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江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这说明创新教育和创新能力的培养在教学过程中的重要性。政治课教学只有从实际出发,满足学生需求,把提高创新能力与学生的需要结合起来,才能充满生机与活力。
思想政治课是培养和造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设者的一门必修课,是提高青少年学生思想政治素质的主渠道。笔者认为要优化政治课教学,提高教学质量,落实素质教育,就应该坚持以教师为主导、学生为主体、师生共同活动为主线的教学方针,扬弃传统教学手段,运用当代新的教育理念,大胆尝试课堂教学模式改革,提高学生课堂参与率。促进学生主动有效地接受教育,使素质教育在思想政治课中真正得以落实。
一、提高教师自身素质,加强培训学习
教师闻道在先,学有专攻,承担着培养社会主义现代化建设者和接班人。提高中华民族全民素质的光荣使命。根据教育心理学原理,教师在教学过程中处于主导地位,决定着课堂教学的方法。而素质教育是一种全面的教育,思想政治素质教育是其重要内容,这就要求政治课教师必须提高自身素质,做到既会教书,又能育人。
“教然后知困”,政治教师要想胜任本职工作。必须拓宽知识面,提高自身素质。政治教师只有提高了自身素质。才能进一步优化政治课教学活动。
二、优化课堂教学模式,提高教学质量
实施素质教育的主渠道是课堂教学,抓好课堂教学是政治课落实素质教育的关键。而传统的政治课教学模式是教师一言堂,挫伤了学生学习的积极性,助长了学生学习的依赖性,抑制了他们智力和潜能的发展。这种不管学生心理特点。填鸭式的教学方法是影响学生有效学习的根本原因。
“兴趣是最好的老师”。政治教师要用一切教学手段,调动学生的学习兴趣。教育家赞可夫说过:“教育法一旦触及学生的情感和意志领域,触动学生的精神需要,这种方法就能发挥高度有效的作用。”我们应根据移情作用,创设有一定力度的情境氛围,如音乐、图画、场景等。直接诉诸学生的感官。引起他们情感的关注,激发他们的学习兴趣。
政治教师要把现实生活中的有关现象引入课堂,帮助学生理解课本中的理论,学以致用。用理论指导实践,解决现实中的问题。我们可以进行时政效应教学,使学生从新闻时事的视角进入课堂,引起他们的注意和兴趣,巧设兴奋点,形式多样地组织教学,如:知识抢答赛、辩论会、模拟法庭、小品游戏等。使学生在轻松愉快的环境中学习知识。
三、发挥学生主体作用,做好学习指导
美国教育家鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者。”在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑探索、调查研究。使学生成为在教师指导下的主动积极、富有个性的学习者。政治课教师不仅要研究如何教,还要指导学生如何学,重视学生的主体地位。要真正体现学生的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性,让学生积极参与教学活动,就应该目标让学生确定,新知识让学生发现,过程让学生参与。问题让学生提出,探讨解决的内容让学生总结归纳。要建立民主和谐、平等融洽的师生关系,确立在教师指导下的,以学生为核心的自主学习。这就要求我们教会学生用脑,破除死记硬背的“传统学法”,把学习的主动权交给学生,如让学生自编提纲、自我组织课堂活动等。只有这样,学生才不再是消极的听众,而成为主动的求知者。
由此可见,只有对学生进行学法指导,激发他们的学习主体意识,形成自主自立的健康人格,培养他们的创新精神和开拓意识,素质教育才能真正落到实处。
四、话语层面有所突破,重视话语分析
学校思想政治工作必须创新是确定无疑的,但认识问题不等于解决问题,真正的问题是怎样进行思想政治工作创新。其中必须在思想政治工作的话语层面有所突破是一个重要的方面。
话语,通常理解为一个相对独立的语义单位,它可以是一个字、一个词、一个句子、一个句群、一篇文章,不论它以何种形式表达,关键在于它要表征或传达某种意义,它涵盖口头话语和书面话语。话语是重要的交际手段和沟通工具,对话语的分析和理解是人类最基本的社会活动,包括行动和互动。当代话语分析已经成为一门独立学科,其主要任务是通过话语,分析“意义是什么,意义是如何产生、表达和理解的”。强调话语表达对意义理解和传递的重要性是话语分析的主要特征。可见,话语标示着一种重要的认知活动,要正确认识世界和改造世界就必须重视对人类话语的科学分析和理解,思想政治工作要重视话语分析的理由如下:
从逻辑与话语角度看。思想政治教育的基本任务是向师生传达党和国家的思想逻辑、情感逻辑,以实现高校师生对党和国家的政治认同,而这些逻辑有特定的话语格式和专业术语。思想内容可以千变万化,但思想逻辑却可能相对固定,理论指导行动,稳定的思想逻辑可以导致政治的稳定。因而,思想政治教育不仅要关注向师生传递了什么思想,更要注意向师生传送思想时运用产生的方法和逻辑以及思想本身的内在逻辑。逻辑以话语作为表达方式,不研究话语则难以理解思想的本质和精神。
从内容与表达角度看。思想政治教育的基本内容是相对稳定的,主要是传导马克思主义的立场、观点、方法和马克思主义指导下的各类精神成果。但是。马克思主义在不同的历史时期有不同的理论形态,各个理论形态(例如,毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想)在思想内容和语言风格上各具特色,如何运用恰当的、丰富多变的话语把这些内容持续地灌输给学生而又能避免老生常谈、使学生愉快接受至少不厌倦成为当代思想政治工作者面临的共同任务,完成这个任务也必须研究话语策略。
从思维与话语角度看。思想政治教育的思维方式主要是语言思维,确切地讲是交互式的语言思维。人们解决问题的思维方式有三种基本形式,即数学思维、语言思维、视觉思维。思想政治工作的形态不外乎面对面的直接交流、通过图书报纸杂志影视等中介进行的间接交流、通过网络进行的间接的交互式交流等方式。语言是构成话语的基本元素,显然“怎样说话”决定着思想政治工作的直接或间接效果。
总之。在思想政治工作中注意从学生的心理状况出发,创造耦合学生心理需要的话语,我们的思想政治工作就容易获得接受和认同。
思想政治课是培养和造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设者的一门必修课,是提高青少年学生思想政治素质的主渠道。笔者认为要优化政治课教学,提高教学质量,落实素质教育,就应该坚持以教师为主导、学生为主体、师生共同活动为主线的教学方针,扬弃传统教学手段,运用当代新的教育理念,大胆尝试课堂教学模式改革,提高学生课堂参与率。促进学生主动有效地接受教育,使素质教育在思想政治课中真正得以落实。
一、提高教师自身素质,加强培训学习
教师闻道在先,学有专攻,承担着培养社会主义现代化建设者和接班人。提高中华民族全民素质的光荣使命。根据教育心理学原理,教师在教学过程中处于主导地位,决定着课堂教学的方法。而素质教育是一种全面的教育,思想政治素质教育是其重要内容,这就要求政治课教师必须提高自身素质,做到既会教书,又能育人。
“教然后知困”,政治教师要想胜任本职工作。必须拓宽知识面,提高自身素质。政治教师只有提高了自身素质。才能进一步优化政治课教学活动。
二、优化课堂教学模式,提高教学质量
实施素质教育的主渠道是课堂教学,抓好课堂教学是政治课落实素质教育的关键。而传统的政治课教学模式是教师一言堂,挫伤了学生学习的积极性,助长了学生学习的依赖性,抑制了他们智力和潜能的发展。这种不管学生心理特点。填鸭式的教学方法是影响学生有效学习的根本原因。
“兴趣是最好的老师”。政治教师要用一切教学手段,调动学生的学习兴趣。教育家赞可夫说过:“教育法一旦触及学生的情感和意志领域,触动学生的精神需要,这种方法就能发挥高度有效的作用。”我们应根据移情作用,创设有一定力度的情境氛围,如音乐、图画、场景等。直接诉诸学生的感官。引起他们情感的关注,激发他们的学习兴趣。
政治教师要把现实生活中的有关现象引入课堂,帮助学生理解课本中的理论,学以致用。用理论指导实践,解决现实中的问题。我们可以进行时政效应教学,使学生从新闻时事的视角进入课堂,引起他们的注意和兴趣,巧设兴奋点,形式多样地组织教学,如:知识抢答赛、辩论会、模拟法庭、小品游戏等。使学生在轻松愉快的环境中学习知识。
三、发挥学生主体作用,做好学习指导
美国教育家鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者。”在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑探索、调查研究。使学生成为在教师指导下的主动积极、富有个性的学习者。政治课教师不仅要研究如何教,还要指导学生如何学,重视学生的主体地位。要真正体现学生的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性,让学生积极参与教学活动,就应该目标让学生确定,新知识让学生发现,过程让学生参与。问题让学生提出,探讨解决的内容让学生总结归纳。要建立民主和谐、平等融洽的师生关系,确立在教师指导下的,以学生为核心的自主学习。这就要求我们教会学生用脑,破除死记硬背的“传统学法”,把学习的主动权交给学生,如让学生自编提纲、自我组织课堂活动等。只有这样,学生才不再是消极的听众,而成为主动的求知者。
由此可见,只有对学生进行学法指导,激发他们的学习主体意识,形成自主自立的健康人格,培养他们的创新精神和开拓意识,素质教育才能真正落到实处。
四、话语层面有所突破,重视话语分析
学校思想政治工作必须创新是确定无疑的,但认识问题不等于解决问题,真正的问题是怎样进行思想政治工作创新。其中必须在思想政治工作的话语层面有所突破是一个重要的方面。
话语,通常理解为一个相对独立的语义单位,它可以是一个字、一个词、一个句子、一个句群、一篇文章,不论它以何种形式表达,关键在于它要表征或传达某种意义,它涵盖口头话语和书面话语。话语是重要的交际手段和沟通工具,对话语的分析和理解是人类最基本的社会活动,包括行动和互动。当代话语分析已经成为一门独立学科,其主要任务是通过话语,分析“意义是什么,意义是如何产生、表达和理解的”。强调话语表达对意义理解和传递的重要性是话语分析的主要特征。可见,话语标示着一种重要的认知活动,要正确认识世界和改造世界就必须重视对人类话语的科学分析和理解,思想政治工作要重视话语分析的理由如下:
从逻辑与话语角度看。思想政治教育的基本任务是向师生传达党和国家的思想逻辑、情感逻辑,以实现高校师生对党和国家的政治认同,而这些逻辑有特定的话语格式和专业术语。思想内容可以千变万化,但思想逻辑却可能相对固定,理论指导行动,稳定的思想逻辑可以导致政治的稳定。因而,思想政治教育不仅要关注向师生传递了什么思想,更要注意向师生传送思想时运用产生的方法和逻辑以及思想本身的内在逻辑。逻辑以话语作为表达方式,不研究话语则难以理解思想的本质和精神。
从内容与表达角度看。思想政治教育的基本内容是相对稳定的,主要是传导马克思主义的立场、观点、方法和马克思主义指导下的各类精神成果。但是。马克思主义在不同的历史时期有不同的理论形态,各个理论形态(例如,毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想)在思想内容和语言风格上各具特色,如何运用恰当的、丰富多变的话语把这些内容持续地灌输给学生而又能避免老生常谈、使学生愉快接受至少不厌倦成为当代思想政治工作者面临的共同任务,完成这个任务也必须研究话语策略。
从思维与话语角度看。思想政治教育的思维方式主要是语言思维,确切地讲是交互式的语言思维。人们解决问题的思维方式有三种基本形式,即数学思维、语言思维、视觉思维。思想政治工作的形态不外乎面对面的直接交流、通过图书报纸杂志影视等中介进行的间接交流、通过网络进行的间接的交互式交流等方式。语言是构成话语的基本元素,显然“怎样说话”决定着思想政治工作的直接或间接效果。
总之。在思想政治工作中注意从学生的心理状况出发,创造耦合学生心理需要的话语,我们的思想政治工作就容易获得接受和认同。