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摘 要：小学语文是一门基础学科，阅读教学是语文教学的重中之重，如何提高小学语文阅读教学的有效性，促进学生全面发展、减轻学生课业负担。在小学语文教学中，阅读教学占据着至关重要的位置，它不仅能够增长学生的知识，还能够提高学生的语言表达能力。在目前的小学语文阅读教学中，存在教课方式单一、课堂枯燥乏味等问题，这些问题都在影响着小学语文阅读教学的效率，文章从小学语文阅读教学中所面临的问题进行研究，提出小学语文阅读教学有效性策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略
一、小学语文阅读教学中有效性所面临的问题
在小学语文阅读教学中，降低教学效率的原因主要表现在以下三方面：第一，在课堂教学中，学生都会对一些问题有不同于教师的见解，通常情况下，教师都会让学生接受自己的观点，而对于学生提出的观点置之不理，这种情况会使学生失去学习的动力，严重影响小学语文阅读教学有效性的提高。第二，教师在解读教材的时候，有的教师对教材中出现的问题并没有进行深入的分析，进而不能掌握教材中的深刻含义，因此，当学生提出问题的时候，教师不能及时给出答案，使学生不能及时掌握正确的答案。第三，在学生学习的过程中，教师没有培养学生体会教材内容的能力，通常情况下，教师都是将教材中的内容反复讲给学生，并没有将阅读教学的作用发挥出来。以上这三种情况都使小学语文阅读教学缺乏人文性，并且增加了学生的学习压力，增强了学生学习和掌握的难度，严重阻碍了小学语文的发展。
二、选择合适的阅读内容——提高有效性的基础
精心选择阅读内容，给学生提供有效的课文文本，这是提高阅读有效性的重要基础。因此要有针对性地选择阅读内容，避免教学的随意性。
1.选择利于学生发展的内容
教师应该在全面理解教材和了解学生的基础上，确立本课的阅读重点、难点，精选适宜学生发展的训练点。精选阅读内容的关键之一是教师能对教材“进得去”——与文本对话，再“出得来”——站在学生的角度，如学生的疑点和语言发展的生长点等，然后确定阅读训练的内容。
2.整合与拓展阅读内容
要提高小学语文阅读的有效性，需要对阅读的内容进行整合与拓展。如将课文文本与相应的插图、练习等内容进行有效整合，往往会取得意想不到的教学效果。
三、优化阅读方法——提高有效性的关键
阅读教学方法非常多，但不可能哪种都要用，不是用得越多越好，越深越好，而是要使用得当，有利于提高阅读有效性，有利于培养学生的阅读能力。因此，必须对阅读方法进行优化，从而提高阅读教学的效率。
1.多种阅读方法的综合运用
实际上，完美的教學方法根本就不存在，每种方法都或多或少存在着某种缺陷，语文阅读教学也是如此。在阅读教学中，学生获取知识、能力、发展智力的过程，不能仅仅依靠一种阅读教学方法就能完成，为了更好地达到学习目标，必须是不同的教学方法的优化组合。
2.依据实际优化阅读方法
首先，内容决定阅读方法。在语文阅读教学中，体裁不同的课文教学方法就不同。
其次，过程改变方法。作为一个动态的阅读教学活动，教师要随时改变教学方法，以适应不断变化的教学情境。
再次，阅读方法要时常更新。为了保持学生的阅读兴趣，教师要注意追求阅读方法的灵活性、新颖性，并根椐自身实际、学生实际和教材实际及时更新，比如经常运用分角色朗读、师生合作读、齐读、默读等各种方法。
四、激活阅读教学过程——提高有效性的核心
精简教学环节，优化教学过程，留给学生自主思考和想象的时间与空间，是提高阅读教学有效性的核心。
1.鼓励学生自主学习，勤思多问
学以思为贵。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
2.提倡学生合作学习，取长补短
“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手让学生在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取学生的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的质和量都得到了提高，主体地位更加突出。
五、重课外积累，提高语文教学的有效性
“读万卷书，行万里路”，大量的阅读才能明白语文中的奥秘。而相对于有限的教材来讲，课外阅读是语文课外练习的一项主要内容。古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”问语文学得好的人，大多都是课外看书看得比较多的人。针对目前小学生积累明显不足、入不敷出的矛盾，《语文课程标准》为我们指明了一条出路，如对五六年级的要求是“背诵优秀诗文60篇（段），利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”可见，课外阅读分量很大，也是学生自由发展的空间，不能靠老师的强制来完成。学生对课外阅读的兴趣，不是个个都很浓厚，部分学生对于看那些书感觉茫然，这就需要加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合。
六、结束语
总之，教学有法，教无定法。在语文阅读教学中，重在落实好语文阅读教学的目标，精简阅读教学的环节；重在突出阅读教学的重点，优化阅读教学的方法，从而引导学生自主阅读、自主思考，这是切实提高小学语文阅读教学的有效方法。
参考文献：
[1]钱友淦.教师要成为课堂教学的发现者[J].中学政治教学参考，2011（32）.
[2]赵根定.小学语文文本解读策略初探[J].基础教育论坛，2011（11）.
[3]王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学，2011（08）.
关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略
一、小学语文阅读教学中有效性所面临的问题
在小学语文阅读教学中，降低教学效率的原因主要表现在以下三方面：第一，在课堂教学中，学生都会对一些问题有不同于教师的见解，通常情况下，教师都会让学生接受自己的观点，而对于学生提出的观点置之不理，这种情况会使学生失去学习的动力，严重影响小学语文阅读教学有效性的提高。第二，教师在解读教材的时候，有的教师对教材中出现的问题并没有进行深入的分析，进而不能掌握教材中的深刻含义，因此，当学生提出问题的时候，教师不能及时给出答案，使学生不能及时掌握正确的答案。第三，在学生学习的过程中，教师没有培养学生体会教材内容的能力，通常情况下，教师都是将教材中的内容反复讲给学生，并没有将阅读教学的作用发挥出来。以上这三种情况都使小学语文阅读教学缺乏人文性，并且增加了学生的学习压力，增强了学生学习和掌握的难度，严重阻碍了小学语文的发展。
二、选择合适的阅读内容——提高有效性的基础
精心选择阅读内容，给学生提供有效的课文文本，这是提高阅读有效性的重要基础。因此要有针对性地选择阅读内容，避免教学的随意性。
1.选择利于学生发展的内容
教师应该在全面理解教材和了解学生的基础上，确立本课的阅读重点、难点，精选适宜学生发展的训练点。精选阅读内容的关键之一是教师能对教材“进得去”——与文本对话，再“出得来”——站在学生的角度，如学生的疑点和语言发展的生长点等，然后确定阅读训练的内容。
2.整合与拓展阅读内容
要提高小学语文阅读的有效性，需要对阅读的内容进行整合与拓展。如将课文文本与相应的插图、练习等内容进行有效整合，往往会取得意想不到的教学效果。
三、优化阅读方法——提高有效性的关键
阅读教学方法非常多，但不可能哪种都要用，不是用得越多越好，越深越好，而是要使用得当，有利于提高阅读有效性，有利于培养学生的阅读能力。因此，必须对阅读方法进行优化，从而提高阅读教学的效率。
1.多种阅读方法的综合运用
实际上，完美的教學方法根本就不存在，每种方法都或多或少存在着某种缺陷，语文阅读教学也是如此。在阅读教学中，学生获取知识、能力、发展智力的过程，不能仅仅依靠一种阅读教学方法就能完成，为了更好地达到学习目标，必须是不同的教学方法的优化组合。
2.依据实际优化阅读方法
首先，内容决定阅读方法。在语文阅读教学中，体裁不同的课文教学方法就不同。
其次，过程改变方法。作为一个动态的阅读教学活动，教师要随时改变教学方法，以适应不断变化的教学情境。
再次，阅读方法要时常更新。为了保持学生的阅读兴趣，教师要注意追求阅读方法的灵活性、新颖性，并根椐自身实际、学生实际和教材实际及时更新，比如经常运用分角色朗读、师生合作读、齐读、默读等各种方法。
四、激活阅读教学过程——提高有效性的核心
精简教学环节，优化教学过程，留给学生自主思考和想象的时间与空间，是提高阅读教学有效性的核心。
1.鼓励学生自主学习，勤思多问
学以思为贵。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
2.提倡学生合作学习，取长补短
“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手让学生在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取学生的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的质和量都得到了提高，主体地位更加突出。
五、重课外积累，提高语文教学的有效性
“读万卷书，行万里路”，大量的阅读才能明白语文中的奥秘。而相对于有限的教材来讲，课外阅读是语文课外练习的一项主要内容。古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”问语文学得好的人，大多都是课外看书看得比较多的人。针对目前小学生积累明显不足、入不敷出的矛盾，《语文课程标准》为我们指明了一条出路，如对五六年级的要求是“背诵优秀诗文60篇（段），利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”可见，课外阅读分量很大，也是学生自由发展的空间，不能靠老师的强制来完成。学生对课外阅读的兴趣，不是个个都很浓厚，部分学生对于看那些书感觉茫然，这就需要加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合。
六、结束语
总之，教学有法，教无定法。在语文阅读教学中，重在落实好语文阅读教学的目标，精简阅读教学的环节；重在突出阅读教学的重点，优化阅读教学的方法，从而引导学生自主阅读、自主思考，这是切实提高小学语文阅读教学的有效方法。
参考文献：
[1]钱友淦.教师要成为课堂教学的发现者[J].中学政治教学参考，2011（32）.
[2]赵根定.小学语文文本解读策略初探[J].基础教育论坛，2011（11）.
[3]王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学，2011（08）.