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摘 要 口语训练是学习任何一门语言的必要基础，面对当今我国中学阶段英语教学口语训练严重不足的现状，本文在多年教学实践的基础上着重讨论口语训练对初中英语教学的重要作用，并浅谈初中口语的训练方法。
关键词 初中英语 口语训练
一、引言
英语学习是一个听、说、读、写的综合过程，而我国义务教育阶段的应试特点导致中学阶段的英语教学往往忽视了口语训练的重要作用。口语能力代表了一个学生英语词汇量、语法基础、语感与语言应用的综合能力，很多教师因为应试中没有口语部分而忽视了口语教学，而实际上口语学习与词汇积累、语法领悟、语感培养相得益彰，合理运用口语训练还能在提高学生英语综合素质的同时极大提高学生的英语学习兴趣，对初中英语教学来说是目的更是手段。而从更长远的角度看，在初中时期就为学生打下牢固的口语基础，将更有利于学生今后在高中、大学乃至终生学习中的英语能力巩固提升，是对学生负责也是对国家负责。
二、初中英语口语训练的必要性
任何人的母语训练都是从口语交流开始，几乎不用学习语法也能达到很好的效果，在我国英语作为第二语言，在缺乏口语环境、面临应试压力的情况下普遍存在单一依赖语法学习的现状。语法学习很重要也很有必要，但未必是心智尚未成熟、各方面综合素质尚未养成的初中生学习英语的最有效途径，单一的语法训练不仅可能培养成“哑巴英语”，也会严重打击初中生对英语学习的兴趣与能动性，因此初中英语口语训练具有其不可或缺的重要地位。综合起来说，口语训练是词汇的基础、语感的基础，同时也能有效促进语法学习。
（一）口语训练是积累词汇量的基础
到了高中、大学阶段，面对高度学习压力与庞大的英语词汇量要求，许多学生都会借助各种词汇学习方法来加强词汇训练，其中对读音规则的运用适用于30%以上的英语词汇记忆，而这时学生才发现早期英语学习中的口语缺失导致他们根本读不准、读不通或不能快速反应，严重影响了英语学习的进阶提升。这就是口语基础不牢固的最直接表现，即便在应试过程中，如果学生一遇到题目中出现生词就不能读、读不顺也会严重影响其解题效率与应试情绪。另一方面，口语训练也是高效的词汇记忆法，在掌握读音规则之后对许多单词会说就能写就能认，而且應试中的常用词、高频词必定也是口语中的常用词。
（二）口语训练有助于语感培养
初中生性格特点往往表现为活泼、好动、注意力仍不能长时间集中，理性思维能力尚不成熟，因此他们对语感的依赖程度往往超过语法。语感是英语学习中的一个独特方面，有些人可以不依赖语感而到达良好的应试效果，但语感好的学生不仅同样能轻松应试更能在生活中随意应用。初中阶段英语教学是培养学生英语语感的重要时期，语感的养成有阅读与口语两种手段，而对于阅读能力薄弱的初中生来说口语训练则是最有效手段。口语训练里的情景交流不仅要求学生准确表达还要快速表达，所以参与交流的学生通常都会主动积极地在心中进行预演，这就自然地巩固了他们对语言的应用性记忆，而且这种记忆较之死记硬背更为高效、持久，在反复的预演、交流过程中学生的语感得以提升，学习兴趣也得以加强。
（三）口语训练能有效促进语法学习
口语与语法是两个体系，人们可以不学语法就达到很高的口语程度，但没有口语交流能力就一定学不好语法。中学英语教学阶段往往存在着这样一种本末倒置的现象，我们学习语言的最终目的是要交流、应用，而应试教育却抛弃了这个目的而将语法学习——语言学习的手段作为英语能力的考查对象。而即便如此，口语训练依然能有效促进或补益语法学习，一方面，良好的口语能力本身就要求学生在说出口之前进行正确的语法组织，因此口语训练本身就是语法学习的过程；另一方面，在应试中良好的口语基础也能对语法起到补益作用，良好的口语表达习惯能使学生不受语法漏洞的影响而准确的掌握语汇、语境与语意/
三、初中英语口语训练的方法探究
口语训练其实就两个字——交流，但关键如何组织没有口语环境的学生进行口语交流，又如何保证学生在交流过程中思路清晰、表达准确，因此初中生的口语训练需要一定的方法与技巧。
（一）预设语言环境，创造情景对话
情景对话是口语训练的核心内容，教师在课堂上要善于将语汇、语法知识点转化成情景对话让学生演绎，但这种演绎式的交流必须具备反复性与即兴性。口语训练必须在反复交流中逐步提升，否则对学生来说只是一笑了之；而即兴交流则能检测学生是否真正掌握了交流方法而非简单的死记硬背教师提供的“剧本”。
（二）加强鼓励，突破心理障碍
在日常口语训练中，总会有一部分学生因害羞含羞产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。面对全体学生，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
（三）组织英语活动
大学英语的口语训练常常用到英语角，但这对口语表达能力都很有限的初中生来说未必适用，因此教师最好能在课堂之外鼓励学生自主创作英语短剧，或帮助学生组织全程都只能用英文交流的英文歌曲比赛。多年的教学实践发现在自主活动中学生表现得更为积极主动，产生的效果也更为明显。
四、结语
初中英语教学的内容并不繁杂精深，其主要目的是培养学生英语学习的基础与兴趣，并养成初步的英语交流能力。所以口语训练在初中英语教学中的运用既是目的又是手段，本文对初中英语口语训练必要性与方法论的探究建立在多年的教学实践基础之上，但仍有深化、丰富与提高的广阔空间，初中英语教学方法与初中生一样都具有极强可塑性，因此在口语训练中教师与学生的交流互动也使得教与学相得益彰、共同进步。
关键词 初中英语 口语训练
一、引言
英语学习是一个听、说、读、写的综合过程，而我国义务教育阶段的应试特点导致中学阶段的英语教学往往忽视了口语训练的重要作用。口语能力代表了一个学生英语词汇量、语法基础、语感与语言应用的综合能力，很多教师因为应试中没有口语部分而忽视了口语教学，而实际上口语学习与词汇积累、语法领悟、语感培养相得益彰，合理运用口语训练还能在提高学生英语综合素质的同时极大提高学生的英语学习兴趣，对初中英语教学来说是目的更是手段。而从更长远的角度看，在初中时期就为学生打下牢固的口语基础，将更有利于学生今后在高中、大学乃至终生学习中的英语能力巩固提升，是对学生负责也是对国家负责。
二、初中英语口语训练的必要性
任何人的母语训练都是从口语交流开始，几乎不用学习语法也能达到很好的效果，在我国英语作为第二语言，在缺乏口语环境、面临应试压力的情况下普遍存在单一依赖语法学习的现状。语法学习很重要也很有必要，但未必是心智尚未成熟、各方面综合素质尚未养成的初中生学习英语的最有效途径，单一的语法训练不仅可能培养成“哑巴英语”，也会严重打击初中生对英语学习的兴趣与能动性，因此初中英语口语训练具有其不可或缺的重要地位。综合起来说，口语训练是词汇的基础、语感的基础，同时也能有效促进语法学习。
（一）口语训练是积累词汇量的基础
到了高中、大学阶段，面对高度学习压力与庞大的英语词汇量要求，许多学生都会借助各种词汇学习方法来加强词汇训练，其中对读音规则的运用适用于30%以上的英语词汇记忆，而这时学生才发现早期英语学习中的口语缺失导致他们根本读不准、读不通或不能快速反应，严重影响了英语学习的进阶提升。这就是口语基础不牢固的最直接表现，即便在应试过程中，如果学生一遇到题目中出现生词就不能读、读不顺也会严重影响其解题效率与应试情绪。另一方面，口语训练也是高效的词汇记忆法，在掌握读音规则之后对许多单词会说就能写就能认，而且應试中的常用词、高频词必定也是口语中的常用词。
（二）口语训练有助于语感培养
初中生性格特点往往表现为活泼、好动、注意力仍不能长时间集中，理性思维能力尚不成熟，因此他们对语感的依赖程度往往超过语法。语感是英语学习中的一个独特方面，有些人可以不依赖语感而到达良好的应试效果，但语感好的学生不仅同样能轻松应试更能在生活中随意应用。初中阶段英语教学是培养学生英语语感的重要时期，语感的养成有阅读与口语两种手段，而对于阅读能力薄弱的初中生来说口语训练则是最有效手段。口语训练里的情景交流不仅要求学生准确表达还要快速表达，所以参与交流的学生通常都会主动积极地在心中进行预演，这就自然地巩固了他们对语言的应用性记忆，而且这种记忆较之死记硬背更为高效、持久，在反复的预演、交流过程中学生的语感得以提升，学习兴趣也得以加强。
（三）口语训练能有效促进语法学习
口语与语法是两个体系，人们可以不学语法就达到很高的口语程度，但没有口语交流能力就一定学不好语法。中学英语教学阶段往往存在着这样一种本末倒置的现象，我们学习语言的最终目的是要交流、应用，而应试教育却抛弃了这个目的而将语法学习——语言学习的手段作为英语能力的考查对象。而即便如此，口语训练依然能有效促进或补益语法学习，一方面，良好的口语能力本身就要求学生在说出口之前进行正确的语法组织，因此口语训练本身就是语法学习的过程；另一方面，在应试中良好的口语基础也能对语法起到补益作用，良好的口语表达习惯能使学生不受语法漏洞的影响而准确的掌握语汇、语境与语意/
三、初中英语口语训练的方法探究
口语训练其实就两个字——交流，但关键如何组织没有口语环境的学生进行口语交流，又如何保证学生在交流过程中思路清晰、表达准确，因此初中生的口语训练需要一定的方法与技巧。
（一）预设语言环境，创造情景对话
情景对话是口语训练的核心内容，教师在课堂上要善于将语汇、语法知识点转化成情景对话让学生演绎，但这种演绎式的交流必须具备反复性与即兴性。口语训练必须在反复交流中逐步提升，否则对学生来说只是一笑了之；而即兴交流则能检测学生是否真正掌握了交流方法而非简单的死记硬背教师提供的“剧本”。
（二）加强鼓励，突破心理障碍
在日常口语训练中，总会有一部分学生因害羞含羞产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。面对全体学生，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
（三）组织英语活动
大学英语的口语训练常常用到英语角，但这对口语表达能力都很有限的初中生来说未必适用，因此教师最好能在课堂之外鼓励学生自主创作英语短剧，或帮助学生组织全程都只能用英文交流的英文歌曲比赛。多年的教学实践发现在自主活动中学生表现得更为积极主动，产生的效果也更为明显。
四、结语
初中英语教学的内容并不繁杂精深，其主要目的是培养学生英语学习的基础与兴趣，并养成初步的英语交流能力。所以口语训练在初中英语教学中的运用既是目的又是手段，本文对初中英语口语训练必要性与方法论的探究建立在多年的教学实践基础之上，但仍有深化、丰富与提高的广阔空间，初中英语教学方法与初中生一样都具有极强可塑性，因此在口语训练中教师与学生的交流互动也使得教与学相得益彰、共同进步。