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摘 要：近年来随着我国经济的快速发展，教育教学产业也得到了良好的发展环境，加上全球一体化的发展趋势，越来越多的文化涌入到国内，从而也加速了国内教育文化的发展。为了令学生可以符合未来社会发展的需求，新课程教学改革时必然的趋势，但其中仍然存在各种问题。本文则是通过分析高中数学新课程改革存在的问题，来探析更加有效的教学改革方式。
关键词：新课程；教学改革；高中学生
教学改革绝不是运用一个新的教学方法那样简单。高中数学的新课程教学改革，首先其目的是转变以往的教学模式，让高中学生在时代不断进步的今天，可以成为符合社会发展需求的人才，而不再是只善于学习和考试的学生。但在教学改革的过程中，但目前为止仍存在三大问题，即：教学内容的有效性、学生的学习心态、教师的综合教学能力。
一、高中数学新课程教学改革存在的问题分析
（一）教学理念存在的问题
高中数学新课程的教学改革，不单是课程上的改变，更重要的是教育教学理念的改变，然而部分学校和教师的教学理念没有改变，仍然只注重自身的教学进度、教学任务，学生的升学率和毕业率等，把重点统一放在了学生的考试成绩上。在这种教学理念下，任何的课程改革都只能是换汤不换药，教学过程中学生的学习态度没有改变，学生的心态、心理对学习的积极性被忽视。从学生的长远需求来看，这种教学理念会令很多学生只是在校被动的学习，但心理排斥学习，不利于学生未来的发展。
（二）学生存在的问题
在全球信息一体化和现代信息技术快速发展的社会环境中，现代高中学生的生活已经发生了根本性的变化，学生对各种外国文化的了解越来越多，加上生活方式的改变，在这种情况下，高中学生的思想也在发生变化。在这些变化中，高中数学的教学受到了严重的影响，外界大量丰富和多样的元素在吸引着学生的注意力，很多学生也不再认为学习是唯一的目标。如果数学新课程改革的教学方式仍是以教师为主导，教学内容单一化的传输性教学，那么课程改革不再具有实际的价值。
（三）教师存在的问题
随着国内教育教学的发展，很多高中教师的教学方式也在发生变化，部分教师也发现了课堂互动的效果，因此增加师生的互动、提高学生的学习积极性、增加学生的自由度成为了高中教师的教学目标之一，但实际的效果却很有限。包括：学生学习态度的两极分化。这是因为很多教师所采用的教学方法只适用于部分学生，同时过于严格的按照教材进行教学，对于教材外的内容很少提及，如：古往今来各数学家的生活事迹。这种照搬教材的教学方式，很容易令数学变为死记硬背数学公式和重复性演算数字的过程，很大程度上降低了学生的学习欲望。
二、高中数学新课程教学改革的有效方式
（一）明确教学改革的目标
任何的教学改革的改革之前，首先要知道为什么改革，即：高中数学新课程教学改革的目标。这里的目标应分为两个方面，一是改革的目标，可以说是教育理念；二是教学目标，按照教学改革落实的时间长短可分为短期目标和长期目标。
众所周知教育改革的目标都是为了提高教学的有效性，高中数学新课程的教学改革也是如此。但对于现代社会发展中的教育领域而言，“有效”不再是指高中学生的考试成绩，学校的毕业率和就业率，而是更加注重学生的需求，改变以往学生被动式的学习，令学生从接受教育变为想要学习。可以说现代教育理念应更加重视学生的学习心态和学习心理，以学生长远性的学习需求为新课程教学改革的核心问题。
第二个方面的短期教学目标是指：学生在一堂或一周数学课堂教学后的收获和改变，以及新课程教学改革出现的问题和解决方法。长期的教学目标则是一个学期或一年中所要实现的教学目标，如：学生的学习心态、学习欲望是否改变；学生的实际应用能力是否提高等需要长时间培养的教学目标。而需要注意的是只有不断的实现短期教学目标，才可确保最终实现长期的教学目标。
（二）提高高中数学教学的实际意义
数学，其实是一门实际应用较强的学科，学生学习的目的都应是基于生活，不能脱离实际的生活。很多高中数学虽然落实的新课程的教学改革，但教学模式没有改变，并没有培养学生对于数学知识的总结、反思、创新的能力。对于新课程教学改革而言，改革内容其中一项就是提高学生对于所学内容的实践应用能力，而实践离不开总结、反思和创新。因此数学教师在设计教学内容时，则要保证学生在学习过程中可以实践数学知识，如：在讲到空间几何体应用于实际中时，与所有学生最息息相关的就是他们的生活环境，即家庭基本环境。包括学生生活中房子的各点、线、面之间的关系，加上可以应用于房子内：床、桌子、椅子和衣柜等家具与地面、墙壁的关系。通过把空间几何体与学生的生活相联系，可以让学生学习自己装修房子，怎样最有效的、合理的运用房间内的空间，一方面可有效的培养学生的概括、反思和创新能力，另一方面也让学生认识到学习数学是具有实际意义的，而不只是为了考试，以此提高学生的学习欲望。
三、教学研究与教学评价
教学研究与教学评价是保证高中数学新课程教学改革价值的重要措施。提起“研究与评价”，很多教师会认为这是专业的研究人员或学者、专家们的工作，其实不然。这里的教学研究与教学评价是数学教师在新课程教学过程中了解并记录教学中存在的问题，然后分析问题、研究问题出现的原因、解决的对策和解决的效果，从而进一步可以更好的完善实际的教学内容，做到及时发现问题并解决问题，令新课程改革的教学理念不再只是一个口号，而是可以真正体现其价值的新时代教学。至于教学评价的内容，除了学生的成绩之外还应考虑到课堂上学生对新课程改革教学的接受程度、学生学习心态方面的变化程度、学生学习欲望的变化等。教学研究与教学评价的同步进行，是把教学实践与理论相互融合的过程，令新课程的价值可以真正体现在学生的身上。
四、结语
高中数学的新课程教学改革是为了符合时代发展需求的教育改革，在新的教学模式下自然会出现种种问题，而发现问题，克服问题，则是国家教育教学发展的必经之路，因此在这一过程中就需要各教育工作者的不断努力，以求教学与进步共存。
参考文献：
[1]黄瑶.新课程理念下对高中数学集体备课的探究[J].教育教学论坛，2014（50）.
[2]林彬.新課程理念下高中数学教学策略初探[J].中国校外教育，2014（S3）.
[3]陈堆章.新课程背景下高中数学教学模式分析[J].亚太教育，2016（28）.
关键词：新课程；教学改革；高中学生
教学改革绝不是运用一个新的教学方法那样简单。高中数学的新课程教学改革，首先其目的是转变以往的教学模式，让高中学生在时代不断进步的今天，可以成为符合社会发展需求的人才，而不再是只善于学习和考试的学生。但在教学改革的过程中，但目前为止仍存在三大问题，即：教学内容的有效性、学生的学习心态、教师的综合教学能力。
一、高中数学新课程教学改革存在的问题分析
（一）教学理念存在的问题
高中数学新课程的教学改革，不单是课程上的改变，更重要的是教育教学理念的改变，然而部分学校和教师的教学理念没有改变，仍然只注重自身的教学进度、教学任务，学生的升学率和毕业率等，把重点统一放在了学生的考试成绩上。在这种教学理念下，任何的课程改革都只能是换汤不换药，教学过程中学生的学习态度没有改变，学生的心态、心理对学习的积极性被忽视。从学生的长远需求来看，这种教学理念会令很多学生只是在校被动的学习，但心理排斥学习，不利于学生未来的发展。
（二）学生存在的问题
在全球信息一体化和现代信息技术快速发展的社会环境中，现代高中学生的生活已经发生了根本性的变化，学生对各种外国文化的了解越来越多，加上生活方式的改变，在这种情况下，高中学生的思想也在发生变化。在这些变化中，高中数学的教学受到了严重的影响，外界大量丰富和多样的元素在吸引着学生的注意力，很多学生也不再认为学习是唯一的目标。如果数学新课程改革的教学方式仍是以教师为主导，教学内容单一化的传输性教学，那么课程改革不再具有实际的价值。
（三）教师存在的问题
随着国内教育教学的发展，很多高中教师的教学方式也在发生变化，部分教师也发现了课堂互动的效果，因此增加师生的互动、提高学生的学习积极性、增加学生的自由度成为了高中教师的教学目标之一，但实际的效果却很有限。包括：学生学习态度的两极分化。这是因为很多教师所采用的教学方法只适用于部分学生，同时过于严格的按照教材进行教学，对于教材外的内容很少提及，如：古往今来各数学家的生活事迹。这种照搬教材的教学方式，很容易令数学变为死记硬背数学公式和重复性演算数字的过程，很大程度上降低了学生的学习欲望。
二、高中数学新课程教学改革的有效方式
（一）明确教学改革的目标
任何的教学改革的改革之前，首先要知道为什么改革，即：高中数学新课程教学改革的目标。这里的目标应分为两个方面，一是改革的目标，可以说是教育理念；二是教学目标，按照教学改革落实的时间长短可分为短期目标和长期目标。
众所周知教育改革的目标都是为了提高教学的有效性，高中数学新课程的教学改革也是如此。但对于现代社会发展中的教育领域而言，“有效”不再是指高中学生的考试成绩，学校的毕业率和就业率，而是更加注重学生的需求，改变以往学生被动式的学习，令学生从接受教育变为想要学习。可以说现代教育理念应更加重视学生的学习心态和学习心理，以学生长远性的学习需求为新课程教学改革的核心问题。
第二个方面的短期教学目标是指：学生在一堂或一周数学课堂教学后的收获和改变，以及新课程教学改革出现的问题和解决方法。长期的教学目标则是一个学期或一年中所要实现的教学目标，如：学生的学习心态、学习欲望是否改变；学生的实际应用能力是否提高等需要长时间培养的教学目标。而需要注意的是只有不断的实现短期教学目标，才可确保最终实现长期的教学目标。
（二）提高高中数学教学的实际意义
数学，其实是一门实际应用较强的学科，学生学习的目的都应是基于生活，不能脱离实际的生活。很多高中数学虽然落实的新课程的教学改革，但教学模式没有改变，并没有培养学生对于数学知识的总结、反思、创新的能力。对于新课程教学改革而言，改革内容其中一项就是提高学生对于所学内容的实践应用能力，而实践离不开总结、反思和创新。因此数学教师在设计教学内容时，则要保证学生在学习过程中可以实践数学知识，如：在讲到空间几何体应用于实际中时，与所有学生最息息相关的就是他们的生活环境，即家庭基本环境。包括学生生活中房子的各点、线、面之间的关系，加上可以应用于房子内：床、桌子、椅子和衣柜等家具与地面、墙壁的关系。通过把空间几何体与学生的生活相联系，可以让学生学习自己装修房子，怎样最有效的、合理的运用房间内的空间，一方面可有效的培养学生的概括、反思和创新能力，另一方面也让学生认识到学习数学是具有实际意义的，而不只是为了考试，以此提高学生的学习欲望。
三、教学研究与教学评价
教学研究与教学评价是保证高中数学新课程教学改革价值的重要措施。提起“研究与评价”，很多教师会认为这是专业的研究人员或学者、专家们的工作，其实不然。这里的教学研究与教学评价是数学教师在新课程教学过程中了解并记录教学中存在的问题，然后分析问题、研究问题出现的原因、解决的对策和解决的效果，从而进一步可以更好的完善实际的教学内容，做到及时发现问题并解决问题，令新课程改革的教学理念不再只是一个口号，而是可以真正体现其价值的新时代教学。至于教学评价的内容，除了学生的成绩之外还应考虑到课堂上学生对新课程改革教学的接受程度、学生学习心态方面的变化程度、学生学习欲望的变化等。教学研究与教学评价的同步进行，是把教学实践与理论相互融合的过程，令新课程的价值可以真正体现在学生的身上。
四、结语
高中数学的新课程教学改革是为了符合时代发展需求的教育改革，在新的教学模式下自然会出现种种问题，而发现问题，克服问题，则是国家教育教学发展的必经之路，因此在这一过程中就需要各教育工作者的不断努力，以求教学与进步共存。
参考文献：
[1]黄瑶.新课程理念下对高中数学集体备课的探究[J].教育教学论坛，2014（50）.
[2]林彬.新課程理念下高中数学教学策略初探[J].中国校外教育，2014（S3）.
[3]陈堆章.新课程背景下高中数学教学模式分析[J].亚太教育，2016（28）.