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摘要：在义务教育数学课程标准第三学段（7-9年级）中，要求学生“感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心”。对于数学学习信心的培养，让学生喜欢数学的学习，能够被数学的趣味性所吸引，是培养学生自信心的第一步。有了兴趣，学生才会变被动学习为主动学习。本文基于浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略展开论述。
关键词：提高初中数学;教学趣味性;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-119
引言
以往的初中数学教学方式比较落后，而且教师也深受传统教学观念的影响，这就使得其自身所使用的数学教学方法，难以满足现代初中生对于数学的学习需求，进而导致初中数学教学效率的下降，也使得学生自身的学习效率有所下降，影响学生数学学习的发展。而教师若想实现数学课堂教学的高效性，就要转变自身传统的教育教学理念，并对传统的数学教学方法进行相应的改进与创新，使得学生在数学课堂教学中的积极性得以有效的提升，进而促进学生数学学习水平的提高，由此可见，提高初中数学课堂的教学效率，对于数学教学方式的改进有着一定的促进作用。
一、教师要及时更新教育教学理念，提高教育教学水平
随着新课程改革的不断深入，传统教学理念已经无法适应现代教育教学的需求。作为新时代的教师，我们要及时更新教育理念，紧跟时代的步伐。教师首先要认真研读课程标准，学习新课程理念，明确培养目标，在教学过程中要时时刻刻和课标做对比，做到有的放矢。其次，教师要多学习，接受新的课改理念和教育观念，充实自己的学识。在信息获取渠道多样化的今天，学习的方式可以是多种多样的，可以看教育教学著作，也可以聆听专家讲座，还可以在国家教育资源公共服务平台观看省级、部级优课。这些方法，都可以有效地提高教师的教育教学水平。教师的学习可以分为两个层面：一方面可以学习理论层面的，学习本专业的理论知识，拓展自己的知识面，能够在教学过程中给学生一个广阔的知识面;另一方面可以是技术层面的，随着科学技术的发展，教育技术和手段也在快速地更新换代。因此，教师要适应这种变化，紧跟时代的步伐，学习先进的教育技术，让先进的教育教学技术助力自己的教学。再次，教师要促成专业化成长，在长期的教育教学过程中总结教学经验，反思教学得失，思考教育问题，通过做课题、做调查等方式促成自己的专业化成长，在教师专业化的道路上，探寻出一条适合自己的教学之路。
二、增加数学教学内容的趣味性
根据我国新课标的相关要求，初中数学教学要促进学生在学习过程中的全面发展。但是，在传统教学模式下，教师在课堂教学过程中存在单一地向学生灌输数学理论知识的现象。这种现象不利于学生的综合发展。因此，教师要根据新课改的相关要求，坚持以学生为中心的教学方针，通过创新教学手段，以富有趣味的教学内容激发学生的兴趣，从而打造数学高效课堂。在实际教学中，教师可以通过构建教学情境、开展实践活动、运用多媒体教学平台等手段构建初中数学高效课堂。对于数学这门学科课程而言，其本身的知识理论是比较枯燥的，这就使得学生在学习数学知识的过程中难以提高其自身的学习兴趣，从而对于数学学习的积极性有所降低，进而降低了数学课堂的教学效率。因此，教师在对学生进行数学课堂教学时，需要增加其趣味性，以此激发学生对于数学的学习积极性，这样就能够提高数学课堂的教学效率。初中教师可以通过创设相应的数学教学情境，调动学生的学习积极性，同时可以结合实际生活丰富数学教学内容，并将学生感兴趣的话题融入数学课堂教学之中，增加学生对于数学教学内容的兴趣，进而使得学生能够主动的参与到数学教学活动之中，以此促进数学课堂教学效率的提升，进而使得学生的数学学习水平也有所提高。
三、创设情境，以情激趣
学生的学习往往取决于需求和诱因。学习需求是激发学生追求学业成就的重要载体，更是社会、学校和家庭对学生的客观要求，当与学习需求相匹配的诱因出现时，学生的学习需求开始发生转变，转变为学习动机。针对这一需求，数学教师需充分认识到趣味课堂的重要性，通过生动有趣的诱因，诱导学生积极主动地投入学习。因此，首先教师需激发学生的学习动力，合理运用教材中的感性素材，激发学生学习动机的最佳强度，有效地学习;其次从学习目标出发，增强他们的自信心，树立好正确的、积极的学习目标，快乐地学习;再次，需充分发掘学生的内在动力，有意识地引导他们思考：通过数学学习，想要达到什么具体目标，自身的理想是什么，数学对自身的未来发展有什么影响，从而有助于他们进一步明确目标，准确定位。
四、结合信息技术，巩固教学效果
在实际教学过程中，由于初中数学知识具有较强的理论性，对初步接触这些理论的学生来说会比较难学。再加上教师在教学中沿用“教师在讲台上讲述，学生在讲台下学习”的模式，难以激发学生的学习兴趣。传统教学手段固然有自身的优势，但已不适合时代发展和学生的需求。对此，教师要及时调整教学理念，在教学过程中结合现代信息技术开展视听教学，通过运用多媒体技术，帮助学生更直观地理解所学内容，从而增强教学效果。
结束语
随着新课程改革的不断深入，中考中数学的地位明显日益增强，加之义务教育课程标准的颁布，数学的地位得到了进一步的加强。初中生思维能力正处于高速发展阶段，而传统数学课堂更倾向于理论化，教师从教材出发展开教学活动，试图将相关的数学知識“种植”给学生，客观上造成了整个教学过程的沉闷压抑和枯燥乏味，学生兴趣逐渐缺失，更有甚者对数学学习产生了抵触情绪，造成了学习上的消极影响。爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师，作为一名数学教师，我们需要从学生的具体学情着手，从学生的兴趣出发，增强初中数学课堂的趣味性，引领学生拿到开启知识大门的钥匙，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，自然地将核心素养的培养落实在教学中。
参考文献
[1]曹秀芹.以“趣”为帆，驾驶数学之舟——探析初中数学趣味性课堂的构建[J].数学学习与研究，2019（15）：98-99.
[2]郑卯秀.刍议初中数学课堂趣味性的提升对策[J].课程教育研究，2019（30）：138-139.
[3]刘春燕.漫谈如何构建初中数学趣味性课堂[J].数学学习与研究，2019（11）：33.
关键词：提高初中数学;教学趣味性;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-119
引言
以往的初中数学教学方式比较落后，而且教师也深受传统教学观念的影响，这就使得其自身所使用的数学教学方法，难以满足现代初中生对于数学的学习需求，进而导致初中数学教学效率的下降，也使得学生自身的学习效率有所下降，影响学生数学学习的发展。而教师若想实现数学课堂教学的高效性，就要转变自身传统的教育教学理念，并对传统的数学教学方法进行相应的改进与创新，使得学生在数学课堂教学中的积极性得以有效的提升，进而促进学生数学学习水平的提高，由此可见，提高初中数学课堂的教学效率，对于数学教学方式的改进有着一定的促进作用。
一、教师要及时更新教育教学理念，提高教育教学水平
随着新课程改革的不断深入，传统教学理念已经无法适应现代教育教学的需求。作为新时代的教师，我们要及时更新教育理念，紧跟时代的步伐。教师首先要认真研读课程标准，学习新课程理念，明确培养目标，在教学过程中要时时刻刻和课标做对比，做到有的放矢。其次，教师要多学习，接受新的课改理念和教育观念，充实自己的学识。在信息获取渠道多样化的今天，学习的方式可以是多种多样的，可以看教育教学著作，也可以聆听专家讲座，还可以在国家教育资源公共服务平台观看省级、部级优课。这些方法，都可以有效地提高教师的教育教学水平。教师的学习可以分为两个层面：一方面可以学习理论层面的，学习本专业的理论知识，拓展自己的知识面，能够在教学过程中给学生一个广阔的知识面;另一方面可以是技术层面的，随着科学技术的发展，教育技术和手段也在快速地更新换代。因此，教师要适应这种变化，紧跟时代的步伐，学习先进的教育技术，让先进的教育教学技术助力自己的教学。再次，教师要促成专业化成长，在长期的教育教学过程中总结教学经验，反思教学得失，思考教育问题，通过做课题、做调查等方式促成自己的专业化成长，在教师专业化的道路上，探寻出一条适合自己的教学之路。
二、增加数学教学内容的趣味性
根据我国新课标的相关要求，初中数学教学要促进学生在学习过程中的全面发展。但是，在传统教学模式下，教师在课堂教学过程中存在单一地向学生灌输数学理论知识的现象。这种现象不利于学生的综合发展。因此，教师要根据新课改的相关要求，坚持以学生为中心的教学方针，通过创新教学手段，以富有趣味的教学内容激发学生的兴趣，从而打造数学高效课堂。在实际教学中，教师可以通过构建教学情境、开展实践活动、运用多媒体教学平台等手段构建初中数学高效课堂。对于数学这门学科课程而言，其本身的知识理论是比较枯燥的，这就使得学生在学习数学知识的过程中难以提高其自身的学习兴趣，从而对于数学学习的积极性有所降低，进而降低了数学课堂的教学效率。因此，教师在对学生进行数学课堂教学时，需要增加其趣味性，以此激发学生对于数学的学习积极性，这样就能够提高数学课堂的教学效率。初中教师可以通过创设相应的数学教学情境，调动学生的学习积极性，同时可以结合实际生活丰富数学教学内容，并将学生感兴趣的话题融入数学课堂教学之中，增加学生对于数学教学内容的兴趣，进而使得学生能够主动的参与到数学教学活动之中，以此促进数学课堂教学效率的提升，进而使得学生的数学学习水平也有所提高。
三、创设情境，以情激趣
学生的学习往往取决于需求和诱因。学习需求是激发学生追求学业成就的重要载体，更是社会、学校和家庭对学生的客观要求，当与学习需求相匹配的诱因出现时，学生的学习需求开始发生转变，转变为学习动机。针对这一需求，数学教师需充分认识到趣味课堂的重要性，通过生动有趣的诱因，诱导学生积极主动地投入学习。因此，首先教师需激发学生的学习动力，合理运用教材中的感性素材，激发学生学习动机的最佳强度，有效地学习;其次从学习目标出发，增强他们的自信心，树立好正确的、积极的学习目标，快乐地学习;再次，需充分发掘学生的内在动力，有意识地引导他们思考：通过数学学习，想要达到什么具体目标，自身的理想是什么，数学对自身的未来发展有什么影响，从而有助于他们进一步明确目标，准确定位。
四、结合信息技术，巩固教学效果
在实际教学过程中，由于初中数学知识具有较强的理论性，对初步接触这些理论的学生来说会比较难学。再加上教师在教学中沿用“教师在讲台上讲述，学生在讲台下学习”的模式，难以激发学生的学习兴趣。传统教学手段固然有自身的优势，但已不适合时代发展和学生的需求。对此，教师要及时调整教学理念，在教学过程中结合现代信息技术开展视听教学，通过运用多媒体技术，帮助学生更直观地理解所学内容，从而增强教学效果。
结束语
随着新课程改革的不断深入，中考中数学的地位明显日益增强，加之义务教育课程标准的颁布，数学的地位得到了进一步的加强。初中生思维能力正处于高速发展阶段，而传统数学课堂更倾向于理论化，教师从教材出发展开教学活动，试图将相关的数学知識“种植”给学生，客观上造成了整个教学过程的沉闷压抑和枯燥乏味，学生兴趣逐渐缺失，更有甚者对数学学习产生了抵触情绪，造成了学习上的消极影响。爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师，作为一名数学教师，我们需要从学生的具体学情着手，从学生的兴趣出发，增强初中数学课堂的趣味性，引领学生拿到开启知识大门的钥匙，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，自然地将核心素养的培养落实在教学中。
参考文献
[1]曹秀芹.以“趣”为帆，驾驶数学之舟——探析初中数学趣味性课堂的构建[J].数学学习与研究，2019（15）：98-99.
[2]郑卯秀.刍议初中数学课堂趣味性的提升对策[J].课程教育研究，2019（30）：138-139.
[3]刘春燕.漫谈如何构建初中数学趣味性课堂[J].数学学习与研究，2019（11）：33.