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摘 要：有效教学课堂的建立是一个逐步摸索的过程，对教师的教学能力提出更高的要求。教师在实际的教学过程中，应处理好教师教学观念与学生学习思维之间的关系，教学内容与教学方法之间的关系，从而构建出符合整体教学发展趋势，适应学生实际学习能力的教学模式，调动学生的学习热情，提升他们的数学学习能力，促进小学数学有效课堂的构建。
关键词：小学数学;有效课堂;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师将教学的重点集中在提升学生数学解题能力方面，忽视培养他们的数学学习兴趣，造成学生的学习能动性被大大削弱。针对这种情况，小学数学应从学生的学习兴趣着手，创设符合学生认知的数学教学模式，结合具体的教学内容，灵活采用多样性的教学模式，让学生在学习的过程中，获得成就感和自信心，提升整体的小学数学教学质量。
一、运用游戏教学法，提升学生知识运用灵活性
教师可以运用游戏教学法，开展小学数学的授课，营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生的竞争意识，让学生在游戏的过程中，运用数学知识，掌握数学知识，增强学生知识运用的灵活性，提升小学数学游戏教学水平。
例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师可以从以下几点着手，获得良好的游戏教学效果。第一点，讲授知识。教师可以运用多媒体，讲授此部分内容，让学生掌握各个图形的特点，为下一步的游戏教学奠定基础。第二点，创设游戏。教师将不同的图形放入黑袋子中，并让学生在蒙眼的状态下，用手感知图形的特点，并进行有依据的猜测，提升学生灵活运用数学知识的能力。与此同时，教师给表现最优秀的学生一个漂亮的笔记本。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，展示学生的一段游戏情境。小陈摸到一个长方形，说道：“我手中的图形是长方形。判断的依据为长方形有四个直角，相邻的两条边不相等。”教师可以运用游戏教学法，并在此过程中给与学生一定的物质奖励，调动学生的学习热情，让他们灵活运用数学知识，提升整体的游戏教学质量。
二、使用多媒体教学，降低学生数学学习的坡度
在小学数学的教学过程中，部分内容较为抽象，对学生的思维能力，提出更高的要求。小学数学教师在教学的过程中，可以运用多媒体教学，将抽象的知识，以生动形象的方式展现出来，降低学生的学习坡度，提升学生的数学学习兴趣度，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师从以下几点着手。首先，创设问题。教师创设如下的问题，让学生探究：小鹿、小马和小羊要进行赛车比赛，其中小鹿的汽车车轮是三角形的;小马的汽车车轮是正方形的;小羊的汽车车轮是圆形的。教师询问学生：“哪个小动物驾驶的小汽车在行驶的过程中又快又稳？还能最先跑到终点？”学生被这种问题吸引，七嘴八舌地抢答。其次，展示情境。教师运用文字的形式，展示三只小动物的比赛情景。小鹿和小马驾驶的汽车又颠又慢，而小羊的汽车又快又稳。再次，适时引导。教师询问学生：“为什么会出现这种情境？”与此同时，教师运用多媒体，勾画三个不同形状的车轮到周边的距离。最后，展示成果。在稍作沉默后，小于说：“因为小羊的车轮是圆形。通过观察，我发现圆心到四周的距离相等。圆形的这个特点让小鹿的汽车在行驶的过程中又快又稳。”教师可以运用多媒体，创设具有趣味性的问题，并在此情况下，适时地对学生的思维进行引导，让学生通过思考，感知圆的特点，降低学生的学习坡度，提升小学数学教学质量。
三、巧用生活化情境，提高学生数学问题解决力
数学知识与生活产生千丝万缕的联系，是帮助人们更好生活的重要知识之一。小学数学教师在教学的过程中，可以创设生活化的情境，调动学生的数学学习兴趣，并适时地对学生的思维进行引导，让学生在学习的过程中，运用数学知识，提升他们的数学问题解决能力。
例如，在讲授“三角形的稳定性”这部分内容时，教师分别奖平行四边形、长方形、梯形和正方形，分发给学生，让学生拉一拉，拽一拽，从而探究各个图形的特点。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小赞说：“在四个图形中，只有三角形没有发生变化。”与此同时，教师适时地引入三角形具有稳定性的概念。在讲授完此节内容后，教师让学生思考如下是问题：教师将一个左右晃动的凳子，放到讲台上，并询问学生：“能否运用三角形稳定性的知识，解决上述问题？”小罗积极地举手说：“可以在晃动的凳子腿处，构建一个三角形，从而让凳子腿不晃动。”教师创设生活化的问题情境，让学生思考情境中的问题，引导学生运用所学知识，解决生活问题，提升学生的问题解决能力。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应发扬“钉钉子精神”，一步一个脚印地开展数学教学，并从教学的整個过程中，探究数学教学存在的问题，制定相应的解决策略，提升教师的专业教学能力，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]冯少玲.浅谈多元教学模式下如何提高学生数学学习的有效性[J].小学教学参考.2017（17）.
[2]卜俊.例谈低年级数学教学有效性设计[J].小学教学参考.2017（11）.
关键词：小学数学;有效课堂;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师将教学的重点集中在提升学生数学解题能力方面，忽视培养他们的数学学习兴趣，造成学生的学习能动性被大大削弱。针对这种情况，小学数学应从学生的学习兴趣着手，创设符合学生认知的数学教学模式，结合具体的教学内容，灵活采用多样性的教学模式，让学生在学习的过程中，获得成就感和自信心，提升整体的小学数学教学质量。
一、运用游戏教学法，提升学生知识运用灵活性
教师可以运用游戏教学法，开展小学数学的授课，营造轻松愉悦的教学氛围，调动学生的竞争意识，让学生在游戏的过程中，运用数学知识，掌握数学知识，增强学生知识运用的灵活性，提升小学数学游戏教学水平。
例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师可以从以下几点着手，获得良好的游戏教学效果。第一点，讲授知识。教师可以运用多媒体，讲授此部分内容，让学生掌握各个图形的特点，为下一步的游戏教学奠定基础。第二点，创设游戏。教师将不同的图形放入黑袋子中，并让学生在蒙眼的状态下，用手感知图形的特点，并进行有依据的猜测，提升学生灵活运用数学知识的能力。与此同时，教师给表现最优秀的学生一个漂亮的笔记本。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，展示学生的一段游戏情境。小陈摸到一个长方形，说道：“我手中的图形是长方形。判断的依据为长方形有四个直角，相邻的两条边不相等。”教师可以运用游戏教学法，并在此过程中给与学生一定的物质奖励，调动学生的学习热情，让他们灵活运用数学知识，提升整体的游戏教学质量。
二、使用多媒体教学，降低学生数学学习的坡度
在小学数学的教学过程中，部分内容较为抽象，对学生的思维能力，提出更高的要求。小学数学教师在教学的过程中，可以运用多媒体教学，将抽象的知识，以生动形象的方式展现出来，降低学生的学习坡度，提升学生的数学学习兴趣度，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师从以下几点着手。首先，创设问题。教师创设如下的问题，让学生探究：小鹿、小马和小羊要进行赛车比赛，其中小鹿的汽车车轮是三角形的;小马的汽车车轮是正方形的;小羊的汽车车轮是圆形的。教师询问学生：“哪个小动物驾驶的小汽车在行驶的过程中又快又稳？还能最先跑到终点？”学生被这种问题吸引，七嘴八舌地抢答。其次，展示情境。教师运用文字的形式，展示三只小动物的比赛情景。小鹿和小马驾驶的汽车又颠又慢，而小羊的汽车又快又稳。再次，适时引导。教师询问学生：“为什么会出现这种情境？”与此同时，教师运用多媒体，勾画三个不同形状的车轮到周边的距离。最后，展示成果。在稍作沉默后，小于说：“因为小羊的车轮是圆形。通过观察，我发现圆心到四周的距离相等。圆形的这个特点让小鹿的汽车在行驶的过程中又快又稳。”教师可以运用多媒体，创设具有趣味性的问题，并在此情况下，适时地对学生的思维进行引导，让学生通过思考，感知圆的特点，降低学生的学习坡度，提升小学数学教学质量。
三、巧用生活化情境，提高学生数学问题解决力
数学知识与生活产生千丝万缕的联系，是帮助人们更好生活的重要知识之一。小学数学教师在教学的过程中，可以创设生活化的情境，调动学生的数学学习兴趣，并适时地对学生的思维进行引导，让学生在学习的过程中，运用数学知识，提升他们的数学问题解决能力。
例如，在讲授“三角形的稳定性”这部分内容时，教师分别奖平行四边形、长方形、梯形和正方形，分发给学生，让学生拉一拉，拽一拽，从而探究各个图形的特点。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小赞说：“在四个图形中，只有三角形没有发生变化。”与此同时，教师适时地引入三角形具有稳定性的概念。在讲授完此节内容后，教师让学生思考如下是问题：教师将一个左右晃动的凳子，放到讲台上，并询问学生：“能否运用三角形稳定性的知识，解决上述问题？”小罗积极地举手说：“可以在晃动的凳子腿处，构建一个三角形，从而让凳子腿不晃动。”教师创设生活化的问题情境，让学生思考情境中的问题，引导学生运用所学知识，解决生活问题，提升学生的问题解决能力。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应发扬“钉钉子精神”，一步一个脚印地开展数学教学，并从教学的整個过程中，探究数学教学存在的问题，制定相应的解决策略，提升教师的专业教学能力，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]冯少玲.浅谈多元教学模式下如何提高学生数学学习的有效性[J].小学教学参考.2017（17）.
[2]卜俊.例谈低年级数学教学有效性设计[J].小学教学参考.2017（11）.