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在众多的人员中，我们首先记住的是那些有一定特点的人的姓名；在数百个电话号码中，有一定排列规律的号码我们更容易记住；当我们来到一个从未到过的城市，常常把标志性建筑作为记号来记忆我们的返回路线。这些特点、规律、记号等就是记忆的载体。人的记忆是靠载体来实现的，化学知识比较繁杂、零散，初学化学的同学会感到难记易忘，因此，在教学中注意指导学生寻找记忆的载体，提高记忆的能力是非常必要的。
如果把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆，就是利用载体记忆的一种好方法——压缩记忆。对于盐的溶解性表，如果不加指导让学生死记是很困难的。如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发现：盐酸盐除氯化银外几乎都溶于水；硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸铅微溶外也几乎都溶于水；硝酸盐全部溶于水。碳酸盐就不是这样了，但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，其余不溶。这时再进一步引导学生去发现：前三种几乎全溶于水，碳酸盐多数不溶于水，能否找出一个记忆的载体呢?许多学生经过观察、思考发现，前三种属于强酸盐，碳酸盐属于弱酸盐，可总结为"强溶弱不溶"。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，它们可看作是由强溶解性的碱——氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐，其它碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐(钡盐除外)，也符合"强溶弱不溶"的规律。所以把溶解性表归结为这五个字就是该表的记忆载体。将这五个字背熟了形成口诀，就会终生不忘。当然，还要理解这五个字的内涵和外延。"强溶"中也有不溶的，如氯化银、硫酸钡；"弱不溶"中也有溶的，弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。让学生记住盐的溶解性的同时，为了把氯化银、硫酸钡这两种盐既不溶于水，又不溶于稀硝酸的特性记住，不妨把它们叫做"不溶明星"，因为它们出现的机会太多了。这样，就使这两种典型的盐通过"不溶明星"这个载体得到了强化记忆。
对于氢气还原氧化铜的实验(含一氧化碳还原氧化铜)，不少资料都总结了许多记忆操作步骤的口诀，这些口诀多则上十句，少则四五句，学生要花许多时间去背这些顺口溜，并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了："氢灯灯氢"。这四个字不但直观的提醒你"请等等氢"，也直观的告诉了做这个实验的步骤：先通氢，再点灯；先撤灯，后停氢。当然，这些步骤的规定理由就要通过这四个字为载体去联想记忆了。
在讲解实验基本操作中的药品取用时，首先要讲到对于实验室中的药品要做到"不闻、不触、不尝"，对于实验完毕用剩下的药品要做到"不回、不丢、不拿"，取用药品的量如无特别要求应取最少量：液体1至2毫升，固体盖满试管底部。这些内容可以用"提示口诀"为载体来记忆："药三不，剩三不，最少用量要记住"。取块状固体时可用三个字概括操作要点："横(试管先横放)、放(用镊子将块状药品放在试管口)、竖(将试管慢慢竖起)"；取用粉状固体也是三个字："横(试管先横放)、送(用药匙将药品送到试管底部)、竖(将试管竖起)"；用量筒量取液体时，可概括为："放平、视平、再读数"；取液体药品用倾倒法时可概括为："一塞二签三瓶口"，以提醒学生记住三个注意点；用胶头滴管取用液体和滴加液体时分别概括为："先捏、再伸、后松手"和"上悬、下直、再挤滴"；对于取用药品的工具可提示学生："块用镊子粉用匙"。这样，就把药品取用时浩繁的注意点用少量的文字概括出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜："横放竖，横送竖，放平视平再读数。一塞二签三瓶口，先捏再伸后松手。块用镊子粉用匙，上悬下直后挤滴。"
每当讲完一堂课进行小结时，利用压缩的方法进行概括，更有利于学生的复习和记忆。例如，"氧气的制法"这堂课主要讲了"分解反应"和"催化剂"两个概念、用氯酸钾或高锰酸钾或双氧水(补充)制取氧气的三个原理，以及实验过程七个主要操作步骤，另外还有实验装置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括：二、三、七、八。或用"两概念、三原理、七步骤、八注意"12个字来记忆。其中"七步骤"可用七个字来提示：查(查气密性)、装(装药)、固(将试管固定在铁架台上)、加(加热)、收(收集)、撤(将导气管从水槽里撤出)、熄(熄灭酒精灯)。"八注意"可让学生用①②③等八个标号注在课本的制氧装置图上：酒精灯火焰处注①：用外焰加热；药品处注②：药品铺开不要过于集中；铁夹处注③：应夹在试管中上部；试管口注④：应略向下倾斜；试管内导气管注⑤：不要伸入过长；试管内导气管口部注⑥：用高锰酸钾制氧时须加棉花；导气管出口注⑦：不要伸入集气瓶过长；酒精灯中的酒精注⑧：不要超过2/3体积。
再比如讲"燃烧和缓慢氧化"一课时，内容可归结为二、三、四。或用9个字概括："两概念(缓慢氧化、自燃)、 三条件(燃烧必须满足可燃、与氧气接触、达到着火点三个条件)、四因素(造成燃烧现象不同的四个因素：易燃性、氧气浓度、接触面积、空间大小)。"让学生首先记住这9个字，就能使整堂课学的内容心中有数，然后再以这9个字为提示进行复习、展开联想。因此，这9个字便成了记忆的口诀或载体。
综上所述，记忆需要有载体，没有载体的记忆不是长久的记忆。找到了适当的载体，就找到了恰当的记忆方法，也就学会了记忆。
如果把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆，就是利用载体记忆的一种好方法——压缩记忆。对于盐的溶解性表，如果不加指导让学生死记是很困难的。如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发现：盐酸盐除氯化银外几乎都溶于水；硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸铅微溶外也几乎都溶于水；硝酸盐全部溶于水。碳酸盐就不是这样了，但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，其余不溶。这时再进一步引导学生去发现：前三种几乎全溶于水，碳酸盐多数不溶于水，能否找出一个记忆的载体呢?许多学生经过观察、思考发现，前三种属于强酸盐，碳酸盐属于弱酸盐，可总结为"强溶弱不溶"。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水，它们可看作是由强溶解性的碱——氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐，其它碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐(钡盐除外)，也符合"强溶弱不溶"的规律。所以把溶解性表归结为这五个字就是该表的记忆载体。将这五个字背熟了形成口诀，就会终生不忘。当然，还要理解这五个字的内涵和外延。"强溶"中也有不溶的，如氯化银、硫酸钡；"弱不溶"中也有溶的，弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。让学生记住盐的溶解性的同时，为了把氯化银、硫酸钡这两种盐既不溶于水，又不溶于稀硝酸的特性记住，不妨把它们叫做"不溶明星"，因为它们出现的机会太多了。这样，就使这两种典型的盐通过"不溶明星"这个载体得到了强化记忆。
对于氢气还原氧化铜的实验(含一氧化碳还原氧化铜)，不少资料都总结了许多记忆操作步骤的口诀，这些口诀多则上十句，少则四五句，学生要花许多时间去背这些顺口溜，并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了："氢灯灯氢"。这四个字不但直观的提醒你"请等等氢"，也直观的告诉了做这个实验的步骤：先通氢，再点灯；先撤灯，后停氢。当然，这些步骤的规定理由就要通过这四个字为载体去联想记忆了。
在讲解实验基本操作中的药品取用时，首先要讲到对于实验室中的药品要做到"不闻、不触、不尝"，对于实验完毕用剩下的药品要做到"不回、不丢、不拿"，取用药品的量如无特别要求应取最少量：液体1至2毫升，固体盖满试管底部。这些内容可以用"提示口诀"为载体来记忆："药三不，剩三不，最少用量要记住"。取块状固体时可用三个字概括操作要点："横(试管先横放)、放(用镊子将块状药品放在试管口)、竖(将试管慢慢竖起)"；取用粉状固体也是三个字："横(试管先横放)、送(用药匙将药品送到试管底部)、竖(将试管竖起)"；用量筒量取液体时，可概括为："放平、视平、再读数"；取液体药品用倾倒法时可概括为："一塞二签三瓶口"，以提醒学生记住三个注意点；用胶头滴管取用液体和滴加液体时分别概括为："先捏、再伸、后松手"和"上悬、下直、再挤滴"；对于取用药品的工具可提示学生："块用镊子粉用匙"。这样，就把药品取用时浩繁的注意点用少量的文字概括出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜："横放竖，横送竖，放平视平再读数。一塞二签三瓶口，先捏再伸后松手。块用镊子粉用匙，上悬下直后挤滴。"
每当讲完一堂课进行小结时，利用压缩的方法进行概括，更有利于学生的复习和记忆。例如，"氧气的制法"这堂课主要讲了"分解反应"和"催化剂"两个概念、用氯酸钾或高锰酸钾或双氧水(补充)制取氧气的三个原理，以及实验过程七个主要操作步骤，另外还有实验装置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括：二、三、七、八。或用"两概念、三原理、七步骤、八注意"12个字来记忆。其中"七步骤"可用七个字来提示：查(查气密性)、装(装药)、固(将试管固定在铁架台上)、加(加热)、收(收集)、撤(将导气管从水槽里撤出)、熄(熄灭酒精灯)。"八注意"可让学生用①②③等八个标号注在课本的制氧装置图上：酒精灯火焰处注①：用外焰加热；药品处注②：药品铺开不要过于集中；铁夹处注③：应夹在试管中上部；试管口注④：应略向下倾斜；试管内导气管注⑤：不要伸入过长；试管内导气管口部注⑥：用高锰酸钾制氧时须加棉花；导气管出口注⑦：不要伸入集气瓶过长；酒精灯中的酒精注⑧：不要超过2/3体积。
再比如讲"燃烧和缓慢氧化"一课时，内容可归结为二、三、四。或用9个字概括："两概念(缓慢氧化、自燃)、 三条件(燃烧必须满足可燃、与氧气接触、达到着火点三个条件)、四因素(造成燃烧现象不同的四个因素：易燃性、氧气浓度、接触面积、空间大小)。"让学生首先记住这9个字，就能使整堂课学的内容心中有数，然后再以这9个字为提示进行复习、展开联想。因此，这9个字便成了记忆的口诀或载体。
综上所述，记忆需要有载体，没有载体的记忆不是长久的记忆。找到了适当的载体，就找到了恰当的记忆方法，也就学会了记忆。