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摘 要：核心素养教育理念的提出要求教师不仅要关注学生的学习结果，而且还要关注学习过程，帮助学生建立对学科的兴趣，并提升知识运用能力。在这种背景下，初中数学原有的教学模式表现出诸多缺陷，难以适应新的教学需求，因此亟待对教学模式进行改革，构建促进学生形成和发展数学学科核心素养的高效课堂。文章就这一方面内容进行了分析与探究，总结核心素养视角下构建初中数学高效课堂的价值和意义，并从四个方面提出高效课堂建设的措施。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;措施
初中数学高效课堂建设是一项系统化的工作，需要教师对课堂教学模式进行革新，结合学生的实际学习情况、教学内容等重新设定教学过程、制定科学的教学规划。通过高效课堂建设，不仅能够使师生有效把控课堂时间，利用有限的时间学习更多的知识点，而且还能够更好地培养学生的综合能力，促进学生核心素养的提升，以更好地适应时代发展。研究这一内容能够促进初中数学课堂教学效率的提升，也能为其他学校提供参考和借鉴价值。
一、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的价值和意义
（一）提升数学教学的效率与质量
在传统教学模式下，初中数学教师在课堂中处于主体地位，对整个课堂进行规划，并设定教学环节，学生处于被动的地位。如此，虽然教师在整节课中“滔滔不绝”，而学生则处于“半睡眠”状态中，学生的思路跟随教师走，失去了自主思考和探究的空间，整体学习效率并不高。而高效课堂建设，则需要教师创新教学模式，重新界定自己与学生的关系，将学生置于主体地位，自己则处于引导的地位上，多为学生留出自主思考和合作探究的时间，注重学生学习能力、数学核心素养等的培养，这就能够实现教学效率与质量的提升，并促进学生核心素养的全面提升。
（二）提高学生数学学习的积极性
在核心素养教育下，教师会注重对学生数学技能的培养，通过多种措施锻炼学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模的应用水平，使学生提升直观想象、数据分析和数学运算等学科能力。比如，引导学生开展小组合作、创设教学情境等，这能够使学生在更为灵活的氛围中开展学习，促进学生对数学思想方法的感悟，使整个课堂氛围更为活跃，学生更能够感受到学习的乐趣，从而提升学习积极性。与此同时，教师还会关注学生的课堂表现和学习兴趣，根据学生的兴趣点设定教学流程，选用教学方式等，能够做到“以生为本”，推动学生学习积极性的提升。
二、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的措施
（一）创设情境，激活学生的数学思维
情境教学是一种体验式教学方法，通过情境的设定，引导学生自主动手和探索，能够使学生感受学习的乐趣，并从特定情境中挖掘数学知识的深层次内涵，深化对数学知识的理解。新课程强调数学与生活的联系及数学的应用价值，所以能让数学课堂呈现很多丰富、贴切、简明的生活化情境，将过去枯燥、死板的课堂氛围变得更加生动、形象、有趣，学生不再是处于被动地位，而是真正去经历观察、操作、猜想、验证、说理等数学活动，体验运用数学去解决实际问题的过程，提升数学学科素养。当然，情境创设的任务要由教师担负，数学教师要充分关注学生已有的认知经验，对情境流程进行设定，在学生思维的“最近发展区”设计问题，担任学生学习的组织者、引导者与合作者的角色，鼓励学生按照事先设定好的计划开展情境活动。
（二）互助合作，攻克学习新知识的重点和难点
互助合作学习是一种有效的学习方法。在初中数学教学过程中能够有效引导学生开展互助合作，帮助学生深入对数学知识进行探究和理解，提升学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，最终提高学习效率。尤其是对于新知识来说，一些重点和难点内容难以在短时间内被理解，如果教师不注重对学生进行细化讲解或者引导学生探究与合作，那么时间一久学生会积累很多没有吸收和消化的知识，从而对数学学科学习产生厌倦情绪。对此，教师必须要科学引导学生开展互助合作，使学生充分发挥团结的力量，攻克重点和难点知识。
具体来看，互助合作分为两个层面的内容，即师生合作、生生合作。师生合作指的是教师与学生之间的合作，教师发挥主导作用，进行精讲点拨，对关键问题进行科学设计，并对学生进行引导和启发，使学生在与教师的合作过程中深化对知识点的理解与学习。生生合作指的是学生与学生之间的合作，可以通过小组划分，引导学生以小组的形式来开展互助学习，这需要教师给予学生足够多的自主探究时间，并放手让学生自主探究与合作解决问题。
（三）变式应用，层层递进积极推动
数学核心素养的提升还离不开课堂巩固训练环节的创新，初中数学教师可以通过变式设计问题，围绕一个中心，有目的地合理设置题目难度，使问题由易到難，在层层递进的过程中，使学生“跳一跳，够得着”，使得学生的思维步步深入，激发探究热情，形成比较灵活的良好认知结构。这需要教师多引导学生对题目进行思考，通过对同一题型的变式激活学生的思维，使学生通过变式掌握更多的知识点。
为了更有效地激发学生理解当堂所学内容的本质，可根据知识内容设计一系列变式问题，注重特殊与一般、局部与整体、正面与反面等数学思想方法的贯穿，从而把学生的学习层次引向深入，使学生在变式问题的解答中视野更广阔、思维更活跃、方法更巧妙。
（四）善于反思，系统建构发展素养
反思是学生学习过程中不可或缺的一个环节，通过有效反思，学生能够发现自身学习过程中的优势和不足，并对优势进行发扬，对不足进行改正，如此能够使学生明确学习方向，为核心素养的提升奠定良好基础。临近课堂教学结束，学生虽然对当堂学习完成了从整体到局部的探讨，但还需要从局部对整体进行反思和提炼，以进一步完善知识系统的建构，深入认识当堂渗透的数学思想方法，这就需要初中数学教师科学安排时间，引导学生对自身进行反思和评价，比如可以在每节课最后的几分钟组织学生开展一次反思活动，引导学生对本节课所学内容进行汇总和思考，明确学习过程中存在的问题，有哪些问题还没有解决，有哪些内容还没有完全学会等。总结之后，教师帮助学生解决问题，并与学生一起制订学习计划，使学生在有条理、有计划的过程中学习更多知识点。
三、结语
核心素养视角下初中数学高效课堂构建可以从四个方面入手，即创设情境，激活学生的数学思维;互助合作，攻克学习新知识的重点和难点;变式应用，层层递进积极推动;善于反思，系统建构发展素养。当然不同学校学生的实际情况不同，初中数学高效课堂构建的条件也不相同，所以数学教师应当进行仔细分析，切实结合实际情况制定高效课堂教学措施。
参考文献
[1]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技资讯，2020，18（10）：180-181.
[2]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.
[3]文爱英.核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：172.
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;措施
初中数学高效课堂建设是一项系统化的工作，需要教师对课堂教学模式进行革新，结合学生的实际学习情况、教学内容等重新设定教学过程、制定科学的教学规划。通过高效课堂建设，不仅能够使师生有效把控课堂时间，利用有限的时间学习更多的知识点，而且还能够更好地培养学生的综合能力，促进学生核心素养的提升，以更好地适应时代发展。研究这一内容能够促进初中数学课堂教学效率的提升，也能为其他学校提供参考和借鉴价值。
一、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的价值和意义
（一）提升数学教学的效率与质量
在传统教学模式下，初中数学教师在课堂中处于主体地位，对整个课堂进行规划，并设定教学环节，学生处于被动的地位。如此，虽然教师在整节课中“滔滔不绝”，而学生则处于“半睡眠”状态中，学生的思路跟随教师走，失去了自主思考和探究的空间，整体学习效率并不高。而高效课堂建设，则需要教师创新教学模式，重新界定自己与学生的关系，将学生置于主体地位，自己则处于引导的地位上，多为学生留出自主思考和合作探究的时间，注重学生学习能力、数学核心素养等的培养，这就能够实现教学效率与质量的提升，并促进学生核心素养的全面提升。
（二）提高学生数学学习的积极性
在核心素养教育下，教师会注重对学生数学技能的培养，通过多种措施锻炼学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模的应用水平，使学生提升直观想象、数据分析和数学运算等学科能力。比如，引导学生开展小组合作、创设教学情境等，这能够使学生在更为灵活的氛围中开展学习，促进学生对数学思想方法的感悟，使整个课堂氛围更为活跃，学生更能够感受到学习的乐趣，从而提升学习积极性。与此同时，教师还会关注学生的课堂表现和学习兴趣，根据学生的兴趣点设定教学流程，选用教学方式等，能够做到“以生为本”，推动学生学习积极性的提升。
二、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的措施
（一）创设情境，激活学生的数学思维
情境教学是一种体验式教学方法，通过情境的设定，引导学生自主动手和探索，能够使学生感受学习的乐趣，并从特定情境中挖掘数学知识的深层次内涵，深化对数学知识的理解。新课程强调数学与生活的联系及数学的应用价值，所以能让数学课堂呈现很多丰富、贴切、简明的生活化情境，将过去枯燥、死板的课堂氛围变得更加生动、形象、有趣，学生不再是处于被动地位，而是真正去经历观察、操作、猜想、验证、说理等数学活动，体验运用数学去解决实际问题的过程，提升数学学科素养。当然，情境创设的任务要由教师担负，数学教师要充分关注学生已有的认知经验，对情境流程进行设定，在学生思维的“最近发展区”设计问题，担任学生学习的组织者、引导者与合作者的角色，鼓励学生按照事先设定好的计划开展情境活动。
（二）互助合作，攻克学习新知识的重点和难点
互助合作学习是一种有效的学习方法。在初中数学教学过程中能够有效引导学生开展互助合作，帮助学生深入对数学知识进行探究和理解，提升学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，最终提高学习效率。尤其是对于新知识来说，一些重点和难点内容难以在短时间内被理解，如果教师不注重对学生进行细化讲解或者引导学生探究与合作，那么时间一久学生会积累很多没有吸收和消化的知识，从而对数学学科学习产生厌倦情绪。对此，教师必须要科学引导学生开展互助合作，使学生充分发挥团结的力量，攻克重点和难点知识。
具体来看，互助合作分为两个层面的内容，即师生合作、生生合作。师生合作指的是教师与学生之间的合作，教师发挥主导作用，进行精讲点拨，对关键问题进行科学设计，并对学生进行引导和启发，使学生在与教师的合作过程中深化对知识点的理解与学习。生生合作指的是学生与学生之间的合作，可以通过小组划分，引导学生以小组的形式来开展互助学习，这需要教师给予学生足够多的自主探究时间，并放手让学生自主探究与合作解决问题。
（三）变式应用，层层递进积极推动
数学核心素养的提升还离不开课堂巩固训练环节的创新，初中数学教师可以通过变式设计问题，围绕一个中心，有目的地合理设置题目难度，使问题由易到難，在层层递进的过程中，使学生“跳一跳，够得着”，使得学生的思维步步深入，激发探究热情，形成比较灵活的良好认知结构。这需要教师多引导学生对题目进行思考，通过对同一题型的变式激活学生的思维，使学生通过变式掌握更多的知识点。
为了更有效地激发学生理解当堂所学内容的本质，可根据知识内容设计一系列变式问题，注重特殊与一般、局部与整体、正面与反面等数学思想方法的贯穿，从而把学生的学习层次引向深入，使学生在变式问题的解答中视野更广阔、思维更活跃、方法更巧妙。
（四）善于反思，系统建构发展素养
反思是学生学习过程中不可或缺的一个环节，通过有效反思，学生能够发现自身学习过程中的优势和不足，并对优势进行发扬，对不足进行改正，如此能够使学生明确学习方向，为核心素养的提升奠定良好基础。临近课堂教学结束，学生虽然对当堂学习完成了从整体到局部的探讨，但还需要从局部对整体进行反思和提炼，以进一步完善知识系统的建构，深入认识当堂渗透的数学思想方法，这就需要初中数学教师科学安排时间，引导学生对自身进行反思和评价，比如可以在每节课最后的几分钟组织学生开展一次反思活动，引导学生对本节课所学内容进行汇总和思考，明确学习过程中存在的问题，有哪些问题还没有解决，有哪些内容还没有完全学会等。总结之后，教师帮助学生解决问题，并与学生一起制订学习计划，使学生在有条理、有计划的过程中学习更多知识点。
三、结语
核心素养视角下初中数学高效课堂构建可以从四个方面入手，即创设情境，激活学生的数学思维;互助合作，攻克学习新知识的重点和难点;变式应用，层层递进积极推动;善于反思，系统建构发展素养。当然不同学校学生的实际情况不同，初中数学高效课堂构建的条件也不相同，所以数学教师应当进行仔细分析，切实结合实际情况制定高效课堂教学措施。
参考文献
[1]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技资讯，2020，18（10）：180-181.
[2]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.
[3]文爱英.核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：172.