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【摘要】以小组合作为基本单位在班级管理中有着积极作用，本文结合初中班级管理实践，提出了小组合作的科学化分组方法、量化考核制度，并通过班级监督机制保障了小组合作方式的有效性。
【关键词】小组合作 班级管理 量化考核
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0202-01
一、小组合作管理概述
小组合作管理是指班级在分成若干个小组的基础上，小组成员共同管理小组内的事务，从而达到全员参与班级事务管理的全过程。小组是班级管理的基层组织，小组不能解决的问题交给班委会，班委会是班级管理的高层组织。这样分层管理，人人参与管理，并最终实现个体、小组和班级共同发展的班级管理活动。
二、科学化分组方法的确立
科学分组，这是小组合作班级管理模式顺利开展的前提。分组前，教师应先了解全班同学的学习能力、自我管理能力、心理素质，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。组内异质是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质是组与组之间要实力均衡。这样分组管理，才能体现公平公正，培养学生团结协作精神。根据实际情况，笔者把班级37人分成了6个组，有一个组七人，其他组均为6人，并将他们的座位摆成马蹄形。中间为两个优秀同学，中和差各自搭配坐。便于开展小组合作活动，利于优劣互补。每一小组自行推荐组内最优秀的同学担任行政组长，并实行组长负责制，其他五位同学也分别担任了其他工作，分别为语文、数学、科学、英语和合课组长，各行其责。
小组合作管理刚试行时，组与组之间各自暗中较着劲，形成了“组荣我荣，组衰我衰”的强烈的小组意识。但一段时间下来，原来差不多水平的小组经一段时间的相处，组与组之间、同学与同学之间出现了分化。入学时成绩不错的同学慢慢的后劲不足了，原本挺一般的同学，进步越来越大等等。这个时候如果还是保持原有的小组格局，势必会弱化小组管理的作用，如何进行调整，要对这一模式进行再思考。
再一次调整，笔者所采取的措施是先挑选班内最优秀的6位同学，由这六位同学自己“招兵买马”，放手让他们自己组建小组。规定这六个同学找两个中等层次的同学，两个层次较差的同学，体现组内的公平性。因为是自己组建的队伍，所以凝聚力比老师分配的要强。组内一旦产生问题，小组开座谈会，自己解决；解决不了的，提到班级层面加以解决。
如果有必要，组内的位子，也可以根据班级情况加以调整。因马蹄形的坐法，有四位同学是面对面坐的，干扰比较大，如果确实影响听课、自习的，则可以随机调整为前三、后三，六人小组坐，既解决了小组的合作又减少了干扰。
三、量化考核制度的制定
小组合作管理最大的好处是加强了团队意识，因此评价小组合作要对小组成员进行捆绑。对于考评的规则，我们经过全班班会讨论，制定了所有小组必须遵守的班级公约，对小组从学习、纪律、卫生、体育、活动等方面进行捆绑式考核。
为了进一步明确考核措施，特对早读、课堂、作业、考试、卫生、两操及学校组织的各项活动都制定具体量化考核细制。
1.早读：到校之后，上交作业，立即开始早读，不走动，不讲话，不打扰其他同学，早读声音响亮。（被表扬者所在小组加1分，有几人次，小组就加几分。）
2.课堂：坐姿端正，认真听课，勤做笔记，积极思考，大胆发言，团结有序地讨论交流，点评有礼貌、有观点。（交流展示时，按展示分数，小组相应加分。）
3.作业：每天课堂作业、家庭作业按时完成，保质保量，尽其所能，不抄袭，自修课中不大声讨论。（依据各学科特点，各任课老师根据作业质量为小组酌情加1—3分。）
4.考试：制定考试目标，及时认真复习，独立完成，大胆冷静的答题。（各学科以小组平均分排名，前三名小组依次加3、2、1分。）
5.卫生：保持教室干净，个人仪容仪表整洁大方，个人抽屉整洁有序。轮到值日的小组一天三扫，真正让教室成为我们的家。（卫生委员检查优秀，小组加1分，不过关则扣1分。）
6.两操：两操认真，动作到位，尤其是广播操时，集队静齐快。（集队时被表扬小组加1分，被批评小组则扣1分。）
7.活动：积极参加学校组织的各种活动，展示自己的才能，为班级为学校争光。（凡是认真参加活动的小组加5分，小组取得学校名次，一等奖再加5分，二等奖再加4分，三等奖再加3分。）
以上分数，一天一小结，一周一汇总，即时公布，促进小组之间的竞争。每天看到各小组为了挣分而认真努力，尤其是为了学习分，督促组内差生一起加油来提高平均分，真得很欣慰。
但当规则实行了一段时间后，突然发现组内的优秀同学懈怠起来了，因为捆绑加分，同组内的6位同学分数均为一样，优劣之间没有了区分度。如何激起优等生的拼劲，让后进生在小组合作中也不敢懈怠，并最终在期末评比中产生优秀小组、优秀个人，要对小组管理模式进行再思考。
四、班级监督机制的保障
小组合作让班级分成了一个个的小集体，班主任依据小集体来管理整个班级确实省力了很多。学校的活动，每个小组自己开会策划，自己组内分工合作。一段时间下来，当周末进行分数汇总时，问题就出来了，有的小组分数特别高，有的小组分数变得特别低。调查后发现，有的小组长对同学特别“宽容”，什么事情都爱给自己小组加分，而有的小组长又特别严厉，动不动就指责组员，认为自己小组做得不够，小组内成员就失去了很多次加分机会。如何消除小组内的这种差异呢，让组与组之间有一个平衡发展，要对小组管理进行再思考。
在尊重小组管理的基础上，要对小组管理监督协调。由此，班级增设了值日班长的管理，值日班长在班委中产生，一共五人，周一至周五每天一人。值日班长汇总了全班各小组的名单，对一天的管理情况进行登记。而其中的作业情况则有各科课代表汇报给值日班长，卫生、纪律、两操分别有卫生委员、纪律委员、体育委员把一天的情况汇报给值日班长。值日班长的工作统一由班长负责，定期对工作进行小结。每天傍晚，值日班长在放学时进行一天的情况点评，这个时候就会与行政小组长手头的登记表进行核对，有分数出入的，就再找到依据然后纠正。这样一来，保证了每个行政小组考评时尺度一致，最后考评时能体现公平公正。
五、结语
班级管理是一门学问，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”小组合作管理班级更是我们刚刚开展的管理形式，需要我们不停的探索。
参考文献：
[1]张剑波，浅谈课堂教学中的小组合作学习，中国教研交流，2007年9月，P15-17
[2]王坦，合作学习——原理与策略，学苑出版社，2001年10月，P11-12
【关键词】小组合作 班级管理 量化考核
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0202-01
一、小组合作管理概述
小组合作管理是指班级在分成若干个小组的基础上，小组成员共同管理小组内的事务，从而达到全员参与班级事务管理的全过程。小组是班级管理的基层组织，小组不能解决的问题交给班委会，班委会是班级管理的高层组织。这样分层管理，人人参与管理，并最终实现个体、小组和班级共同发展的班级管理活动。
二、科学化分组方法的确立
科学分组，这是小组合作班级管理模式顺利开展的前提。分组前，教师应先了解全班同学的学习能力、自我管理能力、心理素质，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。组内异质是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质是组与组之间要实力均衡。这样分组管理，才能体现公平公正，培养学生团结协作精神。根据实际情况，笔者把班级37人分成了6个组，有一个组七人，其他组均为6人，并将他们的座位摆成马蹄形。中间为两个优秀同学，中和差各自搭配坐。便于开展小组合作活动，利于优劣互补。每一小组自行推荐组内最优秀的同学担任行政组长，并实行组长负责制，其他五位同学也分别担任了其他工作，分别为语文、数学、科学、英语和合课组长，各行其责。
小组合作管理刚试行时，组与组之间各自暗中较着劲，形成了“组荣我荣，组衰我衰”的强烈的小组意识。但一段时间下来，原来差不多水平的小组经一段时间的相处，组与组之间、同学与同学之间出现了分化。入学时成绩不错的同学慢慢的后劲不足了，原本挺一般的同学，进步越来越大等等。这个时候如果还是保持原有的小组格局，势必会弱化小组管理的作用，如何进行调整，要对这一模式进行再思考。
再一次调整，笔者所采取的措施是先挑选班内最优秀的6位同学，由这六位同学自己“招兵买马”，放手让他们自己组建小组。规定这六个同学找两个中等层次的同学，两个层次较差的同学，体现组内的公平性。因为是自己组建的队伍，所以凝聚力比老师分配的要强。组内一旦产生问题，小组开座谈会，自己解决；解决不了的，提到班级层面加以解决。
如果有必要，组内的位子，也可以根据班级情况加以调整。因马蹄形的坐法，有四位同学是面对面坐的，干扰比较大，如果确实影响听课、自习的，则可以随机调整为前三、后三，六人小组坐，既解决了小组的合作又减少了干扰。
三、量化考核制度的制定
小组合作管理最大的好处是加强了团队意识，因此评价小组合作要对小组成员进行捆绑。对于考评的规则，我们经过全班班会讨论，制定了所有小组必须遵守的班级公约，对小组从学习、纪律、卫生、体育、活动等方面进行捆绑式考核。
为了进一步明确考核措施，特对早读、课堂、作业、考试、卫生、两操及学校组织的各项活动都制定具体量化考核细制。
1.早读：到校之后，上交作业，立即开始早读，不走动，不讲话，不打扰其他同学，早读声音响亮。（被表扬者所在小组加1分，有几人次，小组就加几分。）
2.课堂：坐姿端正，认真听课，勤做笔记，积极思考，大胆发言，团结有序地讨论交流，点评有礼貌、有观点。（交流展示时，按展示分数，小组相应加分。）
3.作业：每天课堂作业、家庭作业按时完成，保质保量，尽其所能，不抄袭，自修课中不大声讨论。（依据各学科特点，各任课老师根据作业质量为小组酌情加1—3分。）
4.考试：制定考试目标，及时认真复习，独立完成，大胆冷静的答题。（各学科以小组平均分排名，前三名小组依次加3、2、1分。）
5.卫生：保持教室干净，个人仪容仪表整洁大方，个人抽屉整洁有序。轮到值日的小组一天三扫，真正让教室成为我们的家。（卫生委员检查优秀，小组加1分，不过关则扣1分。）
6.两操：两操认真，动作到位，尤其是广播操时，集队静齐快。（集队时被表扬小组加1分，被批评小组则扣1分。）
7.活动：积极参加学校组织的各种活动，展示自己的才能，为班级为学校争光。（凡是认真参加活动的小组加5分，小组取得学校名次，一等奖再加5分，二等奖再加4分，三等奖再加3分。）
以上分数，一天一小结，一周一汇总，即时公布，促进小组之间的竞争。每天看到各小组为了挣分而认真努力，尤其是为了学习分，督促组内差生一起加油来提高平均分，真得很欣慰。
但当规则实行了一段时间后，突然发现组内的优秀同学懈怠起来了，因为捆绑加分，同组内的6位同学分数均为一样，优劣之间没有了区分度。如何激起优等生的拼劲，让后进生在小组合作中也不敢懈怠，并最终在期末评比中产生优秀小组、优秀个人，要对小组管理模式进行再思考。
四、班级监督机制的保障
小组合作让班级分成了一个个的小集体，班主任依据小集体来管理整个班级确实省力了很多。学校的活动，每个小组自己开会策划，自己组内分工合作。一段时间下来，当周末进行分数汇总时，问题就出来了，有的小组分数特别高，有的小组分数变得特别低。调查后发现，有的小组长对同学特别“宽容”，什么事情都爱给自己小组加分，而有的小组长又特别严厉，动不动就指责组员，认为自己小组做得不够，小组内成员就失去了很多次加分机会。如何消除小组内的这种差异呢，让组与组之间有一个平衡发展，要对小组管理进行再思考。
在尊重小组管理的基础上，要对小组管理监督协调。由此，班级增设了值日班长的管理，值日班长在班委中产生，一共五人，周一至周五每天一人。值日班长汇总了全班各小组的名单，对一天的管理情况进行登记。而其中的作业情况则有各科课代表汇报给值日班长，卫生、纪律、两操分别有卫生委员、纪律委员、体育委员把一天的情况汇报给值日班长。值日班长的工作统一由班长负责，定期对工作进行小结。每天傍晚，值日班长在放学时进行一天的情况点评，这个时候就会与行政小组长手头的登记表进行核对，有分数出入的，就再找到依据然后纠正。这样一来，保证了每个行政小组考评时尺度一致，最后考评时能体现公平公正。
五、结语
班级管理是一门学问，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”小组合作管理班级更是我们刚刚开展的管理形式，需要我们不停的探索。
参考文献：
[1]张剑波，浅谈课堂教学中的小组合作学习，中国教研交流，2007年9月，P15-17
[2]王坦，合作学习——原理与策略，学苑出版社，2001年10月，P11-12