论文部分内容阅读
摘 要:有效教学课堂的建立是一个逐步摸索的过程,对教师的教学能力提出更高的要求。教师在实际的教学过程中,应处理好教师教学观念与学生学习思维之间的关系,教学内容与教学方法之间的关系,从而构建出符合整体教学发展趋势,适应学生实际学习能力的教学模式,调动学生的学习热情,提升他们的数学学习能力,促进小学数学有效课堂的构建。
关键词:小学数学;有效课堂;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中,部分数学教师将教学的重点集中在提升学生数学解题能力方面,忽视培养他们的数学学习兴趣,造成学生的学习能动性被大大削弱。针对这种情况,小学数学应从学生的学习兴趣着手,创设符合学生认知的数学教学模式,结合具体的教学内容,灵活采用多样性的教学模式,让学生在学习的过程中,获得成就感和自信心,提升整体的小学数学教学质量。
一、运用游戏教学法,提升学生知识运用灵活性
教师可以运用游戏教学法,开展小学数学的授课,营造轻松愉悦的教学氛围,调动学生的竞争意识,让学生在游戏的过程中,运用数学知识,掌握数学知识,增强学生知识运用的灵活性,提升小学数学游戏教学水平。
例如,在讲授“图形的认识”这部分内容时,教师可以从以下几点着手,获得良好的游戏教学效果。第一点,讲授知识。教师可以运用多媒体,讲授此部分内容,让学生掌握各个图形的特点,为下一步的游戏教学奠定基础。第二点,创设游戏。教师将不同的图形放入黑袋子中,并让学生在蒙眼的状态下,用手感知图形的特点,并进行有依据的猜测,提升学生灵活运用数学知识的能力。与此同时,教师给表现最优秀的学生一个漂亮的笔记本。第三点,展示成果。教师运用文字的形式,展示学生的一段游戏情境。小陈摸到一个长方形,说道:“我手中的图形是长方形。判断的依据为长方形有四个直角,相邻的两条边不相等。”教师可以运用游戏教学法,并在此过程中给与学生一定的物质奖励,调动学生的学习热情,让他们灵活运用数学知识,提升整体的游戏教学质量。
二、使用多媒体教学,降低学生数学学习的坡度
在小学数学的教学过程中,部分内容较为抽象,对学生的思维能力,提出更高的要求。小学数学教师在教学的过程中,可以运用多媒体教学,将抽象的知识,以生动形象的方式展现出来,降低学生的学习坡度,提升学生的数学学习兴趣度,获得良好的多媒体教学效果。
例如,在讲授“圆的认识”这部分内容时,教师从以下几点着手。首先,创设问题。教师创设如下的问题,让学生探究:小鹿、小马和小羊要进行赛车比赛,其中小鹿的汽车车轮是三角形的;小马的汽车车轮是正方形的;小羊的汽车车轮是圆形的。教师询问学生:“哪个小动物驾驶的小汽车在行驶的过程中又快又稳?还能最先跑到终点?”学生被这种问题吸引,七嘴八舌地抢答。其次,展示情境。教师运用文字的形式,展示三只小动物的比赛情景。小鹿和小马驾驶的汽车又颠又慢,而小羊的汽车又快又稳。再次,适时引导。教师询问学生:“为什么会出现这种情境?”与此同时,教师运用多媒体,勾画三个不同形状的车轮到周边的距离。最后,展示成果。在稍作沉默后,小于说:“因为小羊的车轮是圆形。通过观察,我发现圆心到四周的距离相等。圆形的这个特点让小鹿的汽车在行驶的过程中又快又稳。”教师可以运用多媒体,创设具有趣味性的问题,并在此情况下,适时地对学生的思维进行引导,让学生通过思考,感知圆的特点,降低学生的学习坡度,提升小学数学教学质量。
三、巧用生活化情境,提高学生数学问题解决力
数学知识与生活产生千丝万缕的联系,是帮助人们更好生活的重要知识之一。小学数学教师在教学的过程中,可以创设生活化的情境,调动学生的数学学习兴趣,并适时地对学生的思维进行引导,让学生在学习的过程中,运用数学知识,提升他们的数学问题解决能力。
例如,在讲授“三角形的稳定性”这部分内容时,教师分别奖平行四边形、长方形、梯形和正方形,分发给学生,让学生拉一拉,拽一拽,从而探究各个图形的特点。在大部分学生探究结束后,教师进行提问。小赞说:“在四个图形中,只有三角形没有发生变化。”与此同时,教师适时地引入三角形具有稳定性的概念。在讲授完此节内容后,教师让学生思考如下是问题:教师将一个左右晃动的凳子,放到讲台上,并询问学生:“能否运用三角形稳定性的知识,解决上述问题?”小罗积极地举手说:“可以在晃动的凳子腿处,构建一个三角形,从而让凳子腿不晃动。”教师创设生活化的问题情境,让学生思考情境中的问题,引导学生运用所学知识,解决生活问题,提升学生的问题解决能力。
总而言之,在提升小学数学教学有效性的过程中,教师应发扬“钉钉子精神”,一步一个脚印地开展数学教学,并从教学的整個过程中,探究数学教学存在的问题,制定相应的解决策略,提升教师的专业教学能力,获得良好的数学教学效果。
参考文献:
[1]冯少玲.浅谈多元教学模式下如何提高学生数学学习的有效性[J].小学教学参考.2017(17).
[2]卜俊.例谈低年级数学教学有效性设计[J].小学教学参考.2017(11).
关键词:小学数学;有效课堂;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中,部分数学教师将教学的重点集中在提升学生数学解题能力方面,忽视培养他们的数学学习兴趣,造成学生的学习能动性被大大削弱。针对这种情况,小学数学应从学生的学习兴趣着手,创设符合学生认知的数学教学模式,结合具体的教学内容,灵活采用多样性的教学模式,让学生在学习的过程中,获得成就感和自信心,提升整体的小学数学教学质量。
一、运用游戏教学法,提升学生知识运用灵活性
教师可以运用游戏教学法,开展小学数学的授课,营造轻松愉悦的教学氛围,调动学生的竞争意识,让学生在游戏的过程中,运用数学知识,掌握数学知识,增强学生知识运用的灵活性,提升小学数学游戏教学水平。
例如,在讲授“图形的认识”这部分内容时,教师可以从以下几点着手,获得良好的游戏教学效果。第一点,讲授知识。教师可以运用多媒体,讲授此部分内容,让学生掌握各个图形的特点,为下一步的游戏教学奠定基础。第二点,创设游戏。教师将不同的图形放入黑袋子中,并让学生在蒙眼的状态下,用手感知图形的特点,并进行有依据的猜测,提升学生灵活运用数学知识的能力。与此同时,教师给表现最优秀的学生一个漂亮的笔记本。第三点,展示成果。教师运用文字的形式,展示学生的一段游戏情境。小陈摸到一个长方形,说道:“我手中的图形是长方形。判断的依据为长方形有四个直角,相邻的两条边不相等。”教师可以运用游戏教学法,并在此过程中给与学生一定的物质奖励,调动学生的学习热情,让他们灵活运用数学知识,提升整体的游戏教学质量。
二、使用多媒体教学,降低学生数学学习的坡度
在小学数学的教学过程中,部分内容较为抽象,对学生的思维能力,提出更高的要求。小学数学教师在教学的过程中,可以运用多媒体教学,将抽象的知识,以生动形象的方式展现出来,降低学生的学习坡度,提升学生的数学学习兴趣度,获得良好的多媒体教学效果。
例如,在讲授“圆的认识”这部分内容时,教师从以下几点着手。首先,创设问题。教师创设如下的问题,让学生探究:小鹿、小马和小羊要进行赛车比赛,其中小鹿的汽车车轮是三角形的;小马的汽车车轮是正方形的;小羊的汽车车轮是圆形的。教师询问学生:“哪个小动物驾驶的小汽车在行驶的过程中又快又稳?还能最先跑到终点?”学生被这种问题吸引,七嘴八舌地抢答。其次,展示情境。教师运用文字的形式,展示三只小动物的比赛情景。小鹿和小马驾驶的汽车又颠又慢,而小羊的汽车又快又稳。再次,适时引导。教师询问学生:“为什么会出现这种情境?”与此同时,教师运用多媒体,勾画三个不同形状的车轮到周边的距离。最后,展示成果。在稍作沉默后,小于说:“因为小羊的车轮是圆形。通过观察,我发现圆心到四周的距离相等。圆形的这个特点让小鹿的汽车在行驶的过程中又快又稳。”教师可以运用多媒体,创设具有趣味性的问题,并在此情况下,适时地对学生的思维进行引导,让学生通过思考,感知圆的特点,降低学生的学习坡度,提升小学数学教学质量。
三、巧用生活化情境,提高学生数学问题解决力
数学知识与生活产生千丝万缕的联系,是帮助人们更好生活的重要知识之一。小学数学教师在教学的过程中,可以创设生活化的情境,调动学生的数学学习兴趣,并适时地对学生的思维进行引导,让学生在学习的过程中,运用数学知识,提升他们的数学问题解决能力。
例如,在讲授“三角形的稳定性”这部分内容时,教师分别奖平行四边形、长方形、梯形和正方形,分发给学生,让学生拉一拉,拽一拽,从而探究各个图形的特点。在大部分学生探究结束后,教师进行提问。小赞说:“在四个图形中,只有三角形没有发生变化。”与此同时,教师适时地引入三角形具有稳定性的概念。在讲授完此节内容后,教师让学生思考如下是问题:教师将一个左右晃动的凳子,放到讲台上,并询问学生:“能否运用三角形稳定性的知识,解决上述问题?”小罗积极地举手说:“可以在晃动的凳子腿处,构建一个三角形,从而让凳子腿不晃动。”教师创设生活化的问题情境,让学生思考情境中的问题,引导学生运用所学知识,解决生活问题,提升学生的问题解决能力。
总而言之,在提升小学数学教学有效性的过程中,教师应发扬“钉钉子精神”,一步一个脚印地开展数学教学,并从教学的整個过程中,探究数学教学存在的问题,制定相应的解决策略,提升教师的专业教学能力,获得良好的数学教学效果。
参考文献:
[1]冯少玲.浅谈多元教学模式下如何提高学生数学学习的有效性[J].小学教学参考.2017(17).
[2]卜俊.例谈低年级数学教学有效性设计[J].小学教学参考.2017(11).