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摘要：语文审美教育，就是教师充分挖掘语文教学诸因素中丰富的美学内容，在引导学生获得语文知识和技能的同时，对学生进行审美教育，培养学生的审羡能力，陶冶学生的道德情操，提升学生的精神境界，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
关键词：语文教学；实施；审美
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2009)04-076-001
《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”这些话明确告诉我们：在语文教学中，教师要高度重视美的熏陶，努力实施美的教育。实施课堂美育也是素质教育的要求，在大力实施素质教育的今天，课堂美育也注入了新的内涵。实施课堂美育，培养学生正确感知、判断、理解美的能力，是实施素质教育的重要组成部分。那么，作为小学语文教师，在教学中如何渗透美育，培养学生的审美能力呢?
一、构建新型的师生情感关系
新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正人与人的心灵的沟通，使师生相互关爱的结果；是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。建立良好的师生情感关系，最重要的是教师要有内在的人格魅力。教师必须努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质。
二、认真钻研教材，充分挖掘教材所蕴台的审美因素
小学语文教材是“文”、“道”统一的。它以绚丽多彩、哲理深邃的“文”来承载社会人生之“道”。一方面以学习和运用祖国语言文字为基本目标，另一方面，在学习语文的过程中，使学生受到思想品德、道德情感、审美情绪等人文因素的熏陶。而选人课本的作品，大多为文笔流畅，思想性和艺术性完美结合的典范文章，这些文章无论在思想上、艺术上都渗透着美的因素。在教材中，不难发现精彩文章无不有熠熠光耀的美点，生动的形象无不透过斑斑美点，流露出美的意蕴，折射出时代的灵光。要将这些美的因素尽量让学生去体会、去享受，这就要求教师深刻钻研教材，从作品的基本特性出发，扣住课文的表述，充分发掘教材中蕴含的那些具体的、形象生动的、抽象的、隐藏的不同內容，不同层次的美育因素，折出融于作品中的美的意境、美的造型、美的语言，使学生在获得知识的同时，锻炼审美能力，接受思想政治道德教育，激励情感陶冶个性。
三、教师要尽情展示言行美，努力创造课堂美
在课堂教学中，教师是起主导因素的活跃因素，对学生的影响最直接最强烈。教师要了解学生的心理，用能够激起学生情绪的言谈举止，凭借美的表情、姿态，将无法用语言表达的抽象的情绪、思想、意识直接地表现出来，潇洒自如、朴素大方，在学生中塑造可亲、可敬、可信的美感形象。
在语文教学过程中，朗读是一个重要的环节。如果教师能充分地利用有利条件，设置美读，学生定会被朗读带来的美的氛围所感染。常言说“三分文章七分读”。只有通过声情并茂的诵读，作品的声律美、意境美以及丰富的情感才能再现出来。讲解是课堂教学的最主要环节，是教师向学生有序的输送信息，启迪其心智的主要途径。因此在语文教学讲解中，教师要用优美、规范的语言，以准确、流畅、文雅的课堂用语来展现教师的内在美，以生动形象的教学语言为学生再现教材的意境美，以抑扬顿挫的语调。灵巧多变跌宕有致的旋律、清脆圆润的音质，给学生以听觉美，创造令人心情舒畅的课堂气氛，追求教学的美感效应，使学生在轻松愉悦的环境中发现美、欣赏美、感受美。在交流环节中，要充分体验美，课堂教学中，合作学习、讨论交流是学生参与教学过程，主动探求知识的一种行之有效的学习方式，也是提供学生充允展现自我的机会。当学生能有感情的朗读课文后，教师提出问题，学生发言，把课文中蕴含的美表现出来。
四、在教学中激发学生的审美兴趣，培养学生的审美能力
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，因此，在课堂教学中引导学生的兴趣，对提高教学效果具有十分积极的意义。兴趣产生了，课堂的教学效果就会提高了。如课文中的语言美，可以通过表情朗读，放录音，给学生加深感受；课文中的人物形象美、品德、性格美，可以分角色对话，情景表演，多媒体教学手段，让学生领会；课文中的景物美，可以用挂图、图画等让学生直接领会。学生学之有趣，学之有味，学之有得，审美的兴趣就会产生。培养学生的审美能力，离不开审美实践，离不开自然美、社会美、生活美的熏陶和艺术美的诱导。因此当学生树立了正确的审美观，有了美的心灵，有了审美兴趣，就应该指导他们进行审美实践，在实践活动中，培养他们的审美能力。通过各种形式的活动，指导学生认识社会中的美，发现生活中的美，领略生活中的美。在实践中培养审美能力。
教育大师魏书生曾经说过：人的一生少不了要做两件事——一件做人，一件是做事，做人要做有德之人；做事要做有为之事。他从心灵美，行为美这两方面去强调做人的准则，也给了我们在审美教育中一个很好的启发。所以在语文教学中要重视审美教育，树立学生正确的审美观，陶冶学生美的心灵，激发学生的审美情趣，培养学生的审美能力。这样能够体现出“以人为本”的教育理念。
关键词：语文教学；实施；审美
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2009)04-076-001
《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”这些话明确告诉我们：在语文教学中，教师要高度重视美的熏陶，努力实施美的教育。实施课堂美育也是素质教育的要求，在大力实施素质教育的今天，课堂美育也注入了新的内涵。实施课堂美育，培养学生正确感知、判断、理解美的能力，是实施素质教育的重要组成部分。那么，作为小学语文教师，在教学中如何渗透美育，培养学生的审美能力呢?
一、构建新型的师生情感关系
新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正人与人的心灵的沟通，使师生相互关爱的结果；是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。建立良好的师生情感关系，最重要的是教师要有内在的人格魅力。教师必须努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质。
二、认真钻研教材，充分挖掘教材所蕴台的审美因素
小学语文教材是“文”、“道”统一的。它以绚丽多彩、哲理深邃的“文”来承载社会人生之“道”。一方面以学习和运用祖国语言文字为基本目标，另一方面，在学习语文的过程中，使学生受到思想品德、道德情感、审美情绪等人文因素的熏陶。而选人课本的作品，大多为文笔流畅，思想性和艺术性完美结合的典范文章，这些文章无论在思想上、艺术上都渗透着美的因素。在教材中，不难发现精彩文章无不有熠熠光耀的美点，生动的形象无不透过斑斑美点，流露出美的意蕴，折射出时代的灵光。要将这些美的因素尽量让学生去体会、去享受，这就要求教师深刻钻研教材，从作品的基本特性出发，扣住课文的表述，充分发掘教材中蕴含的那些具体的、形象生动的、抽象的、隐藏的不同內容，不同层次的美育因素，折出融于作品中的美的意境、美的造型、美的语言，使学生在获得知识的同时，锻炼审美能力，接受思想政治道德教育，激励情感陶冶个性。
三、教师要尽情展示言行美，努力创造课堂美
在课堂教学中，教师是起主导因素的活跃因素，对学生的影响最直接最强烈。教师要了解学生的心理，用能够激起学生情绪的言谈举止，凭借美的表情、姿态，将无法用语言表达的抽象的情绪、思想、意识直接地表现出来，潇洒自如、朴素大方，在学生中塑造可亲、可敬、可信的美感形象。
在语文教学过程中，朗读是一个重要的环节。如果教师能充分地利用有利条件，设置美读，学生定会被朗读带来的美的氛围所感染。常言说“三分文章七分读”。只有通过声情并茂的诵读，作品的声律美、意境美以及丰富的情感才能再现出来。讲解是课堂教学的最主要环节，是教师向学生有序的输送信息，启迪其心智的主要途径。因此在语文教学讲解中，教师要用优美、规范的语言，以准确、流畅、文雅的课堂用语来展现教师的内在美，以生动形象的教学语言为学生再现教材的意境美，以抑扬顿挫的语调。灵巧多变跌宕有致的旋律、清脆圆润的音质，给学生以听觉美，创造令人心情舒畅的课堂气氛，追求教学的美感效应，使学生在轻松愉悦的环境中发现美、欣赏美、感受美。在交流环节中，要充分体验美，课堂教学中，合作学习、讨论交流是学生参与教学过程，主动探求知识的一种行之有效的学习方式，也是提供学生充允展现自我的机会。当学生能有感情的朗读课文后，教师提出问题，学生发言，把课文中蕴含的美表现出来。
四、在教学中激发学生的审美兴趣，培养学生的审美能力
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，因此，在课堂教学中引导学生的兴趣，对提高教学效果具有十分积极的意义。兴趣产生了，课堂的教学效果就会提高了。如课文中的语言美，可以通过表情朗读，放录音，给学生加深感受；课文中的人物形象美、品德、性格美，可以分角色对话，情景表演，多媒体教学手段，让学生领会；课文中的景物美，可以用挂图、图画等让学生直接领会。学生学之有趣，学之有味，学之有得，审美的兴趣就会产生。培养学生的审美能力，离不开审美实践，离不开自然美、社会美、生活美的熏陶和艺术美的诱导。因此当学生树立了正确的审美观，有了美的心灵，有了审美兴趣，就应该指导他们进行审美实践，在实践活动中，培养他们的审美能力。通过各种形式的活动，指导学生认识社会中的美，发现生活中的美，领略生活中的美。在实践中培养审美能力。
教育大师魏书生曾经说过：人的一生少不了要做两件事——一件做人，一件是做事，做人要做有德之人；做事要做有为之事。他从心灵美，行为美这两方面去强调做人的准则，也给了我们在审美教育中一个很好的启发。所以在语文教学中要重视审美教育，树立学生正确的审美观，陶冶学生美的心灵，激发学生的审美情趣，培养学生的审美能力。这样能够体现出“以人为本”的教育理念。