论文部分内容阅读
【摘 要】 本文作者针对目前高考英语总复习存在方法单一，内容枯燥，行为主体错位，重知识轻能力，三维目标不完全等问题，结合自己教学实际提出了一些有效的教学策略，目的是让学生动起来，充分发挥主体意识，从而提高课堂复习的效率。
【关键词】 英语复习 夯实基础 培养能力 注意事项
2015年高考已经拉上帷幕，回顾一年来的高三复习，结合自己的教学，谈几点体会：高考复习知识跨度大、困难多、周期长。首先要认真学习研究《高考说明》中“考试内容和形式”所提出的各项能力要求及词汇表，明确范围，然后结合学校实际制定切实可行的复习计划。即：全面复习，注重基础知识的牢固掌握为第一轮复习；巩固基础，加强专项，注重能力突破为第二轮复习；知识回扣，强化模拟训练为第三轮复习。
1. 一轮复习，以纲为本，夯实基础，形成知识网络
研究多年高考试题不难发现，NMET能力测试全面、稳定地体现了《全日制高级中学英语教学大纲》以及《新课程标准》的具体目标，脱离了就课本考课本的模式。因此，在高三复习教学中应当处理好“纲”与“本”的关系。坚持“以纲为本”，“以课程标准为本”，将重点从复习课本、掌握语言知识，转移到培养学生的语言运用交际能力，完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达等综合能力上去，也就是要摆脱过去教学中的“以本为本”的老思路。因此教师要在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，以《大纲》为依据，以《说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，并结合学生的实际，以词为中心，展开语言知识的全面复习。通过对高中三年知识进行总结、重组，使已学知识网络化，便于学生全方位系统化掌握。
本阶段紧紧以课本为线索，择其精，提其要，把初高中内容有机地结合起来，精选出考纲范围内的常用词和重点词，从新角度复习旧知识，弄清每个词的发音、词形、词义、词性，联系及其近义词、反义词、常用词组以及涉及的句型，通过对比、分析、归纳、总结，形成以词为中心的知识辐射网络。可参考《维克多英语3500词》，将词汇复习的深度和广度，控制在《高考词汇表》之内。
2. 二轮复习，巩固基础，加强专项，提升能力
2.1 重视听力的训练和提高
首先，强化训练学生听力习惯，保持良好的心态，学会用英语思维，边听边记录；带着问题积极地听。
其次，优化学生的应试技巧，进行听力测试时，要放松情绪，集中精神，速读题干和选项，据其提供的语言信息进行预测，使听力具有明确的方向性和选择性。
最后，要注意听力解题方法。根据每小题的问题及选项的提示预测录音内容、预测话题，通过“先看后听”，运用归纳、分析、综合等技巧推断最佳答案。
2.2 研读考纲，精选题材、强化阅读训练，培养阅读理解能力
阅读理解题在高考中分值高，难度大。不止一次听到“得阅读者得天下”的说法，因此在英语复习的过程中，始终要以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。提高阅读的质量，选好阅读材料是非常关键的。教师可好好利用现成的教材，借以培养学生的阅读理解能力。要提高阅读能力，没有一定的词汇量作基础是不可能的，积累了大量的词汇，才会在阅读时感到得心应手。此外，考生还要掌握一定的答题技巧：
（1）直接信息题：主要考查学生对文章具体事实和细节的具体理解，属表层理解范畴，难度较小，这类题的信息一般可以在文章中直接找到。
（2）主旨归纳题：意在考查学生对整个语篇、段落的抽象概括能力。主旨大意题居中等难度，本类题目包括文章标题、主题、中心思想、段落大意以及作者的写作目的等。解决此类问题时，我们要告诉学生注意主题段，通常是首尾段，论点也许就保留在其中，若是问某一个段落的中心，则要注意本段的主题句通常为首尾句。不同题材的文章，表达中心思想的方式也不尽相同，新闻报道的首句往往是中心句，说明文或议论文中往往用主题句来体现中心，主题句有时出现在篇首，有时出现在篇尾，有时隐藏在整篇文章中间。当然有时没有主题句，需弄清文章脉络，概括出中心思想。需特别注意的是：题目的错误答案往往有如下特点：太大（即太笼统）、太小（即某一具体事实来代替全文的中心）、太远（即跟文意不相关）、太绝对，实践证明学生做此类题型时只要牢记不能“太大、太小、太远、太绝对”的选择原则，答对率会明显提高。
（3）推理判断题：重在考查学生的逻辑思维能力，考查内容涉及面广，如人物的性格、心理、故事的结局、寓意，文章的出处、题材，作者的倾向、态度等。此类题目题干中最典型的两个词有：imply和infer。各选项干扰大，每一个选项往往都有合理的一面，但并不是文中作者的观点，做这类题时，大家须透过文章的字面意思，领会隐藏在字里行间的内涵、哲理，体会作者的弦外之音。
2.3 强化语言实践，努力培养书面表达能力
书面表达训练初期，应强化对学生遣词造句基本功的训练。可以采用填空、连词成句、汉译英、句型替换等多种形式。经过这一轮的复习，使学生能够写出结构正确、语言规范、表意清楚的简单句、并列句和不太复杂的长句，为过渡到后面的短文训练打下坚实的基础。
在临近高考时，适时对学生进行“书面表达”的备考训练，有利于提高学生书面表达的实战能力。 备考训练主要是对学生就一篇短文写作过程的演示与讲解。以图示题为例，可分以下四个步骤进行：“一看、二译、三串、四修正”。“一看”，即根据所掌握的内容要点，着手逐一试译，在翻译过程中，不要硬译，应根据自己的实际水平扬长避短，避难就易。可采取“不求形式，但求意合，正说有疑，反面着手，一法不成，另找他径的方法”。“三串”，即将上述试译的句子，再适当增加细节串通。“四修正”即根据串通后初步写成的书面材料认真修改并检查。
备考训练课堂设计可分为四个板块，即：引导学生审题；学生限时写作；学生相互批阅；讲评语赏析（或展示交流）。此外，利用投影设备展示不规范答卷和规范答卷的例子并与学生一起评价或赏析，给学生直观的、深刻的印象，以提醒自己下一次写作或考试时用心书写，规范卷面。让学生在写作中锻炼，在合作、讨论和批阅中感受和体验。
书面表达必须常抓不懈。要认真研究书面表达的评分标准和近两年高考题的范文，加强指导的针对性和训练的有效性。首先，重视审题。通过认真审题，明确写作目的和要求，合理安排文章的框架和思路，避免语言颠三倒四，不能准确体现主流思想。
3. 三轮复习，知识回扣，强化模拟训练，模拟训练重在“象”
三轮复习中，主要收集采用北京、烟台、黄冈、诸城、衡水等全国各地名校的模拟训练题，它们在难度、份量、高中低档题的比例上能够较好地反映高考有关信息。经过仿真训练，能够进一步提高学生分析、应变能力和答题速度，为高考打下良好的基础。
4. 其他注意事项
其一，指导学生关注学习细节：（1）慎待熟题，以确保不丢分；（2）关注错题，及时查漏补缺；（3）用好“备忘笔记”，力求相同的错误不犯第二次。
其二，强化集体备课，发挥集体优势；
其三，坚持“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，努力提高复习效果；
其四，保尖子生，促边缘生，帮瘸腿生，力争大面积丰收。
[1] Hammer， J. The Practice of English Language Teaching[M]. London： Person Education Limited， 2007.
[2] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.
[3] 李玉梅， 陈静波. 高中英语课堂教学目标设计中的常见问题与对策[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（03）.
【关键词】 英语复习 夯实基础 培养能力 注意事项
2015年高考已经拉上帷幕，回顾一年来的高三复习，结合自己的教学，谈几点体会：高考复习知识跨度大、困难多、周期长。首先要认真学习研究《高考说明》中“考试内容和形式”所提出的各项能力要求及词汇表，明确范围，然后结合学校实际制定切实可行的复习计划。即：全面复习，注重基础知识的牢固掌握为第一轮复习；巩固基础，加强专项，注重能力突破为第二轮复习；知识回扣，强化模拟训练为第三轮复习。
1. 一轮复习，以纲为本，夯实基础，形成知识网络
研究多年高考试题不难发现，NMET能力测试全面、稳定地体现了《全日制高级中学英语教学大纲》以及《新课程标准》的具体目标，脱离了就课本考课本的模式。因此，在高三复习教学中应当处理好“纲”与“本”的关系。坚持“以纲为本”，“以课程标准为本”，将重点从复习课本、掌握语言知识，转移到培养学生的语言运用交际能力，完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达等综合能力上去，也就是要摆脱过去教学中的“以本为本”的老思路。因此教师要在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，以《大纲》为依据，以《说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，并结合学生的实际，以词为中心，展开语言知识的全面复习。通过对高中三年知识进行总结、重组，使已学知识网络化，便于学生全方位系统化掌握。
本阶段紧紧以课本为线索，择其精，提其要，把初高中内容有机地结合起来，精选出考纲范围内的常用词和重点词，从新角度复习旧知识，弄清每个词的发音、词形、词义、词性，联系及其近义词、反义词、常用词组以及涉及的句型，通过对比、分析、归纳、总结，形成以词为中心的知识辐射网络。可参考《维克多英语3500词》，将词汇复习的深度和广度，控制在《高考词汇表》之内。
2. 二轮复习，巩固基础，加强专项，提升能力
2.1 重视听力的训练和提高
首先，强化训练学生听力习惯，保持良好的心态，学会用英语思维，边听边记录；带着问题积极地听。
其次，优化学生的应试技巧，进行听力测试时，要放松情绪，集中精神，速读题干和选项，据其提供的语言信息进行预测，使听力具有明确的方向性和选择性。
最后，要注意听力解题方法。根据每小题的问题及选项的提示预测录音内容、预测话题，通过“先看后听”，运用归纳、分析、综合等技巧推断最佳答案。
2.2 研读考纲，精选题材、强化阅读训练，培养阅读理解能力
阅读理解题在高考中分值高，难度大。不止一次听到“得阅读者得天下”的说法，因此在英语复习的过程中，始终要以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。提高阅读的质量，选好阅读材料是非常关键的。教师可好好利用现成的教材，借以培养学生的阅读理解能力。要提高阅读能力，没有一定的词汇量作基础是不可能的，积累了大量的词汇，才会在阅读时感到得心应手。此外，考生还要掌握一定的答题技巧：
（1）直接信息题：主要考查学生对文章具体事实和细节的具体理解，属表层理解范畴，难度较小，这类题的信息一般可以在文章中直接找到。
（2）主旨归纳题：意在考查学生对整个语篇、段落的抽象概括能力。主旨大意题居中等难度，本类题目包括文章标题、主题、中心思想、段落大意以及作者的写作目的等。解决此类问题时，我们要告诉学生注意主题段，通常是首尾段，论点也许就保留在其中，若是问某一个段落的中心，则要注意本段的主题句通常为首尾句。不同题材的文章，表达中心思想的方式也不尽相同，新闻报道的首句往往是中心句，说明文或议论文中往往用主题句来体现中心，主题句有时出现在篇首，有时出现在篇尾，有时隐藏在整篇文章中间。当然有时没有主题句，需弄清文章脉络，概括出中心思想。需特别注意的是：题目的错误答案往往有如下特点：太大（即太笼统）、太小（即某一具体事实来代替全文的中心）、太远（即跟文意不相关）、太绝对，实践证明学生做此类题型时只要牢记不能“太大、太小、太远、太绝对”的选择原则，答对率会明显提高。
（3）推理判断题：重在考查学生的逻辑思维能力，考查内容涉及面广，如人物的性格、心理、故事的结局、寓意，文章的出处、题材，作者的倾向、态度等。此类题目题干中最典型的两个词有：imply和infer。各选项干扰大，每一个选项往往都有合理的一面，但并不是文中作者的观点，做这类题时，大家须透过文章的字面意思，领会隐藏在字里行间的内涵、哲理，体会作者的弦外之音。
2.3 强化语言实践，努力培养书面表达能力
书面表达训练初期，应强化对学生遣词造句基本功的训练。可以采用填空、连词成句、汉译英、句型替换等多种形式。经过这一轮的复习，使学生能够写出结构正确、语言规范、表意清楚的简单句、并列句和不太复杂的长句，为过渡到后面的短文训练打下坚实的基础。
在临近高考时，适时对学生进行“书面表达”的备考训练，有利于提高学生书面表达的实战能力。 备考训练主要是对学生就一篇短文写作过程的演示与讲解。以图示题为例，可分以下四个步骤进行：“一看、二译、三串、四修正”。“一看”，即根据所掌握的内容要点，着手逐一试译，在翻译过程中，不要硬译，应根据自己的实际水平扬长避短，避难就易。可采取“不求形式，但求意合，正说有疑，反面着手，一法不成，另找他径的方法”。“三串”，即将上述试译的句子，再适当增加细节串通。“四修正”即根据串通后初步写成的书面材料认真修改并检查。
备考训练课堂设计可分为四个板块，即：引导学生审题；学生限时写作；学生相互批阅；讲评语赏析（或展示交流）。此外，利用投影设备展示不规范答卷和规范答卷的例子并与学生一起评价或赏析，给学生直观的、深刻的印象，以提醒自己下一次写作或考试时用心书写，规范卷面。让学生在写作中锻炼，在合作、讨论和批阅中感受和体验。
书面表达必须常抓不懈。要认真研究书面表达的评分标准和近两年高考题的范文，加强指导的针对性和训练的有效性。首先，重视审题。通过认真审题，明确写作目的和要求，合理安排文章的框架和思路，避免语言颠三倒四，不能准确体现主流思想。
3. 三轮复习，知识回扣，强化模拟训练，模拟训练重在“象”
三轮复习中，主要收集采用北京、烟台、黄冈、诸城、衡水等全国各地名校的模拟训练题，它们在难度、份量、高中低档题的比例上能够较好地反映高考有关信息。经过仿真训练，能够进一步提高学生分析、应变能力和答题速度，为高考打下良好的基础。
4. 其他注意事项
其一，指导学生关注学习细节：（1）慎待熟题，以确保不丢分；（2）关注错题，及时查漏补缺；（3）用好“备忘笔记”，力求相同的错误不犯第二次。
其二，强化集体备课，发挥集体优势；
其三，坚持“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，努力提高复习效果；
其四，保尖子生，促边缘生，帮瘸腿生，力争大面积丰收。
[1] Hammer， J. The Practice of English Language Teaching[M]. London： Person Education Limited， 2007.
[2] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.
[3] 李玉梅， 陈静波. 高中英语课堂教学目标设计中的常见问题与对策[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（03）.