引学生参与到课堂教学中来，成为课堂的主体。对于政治学而言，生活化教学是一种新的教学理念，要求教师在课堂教学中坚持理论与现实相结合的原则，立足于学生的生活实际和社会的实际，将课本中的内容与生活实际相结合，实现教材和生活的统一。
一、高中政治教学生活化的意义
在开展高中政治教学实践时，我们要想实现生活化教学。就要明了生活化教学的意义，还需要让学生明了政治知识生活化的意义。只有这样，学生与教师才能习惯用生活化元素来解读专业知识。生活化教学模式的应用，拉近了与学生的距离，有效增强了学生的政治素质，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从根本上满足了学生的身心发展要求，有效减少了学生对抽象的政治知识的抵触心理，实现了课堂教学氛围的活跃性发展，大大增强了学生的自主学习积极性，有利于实现学生社会价值与自我价值的整合及利用，实现了学生个人的持续性发展。随着时代的发展，传统的教学模式压抑了学生的个性化思维发展，不能充分调动学生的学习自主性及积极性，而生活化教学模式的应用，能够让学生意识到政治知识对于其个人社会化发展的意义，有利于学生素质的全面性发展。
二、高中政治生活化教学存在的不足
教学目标功利化，受高考的影响，很多教师在课堂教学中不敢随意改变教学模式，担心过多地开展生活化教学，会导致学生难以明确学习目标，无法完成教学任务。因此，为了高考和学生的成绩，老师往往把生活化的教学变成一种形式。在教学目标的选择上，教师仍然注重对学生知识的掌握，忽视了对学生能力的培养，从而制约了学生的全面发展。教学资源随机选择，高中政治与我们的生活紧密相关，这也使得很多生活的素材可以运用到课堂。所以，一些老师可能是任意选择素材时，没有认真的筛选、精炼，生活素材的应用主要是为了调动学生的兴趣，而不是课堂教学的内容，导致资源浪费，浪费课堂时间的同时，不能取得良好的教学效果，甚至会造成学生思维混乱，难以把握整体线索。
三、高中政治课堂有效开展生活化教学的策略
1.加强课堂互动，发挥学生主体性作用
特别要采取多种教学方法调动学生的积极性。在传统的观念中，老师是高高在上的，学生只是被动地接受。由于政治教学关乎价值观和意识形态，政治教师身份的这种刻板印象更容易被强化，因此政治教学常常缺乏学生与教师的沟通，更容易沦为单向无反馈的传输。新课改下，这种传统的教学方法应该加以改变。一方面，发挥学生群体的主体性，通过学生的积极思考和参与，使政治课堂教学成为一个更为完整的双向反馈系统，激活学生的思维发散力和注意力。另一方面，更加注重对学生个体的关注，了解不同学生的特点和思维方式，力争达到因材施教，更有针对性的进行思想政治教育和引导，达到传道授业解惑的目的，提升思想修养。在实际应用中，思想观念改进和方法模式的调整是相辅相成的。而这种生活化策略的推进，是学生和教师双方共同推动完成的过程，不能割裂两者之间的联系。只有认识到这一点，才不会把学生看做被动的接受知识的“容器”，才能以更加积极的态度对待学生的反馈、激发学生的批判性思考、促成学生的积极参与，从根本上改变教学模式，形成政治教学的良性循环。
2.充分利用多媒体工具
当前越来越多的学校和老师越来越注重多媒体技术在教学环节中的积极意义，并将多媒体技术引入教学环节中来。为了更准确地说明政治理论，教师可以使用动画、视频等工具。多媒体技术可以帮助学生加深对知识点的理解。例如，当老师为学生讲述矛与盾这一哲学理念和辩证理论时，就可以借助多媒体工具为学生展示“矛与盾”这一生活场景，将生活引入课堂，学生能够最快地理解这些抽象概念和理论。在多媒体教学中，老师还需要注意的是，多媒体技术只是一种辅助工具，不能过分依赖多媒体技术，而忽略了教学中其他環节的重要作用。
3.理论实践融合，提升学生政治文化素养
实践证明，理论与实践融合教学，不仅能加深学生的知识记忆，还能提升学生的知识应用能力。对此，在高中政治教学中，教师应善于结合学生学习情况、教学内容，为学生学习提供多层次生活化实践平台，让学生在亲身实践中提升学习能力，促进学生对核心素养的培养。
例如，在高中政治《文化传承与创新》教学中，为加深学生对课堂教学知识的记忆，提升学生学习效率，我就站在生活化教学视角，不定期开展丰富多彩的实践活动，如辩论赛、知识竞赛等，旨在让学生通过参与实践活动认识到传承和创新我国优秀传统文化的深远意义，进而提升学生的政治素养、文化素养。由此可知，在高中政治教学中，理论实践融合教学对学生学习、教师教学均有重要意义，不可忽视。
四、结语
综上所述，高中政治生活化教学的开展首先需要教师立足教材文本，对教材进行深入挖掘，联系学生的实际生活，发现其中蕴含的生活化元素，并将这种元素运用到高中政治的课堂教学中。
参考文献：
[1]李明哲.刍议高中政治教学的生活化[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（5）：156.
[2]李瑞祥.构建高中政治生活化课堂教学策略研究[J].现代交际，2015.