所谓“读书”，就是要在“读”上多下功夫。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》总目标第7条指出，在语文学习过程中，要：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅近的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”可见阅读教学是语文教学中的重要环节，它是培养学生学习语文的一个支点，对学生语文能力的发展起着至关重要的作用。因此，加强学生阅读习惯、阅读能力的培养与提高，是小学语文教学的重要任务。那么教师在教学中应当如何指导学生运用多种方法进行阅读呢？
　　一、激发兴趣，养成习惯
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在学习中，兴趣是最强的动力。学生有了兴趣，才会有强烈的求知欲，主动进行学习。因此，在教学过程中，教师要注意培养和激发学生阅读的兴趣乃至学习语文的积极性。
　　要激发学生的阅读兴趣，首先要具体分析不同学段学生的认知特点，进而根据其特点去引导他们选择合适的阅读材料。例如：第一学段的学生可以阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等；第二学段的学生可以阅读文质兼美的叙事性作品及优秀诗文；第三学段的学生除了继续阅读有关叙事性作品和优秀诗文外，还可以适当读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己的已有知识和经验去读懂作品。能读懂就有收获，有收获就有成功的乐趣。其次，要拓展自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。再者，要开展形式多样的读书活动，如读书演讲会、朗读擂台赛、读书笔记展览评比等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读的兴趣，养成良好的读书、看报习惯。
　　同时，教师在实际的课堂教学中培养学生的学习兴趣方法也很多，比如：教师充满激情的课堂教学语言，能调动学生思维的积极性，使学生展开丰富的联想和想象；借助课文的情景，导情入文，使学生被课文所吸引；也可依据小学生的年龄特征适当介入游戏，引起学生的学习兴趣等。另外，教师还要积极鼓励学生回答问题和讨论问题，这在现代语文教学中是十分必要的，可以让课堂变得轻松和温暖，有助于学生对所学内容进行思考和理解。
　　二、学会方法，培养能力
　　读书有朗读、默读、诵读、精读、略读、猜读、探究性读、浏览等多种方法，为了提高学生阅读效率，教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生阅读的方法，培养学生运用多种方法进行自主阅读的能力，进而提高学生的独立阅读能力。
　　1.养成朗读习惯，提高学生的朗读能力
　　朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效方法之一。通过朗读，学生能进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的目的。因此，在课堂教学中教师可以要求学生大声朗读课文，在课堂上也要多给学生朗读课文的机会。遇到剧本、小说等课文，可以让学生分角色朗读或表演。这样既能提高学生的阅读能力，又能提高他们的口头表达能力，增强语感，使他们能更真实地体会到语言的音韵美、节奏美，进一步培养他们学习语文的兴趣。
　　2.熟读课文，培养学生的阅读理解能力
　　在阅读教学过程中，要贯彻“阅读法”这一语文教学中的基本方法，教师首先要指导学生理解课文字面上的意义，知道主要写了什么人、什么事、什么物。在此基础上，进而引导学生去体会文章的内涵，思考作者写这篇文章的目的是什么，为什么要这样写，以及作者在文章中肯定了什么，反对什么，说明了什么道理，抒发了什么情感。就这样从字里行间领悟出作者的思想情感和态度，从而超越字面的认知，达到较高层次的理解。同时，还要进一步弄清作者是怎样运用语言文字来反映事物、表达思想情感的，这些都与阅读分不开。只有不断地引导学生去阅读课文，才能让其对课文的理解不断深入。
　　3.精读名篇名段，培养学生的阅读鉴赏能力
　　文章主要通过语言文字反映生活中的一些场景和画面，在阅读时，如果我们能把文章中所反映的一些生活中的场景和画面再现在脑海里，就能够加深对文章的理解。因此，教师在引导学生阅读时，一方面要唤起学生的想象力和联想力，把课文所写的人物的具体情境在头脑中形成画面；另一方面要引导学生去积极思考，看作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，来描写这个画面。例如，《林海》的第2-5段，这样来描写岭多：高点的、矮点的，长点的、短点的，横着的、顺着的……写群岭起伏的林海的波浪，采用多种绿色：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容等。文中凡是采用这样生动具体的语言来描绘的句子，均可要求学生来进行反复朗读、背诵，并让其去充分想象勾勒出的画面。既有利于学生理解语言、积累语言，又可充分发展其想象力，培养阅读兴趣和鉴赏能力。