随着中学历史新课程的实行，在一种全新的理念与情景的氛围下，作为一名中学历史课的教师如何去面对新课程，我个人有以下两点看法：
　　一、转变教师自身的角色。
　　1、中学历史教师应当做一名终身学习者。
　　尽管过去也强调教师要不断充电，要继续学习，但由于知识更新速度慢，学科内容和教材相对稳定，加上体制上的因素，致使许多教师多年可以吃老本。但信息时代的到来，知识更新的速度急剧加快，教师作为知识的传承者，又由于历史学科有其独特的学科特点，如果自身不进行不断的知识更新，就无法完成这一使命。
　　2、中学历史教师应当是学生学习的促进者。
　　在新课程下的学习中，学生尽管是主体，但是教师依然是教学活动的设计者、组织者，是学生学习的管理者、指导者，“设计、组织、管理和指导”都是为了一个目的，即促进学生的学习。所以教师角色的定位会越来越集中地体现在是学生学习的“促进者”上，“促进”不是单一的“传授”，更不是简单的“旁观”。而应当是：学生所能及的，教师应避之；学生所难及的，教师应助之；学生所不及的，教师应引之、教之。
　　3、中学历史教师应当是学生心理健康的维护者和学习的伙伴。
　　新课程倡导建立一种民主、和谐的课堂，教师应当是学生的心理健康的维护者、朋友和学习的伙伴。但要区分教师作为朋友，不是完全意义上的私人朋友，私人朋友完全受个人情感支配，而教师这种朋友身份，是有社会规定性的，即是以达到教育目标，促进学生成长为目的的。所以，不能为追求情感的和谐而放弃原则，忘记自己的教育职责，以致对错误过于宽容，甚至纵容，出现过去新课程改革中所出现的“激励泛化，批评缺失”的现象。
　　同时，中学历史教师应当是学生学习的伙伴，这就意味着，教师不是知识的唯一来源，教师可以和学生在学习中共同成长。
　　曾有专家统计过：即使一位科学家24小时工作也只能阅读有关他这个专业世界中全部出版物的5%。在这种情景下，教师要保持知识、观念方面的绝对权威必然成为自欺之举。
　　在信息时代下，教师在拥有具体知识方面的权威地位，是不可能像以前那样维持下去的。过去学生问老师问题，如果教师回答不出，稍有责任心者会感到非常惶恐，回到办公室或家里后会想尽办法查阅资料，直到求得正确答案为止。不能当场回答已经颜面无光，如果回去查后还不知道就更加威风扫地，这也是常见到的在课堂上教师对预设性问题，基本都能叫圆满解决，但对随机性问题，特别是临时生成于学生的问题，许多教师或避而不论，或盲目肯定。
　　当然，不是教师可以以此为借口，懈怠自己在专业和其他方面的学习，教师应当继续以知识的广博精深作为自己的职业要求而不断努力学习新知识。
　　但教师真的面对学生提出的教师不知道的问题，或者没有思考过的角度时，我想我们首先要有一个实事求是的态度，不要羞于自己不知道，更不能不负责任胡乱搪塞，应当勇于承认自己对这一问题的不了解和欠思考，进而视问题的价值和重要程度，于课上或课下与学生共同查阅资料，进行探讨。
　　“知之为知之，不知为不知，是知也”，教师就应该用自己的坦诚与诚实打造自己的课堂。要立意高远，胸怀大志，脚踏实地地在历史课堂演绎出自己的风采，即必须承认自己在某些方面不如学生。这不仅是新课程背景下的中学历史教师应有的气魄和雅量，也是历史课堂营造诚信环境所必不可少的因素。
　　当然，作为一名中学历史教师在新课程下明白自己的角色，就应该较为明确的知道怎样树立正确的新课程理念，弥补在理念上、教学机智上以及思想见解上的缺失就是中学历史教师应当走专业化发展之路。下面就中学历史教师如何走专业化发展之路做进一步探讨。
　　二、中学历史教师如何走专业化发展之路。
　　1、正确内化新课程的理念。
　　在《基础教育课程改革纲要（试行）》中，对于课堂教学的改革问题提出了很多明确的要求，而且在《历史课程课标》中更加具体的提出了很多目标。因此，历史课教师要完成对新课程的理解与内化，尤其要认真研读‘新课标’，并恰当地将这些理念运用于历史课教学实践。
　　2、不断的学习与研究。
　　这是一个学习决定命运的时代，无论对教师个人的专业化发展，还是对学校的发展，乃至对整个教育的发展，这一理念都将会持续传承。
　　中学历史教师到底要学习和研究什么呢？
　　首先，要通过学习不断更新历史知识和历史观念.充分了解国际国内重大时事以及社会的发展状况等，而且随着社会的发展，一些历史知识也会发生变化，那我们就应该及时掌握并内化，及时更新。这是一位历史课教师能否使课堂教学充满时代气息的根本和关键，这也是提高教师智慧的关键。
　　其次，要研究历史教育的思想性、启发性和时代性。对过去的和时代的一些现象形成自己独立的见解，使教师的课堂是一个有思想引领的课堂，而不是一个给学生灌输知识的舞台。中学历史教师应当把侧重点放在通过历史教育培养学生的国民意识、正确的历史观、世界观和人生观，培养学生的道德情超和道德情感，培养学生的爱国主义。
　　再次，要学习和研究有效的教学方式。历史课要提倡知识信息的丰富性和时代性，知识判断的思辩性和知识迁移的知本性。让历史课堂教学在新的课程理念指导下，通过开放式教学突破封闭式流弊，通过建构式学习突破灌输填鸭式的流弊，通过交互式合作突破标准化流弊。
　　第四，教师还要研究在新课程下，如何使学生适应甄别选拔性的考试，怎么去面对未来对人才选拔。3、苦练新课程下的教学基本功。
　　在新课程下，中学历史教师除了要继承传统教学中的基本功，如“语言”、“板书”、“选材”、“提问”以及对各种“政治、经济、文化、外交史的不同教学技巧”外，确实还需要练习以下新课程需要的基本功：
　　①、需要练习“平等地与学生相处”、“激励”与“赏识”学生，以促进学生学习的基本功。
　　②、需要练习“多媒体技术辅助教学”的基本功，提高历史课教学的实效与价值。
　　③、需要练习“评价与命题”的基本功，使学生期待考试，喜欢考试，渴望一展身手。
　　④、需要练习“怎样了解学生”的基本功，有效的开展课堂上的教学活动。
　　⑤、需要练习“巧问与追问”的基本功，形成课堂上的教学互动。
　　⑥、需要练习“校本教研”的基本功，完成从“反思”到“提升”的教研过程。
　　当然，针对每一名中学历史教师的需要练习的基本功都不一样，都应该去弥补自己的不足，使自己成为一个优秀的中学历史教师，使自己成为新课程改革中的“弄潮儿”。
　　总之，新课程改革来临，作为一名中学历史教师，要转变角色，去实现自己的专业化发展，从而获得教学的成功。