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摘要：在小学科学教学中，教师不仅需要讲解科学知识，还需不断加强学生的科学素养，使学生养成良好的探究意识。但结合教学时间而言，教师在课堂中的讲解内容是有限的，为了进一步加强学生科学综合素养，使学生养成良好的学习习惯，教师就需要积极开展各项科学活动，通过构建高效趣味的科学教学活动，在多方面加强小学生科学核心素养。
关键词：小学科学教学;构建课堂活动;教学策略
新课改后，对小学科学教学提出更高要求。这其中，科学教师不仅需要讲解基本的科学知识，还需指导学生在学习过程中养成综合学习能力，如探究能力、创新能力、科学意识等。这其中，高效多样的课堂活动，是培养学生综合素养的有效渠道。对此，小学科学教师应积极设计多样化的科学教学活动，通过结合学生实际学情，在遵循课程标准要求的基础上，帮助学生积极参与到科学活动中，进而稳定加强学生科学能力，使学生得到全面发展。
一、教师应开展多样化的科学课堂教学活动
活动课是科学教学的拓展与延伸，此种延伸不仅体现在教学时间上，更注重突出活动内容与活动空间。立足新课程改革下，教师需要重点加强学生的科学素养，也就是指学生的科学综合学习能力，以及学生的科学意识与学习态度，这些综合能力的培养仅仅依靠课堂教學是远远不够的。对此，科学教师就需借助活动课程达成这一目标。但活动课程与课堂教学不同，其更加注重学生的探究过程与探索能力。因此，在教学期间，教师需要重点关注活动方式与活动内容，需确保活动形式的趣味性，以此激发小学生参与科学活动的欲望。这其中，活动课可以开展手工制作、手工发明，或围绕教学内容开展相关实验。例如，教师在讲解种子萌发的相关知识时，教师可以指导学生在活动课中设计一个实验方案，随后鼓励学生开展种子发芽的对比小实验。这其中，教师需要指导学生结合光照、温度等条件，观察种子的变化过程，然后教师可以进一步拓展活动范围，要求学生回家后试着种植一些小型植物，并定期记录植物的生长过程。通过此种方式，进一步延伸活动课程的空间与内容。又如，教师在讲解光的相关知识后，教师可以带领学生开展手工制作比赛，即要求学生制作一个简易版的太阳能热水器。在活动开始前，教师可以将学生分成各个小组，要求各小组通力合作，一同参与太阳能的制作过程。通过此种方式，进一步加强学生的动手操作能力，使学生学以致用，将学习到的科学知识真正应用到实际生活中。在此方式下，学生会意识到科学学科的重要性，这对加强学生科学意识与学习态度具有重要帮助。
二、在科学课堂活动中正确指导、引领学生
在科学教学活动中，教师需要明确意识到学生的主体地位，应给予学生更多自主学习的机会，以此稳定加强学生科学素养。针对学生而言，想要使其扎实掌握科学知识，就需指导其自主论证与实践，使学生在亲身体验的过程中加强个人对科学知识的记忆。但针对小学生而言，其认知水平有限，不具备丰富的活动开展经验。对此，教师就需充分发挥指导作用，通过指导学生、引领学生，进一步加强学生开展科学活动的效率。例如，教师在讲解有关宇宙的相关知识时，需要组织学生进行辩论会，但多数学生对宇宙知识知之甚少，导致辩论会开展效果较差。针对这一问题，教师需要指导学生在互联网中搜集相关资料，并适当提示学生需要搜集的部分内容。在辩论正反方搜集材料后，教师需要给予两方学生针对性指导。通过此种方式，在教师的指导下，学生们的辩论气氛极为活跃，显著加强了课堂活动开展效果。对此，教师在组织学生进行科学活动时，应正确给予学生帮助和指导，只有这样，才能稳定加强活动开展效率，使学生吸收更多的科学知识。此外，在科学活动中，教师需要注重加强学生的动手操作能力，在指导学生开展各项科学活动时，教师需要结合具体内容为学生设计活动方案，随后要求学生尽情展示自我。但需注意的是，教师在指导学生开展科学活动时，既要正确引领学生，又不可过于干涉学生的活动过程，应适当为学生提供指导与帮助，在学生明确基本的活动目标与方向后，教师需要在旁观察学生的操作过程，并针对学生的操作问题给予纠正和帮助。只有这样，才能最大程度锻炼学生的综合学习能力，为不断加强学生科学核心素养提供帮助。
三、结束语
总结上文所述，在小学科学教学中，教师应高度重视各项科学活动的开展。在教学期间，教师需结合学科教学内容，应结合学生认知水平，开展高效的科学课堂活动。同时，教师需要充分发挥自身的指导作用，需坚持突出学生主体地位，鼓励学生自主参与各项科学活动。通过此种方式，不断激发小学生的学习自主性，使学生在科学活动中，养成良好的探究精神与科学意识。只有这样，才能有效加强小学生科学核心素养，为学生后续学习打下良好基础。
参考文献：
[1]马静强，马艳茹.提高小学科学课堂教学有效性的方法研究[J].读与写：教育教学刊，2019，000（007）：254-254.
[2]辛海津，畅海丰.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J].小作家选刊（教学交流），2019，000（016）：191-192.
重庆市北碚区人民路小学校 400700
关键词：小学科学教学;构建课堂活动;教学策略
新课改后，对小学科学教学提出更高要求。这其中，科学教师不仅需要讲解基本的科学知识，还需指导学生在学习过程中养成综合学习能力，如探究能力、创新能力、科学意识等。这其中，高效多样的课堂活动，是培养学生综合素养的有效渠道。对此，小学科学教师应积极设计多样化的科学教学活动，通过结合学生实际学情，在遵循课程标准要求的基础上，帮助学生积极参与到科学活动中，进而稳定加强学生科学能力，使学生得到全面发展。
一、教师应开展多样化的科学课堂教学活动
活动课是科学教学的拓展与延伸，此种延伸不仅体现在教学时间上，更注重突出活动内容与活动空间。立足新课程改革下，教师需要重点加强学生的科学素养，也就是指学生的科学综合学习能力，以及学生的科学意识与学习态度，这些综合能力的培养仅仅依靠课堂教學是远远不够的。对此，科学教师就需借助活动课程达成这一目标。但活动课程与课堂教学不同，其更加注重学生的探究过程与探索能力。因此，在教学期间，教师需要重点关注活动方式与活动内容，需确保活动形式的趣味性，以此激发小学生参与科学活动的欲望。这其中，活动课可以开展手工制作、手工发明，或围绕教学内容开展相关实验。例如，教师在讲解种子萌发的相关知识时，教师可以指导学生在活动课中设计一个实验方案，随后鼓励学生开展种子发芽的对比小实验。这其中，教师需要指导学生结合光照、温度等条件，观察种子的变化过程，然后教师可以进一步拓展活动范围，要求学生回家后试着种植一些小型植物，并定期记录植物的生长过程。通过此种方式，进一步延伸活动课程的空间与内容。又如，教师在讲解光的相关知识后，教师可以带领学生开展手工制作比赛，即要求学生制作一个简易版的太阳能热水器。在活动开始前，教师可以将学生分成各个小组，要求各小组通力合作，一同参与太阳能的制作过程。通过此种方式，进一步加强学生的动手操作能力，使学生学以致用，将学习到的科学知识真正应用到实际生活中。在此方式下，学生会意识到科学学科的重要性，这对加强学生科学意识与学习态度具有重要帮助。
二、在科学课堂活动中正确指导、引领学生
在科学教学活动中，教师需要明确意识到学生的主体地位，应给予学生更多自主学习的机会，以此稳定加强学生科学素养。针对学生而言，想要使其扎实掌握科学知识，就需指导其自主论证与实践，使学生在亲身体验的过程中加强个人对科学知识的记忆。但针对小学生而言，其认知水平有限，不具备丰富的活动开展经验。对此，教师就需充分发挥指导作用，通过指导学生、引领学生，进一步加强学生开展科学活动的效率。例如，教师在讲解有关宇宙的相关知识时，需要组织学生进行辩论会，但多数学生对宇宙知识知之甚少，导致辩论会开展效果较差。针对这一问题，教师需要指导学生在互联网中搜集相关资料，并适当提示学生需要搜集的部分内容。在辩论正反方搜集材料后，教师需要给予两方学生针对性指导。通过此种方式，在教师的指导下，学生们的辩论气氛极为活跃，显著加强了课堂活动开展效果。对此，教师在组织学生进行科学活动时，应正确给予学生帮助和指导，只有这样，才能稳定加强活动开展效率，使学生吸收更多的科学知识。此外，在科学活动中，教师需要注重加强学生的动手操作能力，在指导学生开展各项科学活动时，教师需要结合具体内容为学生设计活动方案，随后要求学生尽情展示自我。但需注意的是，教师在指导学生开展科学活动时，既要正确引领学生，又不可过于干涉学生的活动过程，应适当为学生提供指导与帮助，在学生明确基本的活动目标与方向后，教师需要在旁观察学生的操作过程，并针对学生的操作问题给予纠正和帮助。只有这样，才能最大程度锻炼学生的综合学习能力，为不断加强学生科学核心素养提供帮助。
三、结束语
总结上文所述，在小学科学教学中，教师应高度重视各项科学活动的开展。在教学期间，教师需结合学科教学内容，应结合学生认知水平，开展高效的科学课堂活动。同时，教师需要充分发挥自身的指导作用，需坚持突出学生主体地位，鼓励学生自主参与各项科学活动。通过此种方式，不断激发小学生的学习自主性，使学生在科学活动中，养成良好的探究精神与科学意识。只有这样，才能有效加强小学生科学核心素养，为学生后续学习打下良好基础。
参考文献：
[1]马静强，马艳茹.提高小学科学课堂教学有效性的方法研究[J].读与写：教育教学刊，2019，000（007）：254-254.
[2]辛海津，畅海丰.提高小学科学课堂教学有效性的策略探究[J].小作家选刊（教学交流），2019，000（016）：191-192.
重庆市北碚区人民路小学校 400700