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摘要：《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，承认学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新理念为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将发生翻天覆地的变化，即将开启一片新天地。基于此，本文以小学语文课程为例，探究语文课堂新变化。
关键词：小学语文;教学新变;新课改
新课改对于教师来讲既是改变的新机，也是一项挑战，因为这次改革可能会淘汰一部分思想落后、教学水平差的教师，因此为了不被时代“抛弃”，教师应该时刻关注教学新动态，主动更新理念，创新教法，跟上时代改革的步伐。下面，笔者将进行详细的阐述：
一、更新教学理念，让学生乐在其中
兴趣是最好的教师，学生有了兴趣才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习且有不畏惧困难的意志力。过去教师重视考试成绩、最终结果，丝毫不在意学生的学习心态与学习兴趣，经常强制学生学习，背诵答案，让学习变得索然无味起来，学习结果可想而知，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新教学理念，让趣占据课堂，让趣武装教室，用趣活跃课堂气氛，重新点燃学生学习兴趣，给课堂教学带来新变。
如，在学习《秋天的雨》这篇文章时，笔者一改讲授习惯，不再强制学生朗读，记忆，而是带领学生走出教室，来到室外，感受秋雨的魅力，欣赏雨中的美景，在此基础中，同学们心生感慨，有了表达情感的欲望，此时再要求学生去朗读，效果更佳。再如，学到《夜书所见》这首诗歌时，背诵全诗是本课的教学目标之一，但笔者并没有强制学生背诵记忆，而是设计了一系列诵读活动，有学生个体诵读，小组合作诵读，师生集体诵读等，用“读”代替背，既降低了背诵的难度，让学生乐在其中，还加深了学生对诗歌的理解，有了探索的欲望，有一举两得的效果，值得肯定。
在教学实践活动中，教师为了跟上时代发展的步伐，主动更新了教学理念，不再强制学生记忆、背诵，而是以学生的兴趣为主，关注学生情绪变化，或者带领学生欣赏雨景，或设计多个朗读活动，让学生乐在其中，为语文课堂带来了新变。
二、创新教学手段，让课堂活跃起来
小学语文课本中选录的文章都经过专家，学者的精挑细选，因此文质兼美，语境美妙，语言丰富，思想深邃，见解独到，这些文本应该成为学生思想上的导师，行为上的指路明灯，但不幸的是，因为教学手段单一、落后，教学效果逐年减退：学生丧失了学习的兴致，教师没有了教学的热情，课堂教学氛围沉闷、压抑，亟需改善，基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要正视这一问题并做出及时地改正，即研读教学大纲，学习借鉴优秀教师案例，用实践加以检验，最终让课堂重新活跃起来。
如，在学习《总也倒不了的老屋》这一篇文章时，笔者认为如果按着旧有的教学模式，逐层分析，规范答案，不但让文章失去韵味，还容易造成师生教与学的困惑，为此笔者组织了一场自学活动，无论是自读时间，还是自读形式都由学生自己选择，赋予了大家一定的权利，让学生有了新的学习体验，其实，这次活动对笔者来说也是一次新的教学体验，这是因为笔者尝试放下手中权力的初次体验，不再“操控”学生，不用时时担心学生，教学重任减轻，心情稍微放松。再如，学到《带刺的朋友》这一篇文章时，笔者不仅布置了课前预习活动，让学生熟悉了教材文本，故事情节，还让学生成为了“主讲人”，即自己组织语言，制作PPT，讲授自己对文本的理解，力求获得他人的情感共鸣，因为这一活动需要学生付诸时間和精力，投入热情与激情，因此能唤起学生学习的欲望，点燃大家学习的兴趣，让课堂重新活跃起来。
在教学实践活动中，教师创新了教学手段，或组织自主阅读活动，或让学生自己讲课，是对“一堂言”“满堂灌”式旧有教学手段的革新，值得肯定。
三、建设开放课堂，让学生思维飞跃
学生是独立的个体，有着自己的思维和学习步调，因此新课改提倡学生个性化发展，教师要做的就是响应这一新号召，建设开放式课堂，允许课堂出现不同的声音，鼓励学生大胆思考，实践探究，各抒己见，创新思维。
如，在学习《掌声》这篇文章时，同学们就“掌声”的内涵有着不同的理解，此时笔者也不强迫学生统一意见，而是组织了一场辩论会，让学生根据已有的经验，知识的积累发表不同的见解，活跃课堂气氛，让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。当然，学生不会无休止地讨论下去，这是因为教学时间有限，为此笔者限制了讨论的时间，这样既能给学生施加压力，让其快速思考，又能节省教学时间，提升教学效率，最终，笔者会总结大家的意见，肯定大家的行为，让学生获得持续发展。
综上，新课改背景下的教学工作出现了一些新变，既有机遇也有挑战，提高了对师生的要求。基于此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出自己的贡献。
参考文献：
[1]于春玲，李玉贤.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J].课程教育研究，2015（24）.
[2]黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017（30）.
黑龙江省齐齐哈尔市 齐齐哈尔市依安县泰安学校 孙红贤
关键词：小学语文;教学新变;新课改
新课改对于教师来讲既是改变的新机，也是一项挑战，因为这次改革可能会淘汰一部分思想落后、教学水平差的教师，因此为了不被时代“抛弃”，教师应该时刻关注教学新动态，主动更新理念，创新教法，跟上时代改革的步伐。下面，笔者将进行详细的阐述：
一、更新教学理念，让学生乐在其中
兴趣是最好的教师，学生有了兴趣才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习且有不畏惧困难的意志力。过去教师重视考试成绩、最终结果，丝毫不在意学生的学习心态与学习兴趣，经常强制学生学习，背诵答案，让学习变得索然无味起来，学习结果可想而知，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新教学理念，让趣占据课堂，让趣武装教室，用趣活跃课堂气氛，重新点燃学生学习兴趣，给课堂教学带来新变。
如，在学习《秋天的雨》这篇文章时，笔者一改讲授习惯，不再强制学生朗读，记忆，而是带领学生走出教室，来到室外，感受秋雨的魅力，欣赏雨中的美景，在此基础中，同学们心生感慨，有了表达情感的欲望，此时再要求学生去朗读，效果更佳。再如，学到《夜书所见》这首诗歌时，背诵全诗是本课的教学目标之一，但笔者并没有强制学生背诵记忆，而是设计了一系列诵读活动，有学生个体诵读，小组合作诵读，师生集体诵读等，用“读”代替背，既降低了背诵的难度，让学生乐在其中，还加深了学生对诗歌的理解，有了探索的欲望，有一举两得的效果，值得肯定。
在教学实践活动中，教师为了跟上时代发展的步伐，主动更新了教学理念，不再强制学生记忆、背诵，而是以学生的兴趣为主，关注学生情绪变化，或者带领学生欣赏雨景，或设计多个朗读活动，让学生乐在其中，为语文课堂带来了新变。
二、创新教学手段，让课堂活跃起来
小学语文课本中选录的文章都经过专家，学者的精挑细选，因此文质兼美，语境美妙，语言丰富，思想深邃，见解独到，这些文本应该成为学生思想上的导师，行为上的指路明灯，但不幸的是，因为教学手段单一、落后，教学效果逐年减退：学生丧失了学习的兴致，教师没有了教学的热情，课堂教学氛围沉闷、压抑，亟需改善，基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要正视这一问题并做出及时地改正，即研读教学大纲，学习借鉴优秀教师案例，用实践加以检验，最终让课堂重新活跃起来。
如，在学习《总也倒不了的老屋》这一篇文章时，笔者认为如果按着旧有的教学模式，逐层分析，规范答案，不但让文章失去韵味，还容易造成师生教与学的困惑，为此笔者组织了一场自学活动，无论是自读时间，还是自读形式都由学生自己选择，赋予了大家一定的权利，让学生有了新的学习体验，其实，这次活动对笔者来说也是一次新的教学体验，这是因为笔者尝试放下手中权力的初次体验，不再“操控”学生，不用时时担心学生，教学重任减轻，心情稍微放松。再如，学到《带刺的朋友》这一篇文章时，笔者不仅布置了课前预习活动，让学生熟悉了教材文本，故事情节，还让学生成为了“主讲人”，即自己组织语言，制作PPT，讲授自己对文本的理解，力求获得他人的情感共鸣，因为这一活动需要学生付诸时間和精力，投入热情与激情，因此能唤起学生学习的欲望，点燃大家学习的兴趣，让课堂重新活跃起来。
在教学实践活动中，教师创新了教学手段，或组织自主阅读活动，或让学生自己讲课，是对“一堂言”“满堂灌”式旧有教学手段的革新，值得肯定。
三、建设开放课堂，让学生思维飞跃
学生是独立的个体，有着自己的思维和学习步调，因此新课改提倡学生个性化发展，教师要做的就是响应这一新号召，建设开放式课堂，允许课堂出现不同的声音，鼓励学生大胆思考，实践探究，各抒己见，创新思维。
如，在学习《掌声》这篇文章时，同学们就“掌声”的内涵有着不同的理解，此时笔者也不强迫学生统一意见，而是组织了一场辩论会，让学生根据已有的经验，知识的积累发表不同的见解，活跃课堂气氛，让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。当然，学生不会无休止地讨论下去，这是因为教学时间有限，为此笔者限制了讨论的时间，这样既能给学生施加压力，让其快速思考，又能节省教学时间，提升教学效率，最终，笔者会总结大家的意见，肯定大家的行为，让学生获得持续发展。
综上，新课改背景下的教学工作出现了一些新变，既有机遇也有挑战，提高了对师生的要求。基于此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出自己的贡献。
参考文献：
[1]于春玲，李玉贤.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J].课程教育研究，2015（24）.
[2]黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017（30）.
黑龙江省齐齐哈尔市 齐齐哈尔市依安县泰安学校 孙红贤