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摘要：词汇是英语学习的基础，词汇量少，单词记不住，对学生的听、说、读、写和英语综合应用能力有着直接影响，也很难提高英语水平。要解决这些问题，还要改变教师传统的英语单词教学模式，改变课堂教学方法。在英语教学中让学生了解一些英语单词拼读规则，掌握记忆词汇方法，懂得在情境中应用单词，学习一些有效的学习词汇的技巧。
关键词：农村初中;英语词汇;学习现状;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-319
《英语课程标准》中对掌握词汇的要求：（2011年版）《英语课程标准》的颁布实施为英语词汇教学指明了方向。它采用了国际通用的分级方式，将英语课程按照能力分为几个等级。其中九年级的学生要达到五级的水平，根据课标的语言知识目标要求，五级应学习1500—1600个单词。
一、根据多年的教学实践，得知农村中学生英语词汇学习中存在如下问题：
（一）教育师资缺乏。由于小学英语教师配备不足，目前，还有一部分小学英语课是由中学英语教师兼职担任，有些农村小学根本无法正常开展英语课，英语教学衔接不上，小学应该从三年级开设英语课，到六年级结束时应达到二级的基本要求，应学习600—700个单词，但是有些小学由于师资不足，到五年级才开设英语课程，有些学生26个英语字母都没有掌握，到了初中后无从适应，接受能力较差。
（二）没有养成良好的学习习惯。在小学阶段，学习的内容相对比较简单，会辨认、听懂单词、短语及会说一些简单的口语就可以了。而到了初中听说领先，读写跟上，使不少学困生一下子接受不了。再加上有些学生没有掌握正确、科学的学习方法，在小学习惯跟着老师走，到了初中不知道如何课前预习、上课认真做笔记，课后复习，独立完成作业等，慢慢的对英语学习就失去了兴趣。
（三）詞汇量匮乏。刚开始进入初中时，学生对英语学习兴趣很浓厚，学习积极性高，随着词汇量的增加，如小学英语每个模块的词汇大约有10个左右，而初中英语每个模块的词汇约有40个左右。课文内容繁杂，由于词汇少，学生课堂上越来越听不懂老师讲什么，加之学习难度的增加，大部分学生课堂上有口无心的跟着老师念，渐渐的学生感到课堂枯燥无味，产生厌学情绪。
二、对改善农村中学生英语词汇学习的对策
（一）教学方法的改变
1.营造轻松愉快学习环境。在多年的英语教学中，我体会到要使学生对英语学习产生兴趣，在英语课堂教学中既要“寓教于乐”、又要“动静结合”。在课前，教师可根据课文的教学内容，设计一些简单的问题与课文有关的背景知识与学生一起交流讨论或唱一首英语歌曲，活跃英语课堂气氛，进行教学前的热身活动（Warm–up），激发学生学习的兴趣。
2.创设语境教学词汇。在初中，单词的教授既是教学的重点又是难点。在教学中，如果课堂上只单纯教单词，脱离句子，脱离课文。不利于词汇巩固和运用。而很多学生认为只有掌握课文后的词汇表中孤立的词义及意义，就是记好单词了，实际上这是错误的做法。要真正掌握词义和词的用法，在短时间内强化单词的记忆，利用语境加深单词的用法。
3.利用直观教学法教学词汇
（1）利用简笔画、图片教词汇。如教七上My family家庭成员时，可以通过简笔画画出自己的爸爸、妈妈等成员，学习新单词。利用图片教学sunny / cloudy / windy 等单词时，让学生一边看图画，教师一边询问天气，引导学生回答，这样不易忘记。既培养了学习兴趣，又调动了学习的积极性。
（2）利用实物教学新单词和新句型。例如：在教外研版七（上）Module 3 unit1时我利用教室、钢笔、地图、书包、课桌、黑板、挂钟等实物，先用What’s is this ？引出实物名称，接着用这些句型问How many…are there？及Are/Is there…？进行句型操练。在操练过程中采用两人小组活动，学生兴趣浓厚，积极参与活动。
（二）学习方法的指导
1.掌握单词的拼读规则
拼读规则就是从单词的拼写形式判断其读音的规则，是学好英语的基础，有些学生学习单词时遇到不会拼的单词，就会用汉语相近的音或方言的音标注英语单词，以便以后能快速读出来，这样的做法会误导学生。英语的拼写形式和读音之间是有规则可循的，因此在学生七年级时，应先从英语音标教起、使学生懂得用英语音标拼读单词。
2.利用游戏学习词汇。课堂上做游戏可以活跃课堂气氛，帮助学生在轻松有趣的活动中学会词汇，使学生变被动学习变为主动学习，在游戏中找到学习的乐趣.例如，外研版七（上）Starter Module 2 unit1 Listen and repeat时，教师可边说边做动作，eg.Put up your hand. / Close your book. / Listen. /Stand up.等动作。先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再两人一组你发指令我做动作游戏。经过几次反复做这个游戏，句子也学会了。
3.抓好朗读、听写关，夯实基础
很多学生在学习中对朗读不够重视，其实，朗读对英语来说是必不可少的环节。通过大声朗读，可以加深印象，培养胆量。因此，利用早晚读书时间，指定内容，尤其是新学的内容一定要大声读出来。其次，听写也是检测学生记忆单词的教学手段，每天上课前用几分中进行单词听写，使学生在重现中记忆词汇，如：go to school/have lunch/play the piano等，还要懂得它的词类和词义。另外，针对一些难以通过读音规则、构词规则和读音拼写的单词，一些易于混淆的词要重复听写，例如含有双写辅音字母的词apple/ different/ hurry/ sunny/ doctor/ difficult 等。读写结合，加深单词记忆。
总之，在英语词汇记忆方面，教学中既要不断改进教学方法，更新教学观念，同时要进行有效的单词记忆方法指导，师生共同努力，掌握较好的单词记忆方法。
参考文献
[1]赵小.英语词汇教学探讨[J].基础教育外语教学研究，2002（10）.
[2]名师指点英语广西教育出版社1998年8月第1版
关键词：农村初中;英语词汇;学习现状;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-319
《英语课程标准》中对掌握词汇的要求：（2011年版）《英语课程标准》的颁布实施为英语词汇教学指明了方向。它采用了国际通用的分级方式，将英语课程按照能力分为几个等级。其中九年级的学生要达到五级的水平，根据课标的语言知识目标要求，五级应学习1500—1600个单词。
一、根据多年的教学实践，得知农村中学生英语词汇学习中存在如下问题：
（一）教育师资缺乏。由于小学英语教师配备不足，目前，还有一部分小学英语课是由中学英语教师兼职担任，有些农村小学根本无法正常开展英语课，英语教学衔接不上，小学应该从三年级开设英语课，到六年级结束时应达到二级的基本要求，应学习600—700个单词，但是有些小学由于师资不足，到五年级才开设英语课程，有些学生26个英语字母都没有掌握，到了初中后无从适应，接受能力较差。
（二）没有养成良好的学习习惯。在小学阶段，学习的内容相对比较简单，会辨认、听懂单词、短语及会说一些简单的口语就可以了。而到了初中听说领先，读写跟上，使不少学困生一下子接受不了。再加上有些学生没有掌握正确、科学的学习方法，在小学习惯跟着老师走，到了初中不知道如何课前预习、上课认真做笔记，课后复习，独立完成作业等，慢慢的对英语学习就失去了兴趣。
（三）詞汇量匮乏。刚开始进入初中时，学生对英语学习兴趣很浓厚，学习积极性高，随着词汇量的增加，如小学英语每个模块的词汇大约有10个左右，而初中英语每个模块的词汇约有40个左右。课文内容繁杂，由于词汇少，学生课堂上越来越听不懂老师讲什么，加之学习难度的增加，大部分学生课堂上有口无心的跟着老师念，渐渐的学生感到课堂枯燥无味，产生厌学情绪。
二、对改善农村中学生英语词汇学习的对策
（一）教学方法的改变
1.营造轻松愉快学习环境。在多年的英语教学中，我体会到要使学生对英语学习产生兴趣，在英语课堂教学中既要“寓教于乐”、又要“动静结合”。在课前，教师可根据课文的教学内容，设计一些简单的问题与课文有关的背景知识与学生一起交流讨论或唱一首英语歌曲，活跃英语课堂气氛，进行教学前的热身活动（Warm–up），激发学生学习的兴趣。
2.创设语境教学词汇。在初中，单词的教授既是教学的重点又是难点。在教学中，如果课堂上只单纯教单词，脱离句子，脱离课文。不利于词汇巩固和运用。而很多学生认为只有掌握课文后的词汇表中孤立的词义及意义，就是记好单词了，实际上这是错误的做法。要真正掌握词义和词的用法，在短时间内强化单词的记忆，利用语境加深单词的用法。
3.利用直观教学法教学词汇
（1）利用简笔画、图片教词汇。如教七上My family家庭成员时，可以通过简笔画画出自己的爸爸、妈妈等成员，学习新单词。利用图片教学sunny / cloudy / windy 等单词时，让学生一边看图画，教师一边询问天气，引导学生回答，这样不易忘记。既培养了学习兴趣，又调动了学习的积极性。
（2）利用实物教学新单词和新句型。例如：在教外研版七（上）Module 3 unit1时我利用教室、钢笔、地图、书包、课桌、黑板、挂钟等实物，先用What’s is this ？引出实物名称，接着用这些句型问How many…are there？及Are/Is there…？进行句型操练。在操练过程中采用两人小组活动，学生兴趣浓厚，积极参与活动。
（二）学习方法的指导
1.掌握单词的拼读规则
拼读规则就是从单词的拼写形式判断其读音的规则，是学好英语的基础，有些学生学习单词时遇到不会拼的单词，就会用汉语相近的音或方言的音标注英语单词，以便以后能快速读出来，这样的做法会误导学生。英语的拼写形式和读音之间是有规则可循的，因此在学生七年级时，应先从英语音标教起、使学生懂得用英语音标拼读单词。
2.利用游戏学习词汇。课堂上做游戏可以活跃课堂气氛，帮助学生在轻松有趣的活动中学会词汇，使学生变被动学习变为主动学习，在游戏中找到学习的乐趣.例如，外研版七（上）Starter Module 2 unit1 Listen and repeat时，教师可边说边做动作，eg.Put up your hand. / Close your book. / Listen. /Stand up.等动作。先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再两人一组你发指令我做动作游戏。经过几次反复做这个游戏，句子也学会了。
3.抓好朗读、听写关，夯实基础
很多学生在学习中对朗读不够重视，其实，朗读对英语来说是必不可少的环节。通过大声朗读，可以加深印象，培养胆量。因此，利用早晚读书时间，指定内容，尤其是新学的内容一定要大声读出来。其次，听写也是检测学生记忆单词的教学手段，每天上课前用几分中进行单词听写，使学生在重现中记忆词汇，如：go to school/have lunch/play the piano等，还要懂得它的词类和词义。另外，针对一些难以通过读音规则、构词规则和读音拼写的单词，一些易于混淆的词要重复听写，例如含有双写辅音字母的词apple/ different/ hurry/ sunny/ doctor/ difficult 等。读写结合，加深单词记忆。
总之，在英语词汇记忆方面，教学中既要不断改进教学方法，更新教学观念，同时要进行有效的单词记忆方法指导，师生共同努力，掌握较好的单词记忆方法。
参考文献
[1]赵小.英语词汇教学探讨[J].基础教育外语教学研究，2002（10）.
[2]名师指点英语广西教育出版社1998年8月第1版