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摘要：近年来，青少年尤其是未成年人的权益保护，越来越受到党和政府的重视和社会各界的关注。但遗憾的是，在今天，有意无意侵害未成年人权利的现象仍随处可见。2006年以来，我校在思品课堂教育中不断实施“个案现象剖析”教学，把保护未成年人法制教学工作与思品课堂紧密结合，为推动未成年人保护法的落实和提高学生自身保护意识做出了积极贡献。
关键词：小学思品课 法制教育 个案剖析 未成年人
一、更新理念，提高认识
在日常生活中，教育工作者的错误认识和观念，往往容易导致对未成年人权利的侵害。因此，我们首先组织广大教师，尤其是实施“个案现象剖析”教学班级的思品课教师，认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》、《儿童权利公约》、《品德与社会(生活)》课程标准和有关法律、法规，一是为了提高教育者的理论素养与自身素质，二是为了构建在思品课堂中实施未成年人思想教育的知识内涵和内在联系。
二、广采个案，精心设计
小学思品课堂教学，有课程标准规定的教学内容与要求，因此在思品课堂教学中实施“个案现象剖析”教学，教师必须精心选择教学个案，借注新课程教学理念上生成课。
近几年来，我们选取的关于未成年人权利保护的个案有：
个案1：学校中班队干部制度是儿童参与民主生活和民主管理的一种重要形式和途径，但是在现实生活中，三分之一以上的班队干部是由教师任命或指定的。
剖析：未成年人平等参与的权利仍然没有得到有效保障。在全国各类儿童文学艺术成果的评奖或推荐过程中，也很少听取儿童的意见。
个案2：张惠敏去年夏天从她的家乡海南省跑到北京，她的父亲骑电动自行车在后面跟着她。前些时候，在中国南方，一名父亲把10岁的女儿黄澧的手和脚捆上，看着她在冰冷的江水里游了3个小时。这两位父亲都说，他们是在帮女儿实现梦想，一个希望女儿参加奥运会赛跑，另一个希望女儿游泳穿越英吉利海峡。
剖析：组织未成年人参加公益性活动和演出无可厚非，但是不能不顾未成年人的身心健康和承受能力。上述活动的强度，远远超出了儿童的体力和认知水平，已经构成了对儿童的伤害，这样的做法是与我国未成年人保护法等有关规定背道而驰的。
个案3：在各类儿童参加的集会中，我们很难听到真正的儿童声音。儿童的发言稿要么是成人授意，要么干脆由成人代笔。
剖析：一般的规律是儿童参加的会议规格越高。成人化的程度也越高。实际上，不是孩子不会说孩子话，也不是不敢说真心话，而是许多大人不想听、不敢听，更不敢让他们说。于是孩子渐渐习惯了不相信自己的语言，不相信自己的眼睛，也不相信自己的大脑，其恶劣影响十分深远。现在已发展到了全社会都在呼唤“诚信”。
个案4：担任干部的、学习成绩优异的、长相漂亮的、伶牙俐齿的……学校在对外交流或者参与重大活动中，往往把交流的机会或者自我展示的机会给这些所谓“优秀”的学生。那些平时被认为表现不好、又没有什么特长的、长相一般的普通学生则很难有机会，甚至活动期间被派回家。
剖析：一些儿童工作者往往倾向于把更多的机会给那些听话的孩子，或者那些容易给成人脸上增光的孩子，这样的一些做法在许多地方已经成为惯例。但是从维护未成年人的合法权益的角度看，这种做法是需要改变的。学校应该为每个未成年人提供平等的参与机会。
以上这些现象司空见惯，让人习以为常，甚至还有人认为出发点很好，有道理，但不知如此却已是侵害了未成年人的权利。
针对筛选出的个案，教师首先要认真思考，认真备课。在实施教学中，我们精心设计了教学流程：问题呈现(事情、思考)一问题聚焦一生成课尝试(立题——剖题——破题——答题)一问题诊断与思考。在实践中，教师可以依据课堂教学实际情况，对这一教学模式实施动态调整，不断创新。
三、强化管理，注重实效
为了有效推动活动的开展，我校成立了活动教学专题领导小组，负责全区实施班级教师个案收集处理、集体备课等，此外为了不断提高“个案现象剖析”教学生成课的质量，探索教学新方法，学校还定期开展教学研讨，优秀课选拔等。近年来，在每学期一次的家长坐谈会期间，还组织优秀教师面向家长公开进行“个案现象剖析”生成课教学展示，印发有关未成年人保护法规的案例资料等。
几年来，我校通过自身示范辐射，在全区小学思品教学中，逐步推广了未成年人“个案现象剖析”教学生成课，收到了显著效果。(一)教师通过互相切磋与教学实践，掌握了未成年人“个案现象剖析”教学生成课的教学理念，丰富了教学实践。(二)教师通过“个案现象剖析”教学，宣传了《未成年人保护法》、《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》等，提高了自身思想认识，理论水平。(三)学生通过一个个贴近生活的个案分析，换位思考，提高了自我保护意识、维权意识。(四)学校通过面向公众的展示课，印发资料，广泛宣传了《未成年人保护法》、《中小学生法制教育指导纲要》、《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》，增强了公众的参与意识、守法意识。
关键词：小学思品课 法制教育 个案剖析 未成年人
一、更新理念，提高认识
在日常生活中，教育工作者的错误认识和观念，往往容易导致对未成年人权利的侵害。因此，我们首先组织广大教师，尤其是实施“个案现象剖析”教学班级的思品课教师，认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》、《儿童权利公约》、《品德与社会(生活)》课程标准和有关法律、法规，一是为了提高教育者的理论素养与自身素质，二是为了构建在思品课堂中实施未成年人思想教育的知识内涵和内在联系。
二、广采个案，精心设计
小学思品课堂教学，有课程标准规定的教学内容与要求，因此在思品课堂教学中实施“个案现象剖析”教学，教师必须精心选择教学个案，借注新课程教学理念上生成课。
近几年来，我们选取的关于未成年人权利保护的个案有：
个案1：学校中班队干部制度是儿童参与民主生活和民主管理的一种重要形式和途径，但是在现实生活中，三分之一以上的班队干部是由教师任命或指定的。
剖析：未成年人平等参与的权利仍然没有得到有效保障。在全国各类儿童文学艺术成果的评奖或推荐过程中，也很少听取儿童的意见。
个案2：张惠敏去年夏天从她的家乡海南省跑到北京，她的父亲骑电动自行车在后面跟着她。前些时候，在中国南方，一名父亲把10岁的女儿黄澧的手和脚捆上，看着她在冰冷的江水里游了3个小时。这两位父亲都说，他们是在帮女儿实现梦想，一个希望女儿参加奥运会赛跑，另一个希望女儿游泳穿越英吉利海峡。
剖析：组织未成年人参加公益性活动和演出无可厚非，但是不能不顾未成年人的身心健康和承受能力。上述活动的强度，远远超出了儿童的体力和认知水平，已经构成了对儿童的伤害，这样的做法是与我国未成年人保护法等有关规定背道而驰的。
个案3：在各类儿童参加的集会中，我们很难听到真正的儿童声音。儿童的发言稿要么是成人授意，要么干脆由成人代笔。
剖析：一般的规律是儿童参加的会议规格越高。成人化的程度也越高。实际上，不是孩子不会说孩子话，也不是不敢说真心话，而是许多大人不想听、不敢听，更不敢让他们说。于是孩子渐渐习惯了不相信自己的语言，不相信自己的眼睛，也不相信自己的大脑，其恶劣影响十分深远。现在已发展到了全社会都在呼唤“诚信”。
个案4：担任干部的、学习成绩优异的、长相漂亮的、伶牙俐齿的……学校在对外交流或者参与重大活动中，往往把交流的机会或者自我展示的机会给这些所谓“优秀”的学生。那些平时被认为表现不好、又没有什么特长的、长相一般的普通学生则很难有机会，甚至活动期间被派回家。
剖析：一些儿童工作者往往倾向于把更多的机会给那些听话的孩子，或者那些容易给成人脸上增光的孩子，这样的一些做法在许多地方已经成为惯例。但是从维护未成年人的合法权益的角度看，这种做法是需要改变的。学校应该为每个未成年人提供平等的参与机会。
以上这些现象司空见惯，让人习以为常，甚至还有人认为出发点很好，有道理，但不知如此却已是侵害了未成年人的权利。
针对筛选出的个案，教师首先要认真思考，认真备课。在实施教学中，我们精心设计了教学流程：问题呈现(事情、思考)一问题聚焦一生成课尝试(立题——剖题——破题——答题)一问题诊断与思考。在实践中，教师可以依据课堂教学实际情况，对这一教学模式实施动态调整，不断创新。
三、强化管理，注重实效
为了有效推动活动的开展，我校成立了活动教学专题领导小组，负责全区实施班级教师个案收集处理、集体备课等，此外为了不断提高“个案现象剖析”教学生成课的质量，探索教学新方法，学校还定期开展教学研讨，优秀课选拔等。近年来，在每学期一次的家长坐谈会期间，还组织优秀教师面向家长公开进行“个案现象剖析”生成课教学展示，印发有关未成年人保护法规的案例资料等。
几年来，我校通过自身示范辐射，在全区小学思品教学中，逐步推广了未成年人“个案现象剖析”教学生成课，收到了显著效果。(一)教师通过互相切磋与教学实践，掌握了未成年人“个案现象剖析”教学生成课的教学理念，丰富了教学实践。(二)教师通过“个案现象剖析”教学，宣传了《未成年人保护法》、《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》等，提高了自身思想认识，理论水平。(三)学生通过一个个贴近生活的个案分析，换位思考，提高了自我保护意识、维权意识。(四)学校通过面向公众的展示课，印发资料，广泛宣传了《未成年人保护法》、《中小学生法制教育指导纲要》、《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》，增强了公众的参与意识、守法意识。