论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的逐步深化，其对小学语文教师的教学能力提出较高的要求。教师不仅要让学生掌握相应的语文知识，更要让学生掌握相应的语文学习方法，注重让学生获得良好的语文学习体验，从而达到提升学生语文综合学习能力的目的。为了达到上述效果，小学语文教师在课堂教学的过程中，注重从激发学生学习热情，为学生指引语文学习方法，以及增强学生学习自主性三个角度，进行提升学生语文学习能力的授课，旨在真正让学生获得语文学习能力的提升。
关键词：小学生;小学语文;学习能力;教学策略
在提升学生的语文学习能力过程中，部分教师虽然可以转变原有的授课方式，但是在具体执行的过程中，部分语文教师将教学的重点放在赶教学进度上，从而导致学生的语文学习积极性被严重削弱，而提升学生的语文学习能力便成为“纸上谈兵”的事情了。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，应及时改正个人的教学理念，并在此基础上，结合学生 实际学习状况，进行针对性指导，结合本校的教学实际，充分运用多种教学手段，最终达到提升学生语文学习能力的目的。
一、构建合作性课堂，激发学生的学习热情
众所周知，学生的年龄小不具有较强的思考能力。针对这种状况，部分语文教师常常采用“捏碎”的方式，为学生讲解相应的知识，并不注重尊重学生的主体地位，导致学生对教师产生严重的依赖感。为此，小学语文教师应转变原有的授课方式，尝试从合作教学的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生在相互交流的过程中，从不同的角度，阐释个人的观点，在激发学生学习热情的同时，提升学生的语文学习能力，最终达到构建小学语文高效课堂的目的。
例如，在讲授《落花生》这部分内容的授课过程中，教师运用合作教学模式，让学生结合教师提出的问题，进行积极地交流，并鼓励学生之间尝试站在彼此的角度思考问题，真正激发学生的讨论热情，也让学生在讨论的过程中，加深对花生品质的认知。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，注重让学生整体把握文章。教师让学生整体阅读文章，并勾画展示花生品质的句子。第二点，注重分组的科学性。为了激发学生的交流热情，教师让不同思维方式的学生划分到同一小组，并保证不同小组之间语文综合学习能力的均衡性。第三点，开展交流。教师鼓励学生之间积极交流，并在此过程中，充分阐释个人的观点，并积极吸纳他人的观点。通过运用合作教学的方式，教师真正让学生在交流中，深入解读文本，获得语文学习的成绩感，激发他们的阅读学习兴趣。
二、构建互动性课堂，增强语文教学方向性
众所周知，小学生的年龄下，语文基础薄弱，不具备较强的语文学习能力。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以运用互动教学的方式，构建双向性的语文授课模式，并结合学生的实际状况，以及他们在语文学习过程中反映的问题，进行针对性引导，最终达到提升學生语文学习能力，增强语文教学方向性的目的。
例如，在讲授“日出”这部分内容的过程中，教师为了提升学生的生字掌握能力，让学生真正从生字的本质上，掌握 生字的不同，运用互动教学的方式，进行此部分内容的授课，并结合学生在学习过程中反映的问题，进行针对性引导，从而让学生的生字学习更具有方向性，也让学生逐步掌握生字学习方法，促进学生语文学习能力的提升。在实际的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：请辨别出“辨认”这“争辩”的不同。通过与学生的互动，教师发现大部分学生没有发现两个词汇的不同。为此，教师对学生做出如下的引导：请仔细观察这两个字，并做出其中的不同。小婵积极地举手说：“第一个字是两撇，第二个字是言字。”与此同时，教师适时地对学生说：“言字是代表需要交流，而……”通过运用互动教学的方式，教师让学生积极地投入相应的语文学习中，并结合他们在学习中出现的问题，进行针对性引导，让学生的生字学习更具有方向性。
三、构建微课式课堂，提升学生学习自主性
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师认为学生年龄太小，不具有较强的语文学习意识。为此，教师往往牢牢把握课堂教学的主动权，并在此过程中，运用个人的理解，取代学生的思考，导致学生对教师产生严重的心理依赖感。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以运用微课教学的方式，为学生提供相应的学习自主权，并结合他们的实际学习状况，进行针对性指导，增强学生学习的自主性，获得良好的微课教学效果。
例如，在开展《守株待兔》这部分内容的授课过程中，教师运用微课教学的方式授课，并注重微课教学的指导性和分享性，最终达到提升学生语文学习自主性的目的。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，提供学习空间。教师提前一个星期，开展此部分问题的发布，并引导学生运用多种手段，进行此部分问题的探究。第二点，提供交流时机。在此问题发布三天后，教师运用现代通讯工具，了解学生的学习状态，并结合学生的实际学习情况，进行针对性指导。第三带你，注重内容的分享性。教师鼓励学生在课上分享个人的学习成果，并在此过程中，对学生的思维进行引导，促进他们学习能力的提升，让学生在享受快乐的同时，增强他们学习的自主性。
总而言之，在培养学生语文学习能力的过程中，教师应真正从学生的实际学习水平入手，并注重研究小学语文教学内容，构建最为接近学生认知的授课模式，调动学生的语文学习热情，激发他们的语文学习潜能。与此同时，教师可以为学生提供展示个人才智的舞台，让学生展示个人的语文学习思路，学习收获，学习困惑。更为重要的是，教师可以结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，真正促进学生语文学习能力的提升，增强语文教学的高效性。
参考文献：
[1]周丽霞.浅析小学语文教学中如何培养学生的学习能力[J].中华少年.2019（03）
[2]张秀兰.小学语文教学中如何培养学生的学习能力[J].课程教育研究.2018（45）
[3]黄悦.试论小学语文教学中如何培养学生的学习能力[J].课外语文.2018（19）
四川省广安市岳池县高升小学校 638399
关键词：小学生;小学语文;学习能力;教学策略
在提升学生的语文学习能力过程中，部分教师虽然可以转变原有的授课方式，但是在具体执行的过程中，部分语文教师将教学的重点放在赶教学进度上，从而导致学生的语文学习积极性被严重削弱，而提升学生的语文学习能力便成为“纸上谈兵”的事情了。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，应及时改正个人的教学理念，并在此基础上，结合学生 实际学习状况，进行针对性指导，结合本校的教学实际，充分运用多种教学手段，最终达到提升学生语文学习能力的目的。
一、构建合作性课堂，激发学生的学习热情
众所周知，学生的年龄小不具有较强的思考能力。针对这种状况，部分语文教师常常采用“捏碎”的方式，为学生讲解相应的知识，并不注重尊重学生的主体地位，导致学生对教师产生严重的依赖感。为此，小学语文教师应转变原有的授课方式，尝试从合作教学的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生在相互交流的过程中，从不同的角度，阐释个人的观点，在激发学生学习热情的同时，提升学生的语文学习能力，最终达到构建小学语文高效课堂的目的。
例如，在讲授《落花生》这部分内容的授课过程中，教师运用合作教学模式，让学生结合教师提出的问题，进行积极地交流，并鼓励学生之间尝试站在彼此的角度思考问题，真正激发学生的讨论热情，也让学生在讨论的过程中，加深对花生品质的认知。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，注重让学生整体把握文章。教师让学生整体阅读文章，并勾画展示花生品质的句子。第二点，注重分组的科学性。为了激发学生的交流热情，教师让不同思维方式的学生划分到同一小组，并保证不同小组之间语文综合学习能力的均衡性。第三点，开展交流。教师鼓励学生之间积极交流，并在此过程中，充分阐释个人的观点，并积极吸纳他人的观点。通过运用合作教学的方式，教师真正让学生在交流中，深入解读文本，获得语文学习的成绩感，激发他们的阅读学习兴趣。
二、构建互动性课堂，增强语文教学方向性
众所周知，小学生的年龄下，语文基础薄弱，不具备较强的语文学习能力。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以运用互动教学的方式，构建双向性的语文授课模式，并结合学生的实际状况，以及他们在语文学习过程中反映的问题，进行针对性引导，最终达到提升學生语文学习能力，增强语文教学方向性的目的。
例如，在讲授“日出”这部分内容的过程中，教师为了提升学生的生字掌握能力，让学生真正从生字的本质上，掌握 生字的不同，运用互动教学的方式，进行此部分内容的授课，并结合学生在学习过程中反映的问题，进行针对性引导，从而让学生的生字学习更具有方向性，也让学生逐步掌握生字学习方法，促进学生语文学习能力的提升。在实际的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：请辨别出“辨认”这“争辩”的不同。通过与学生的互动，教师发现大部分学生没有发现两个词汇的不同。为此，教师对学生做出如下的引导：请仔细观察这两个字，并做出其中的不同。小婵积极地举手说：“第一个字是两撇，第二个字是言字。”与此同时，教师适时地对学生说：“言字是代表需要交流，而……”通过运用互动教学的方式，教师让学生积极地投入相应的语文学习中，并结合他们在学习中出现的问题，进行针对性引导，让学生的生字学习更具有方向性。
三、构建微课式课堂，提升学生学习自主性
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师认为学生年龄太小，不具有较强的语文学习意识。为此，教师往往牢牢把握课堂教学的主动权，并在此过程中，运用个人的理解，取代学生的思考，导致学生对教师产生严重的心理依赖感。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以运用微课教学的方式，为学生提供相应的学习自主权，并结合他们的实际学习状况，进行针对性指导，增强学生学习的自主性，获得良好的微课教学效果。
例如，在开展《守株待兔》这部分内容的授课过程中，教师运用微课教学的方式授课，并注重微课教学的指导性和分享性，最终达到提升学生语文学习自主性的目的。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，提供学习空间。教师提前一个星期，开展此部分问题的发布，并引导学生运用多种手段，进行此部分问题的探究。第二点，提供交流时机。在此问题发布三天后，教师运用现代通讯工具，了解学生的学习状态，并结合学生的实际学习情况，进行针对性指导。第三带你，注重内容的分享性。教师鼓励学生在课上分享个人的学习成果，并在此过程中，对学生的思维进行引导，促进他们学习能力的提升，让学生在享受快乐的同时，增强他们学习的自主性。
总而言之，在培养学生语文学习能力的过程中，教师应真正从学生的实际学习水平入手，并注重研究小学语文教学内容，构建最为接近学生认知的授课模式，调动学生的语文学习热情，激发他们的语文学习潜能。与此同时，教师可以为学生提供展示个人才智的舞台，让学生展示个人的语文学习思路，学习收获，学习困惑。更为重要的是，教师可以结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，真正促进学生语文学习能力的提升，增强语文教学的高效性。
参考文献：
[1]周丽霞.浅析小学语文教学中如何培养学生的学习能力[J].中华少年.2019（03）
[2]张秀兰.小学语文教学中如何培养学生的学习能力[J].课程教育研究.2018（45）
[3]黄悦.试论小学语文教学中如何培养学生的学习能力[J].课外语文.2018（19）
四川省广安市岳池县高升小学校 638399