语文教学生活忙碌而有序，而教学中困顿于心的仍是作文技法指导。所思中，回顾这几年的课堂教学，我特别对作文灌注日常教学的点滴内容，作了如下反思。
　　一、坚持布置周记作业，积累写作素材
　　无涟无漪————无论你怎样想方设法，而为其创设你心中所最为理想的经典之见，他们却也总是于你反馈这无涟无漪之状。初入初一年级任教语文科目，为点亮学生们习作技巧法之心灯，于我，似乎也可夸张地说算是燃尽我干涸的灵智。
　　在和学生相处中，渐渐熟识他们的心灵智慧，真正读懂他们与否？我便试着从他们一篇篇周记中找答案。在师傅的指导下，起初给学生布置周记，我也没有本着让他们练笔的目的，而只是为增进相互了解的。而后在学生的周记中我发现了他们所喜好读的书，于是在课前五分钟让他们选取其中自己最喜欢的段落进行朗读，再说出为什么这样喜欢这些段落，进一步让同样喜欢它们的同学都将其摘录在周记本上，以此增进他们的知识积累量，课外阅读量。
　　二、重视启悟学生感受作者的生活体验，让作文有源头活水来
　　弗劳尔和海斯的写作模型中，从认知角度研究了写作，认为写作是一个问题解决的过程。这对我的作文教学深有启示，认识并践行这个模型，我收获颇多。
　　第一，走近作者生活：这就属于作者的长时记忆里所必备的内容，那么怎么转化为长时记忆来帮助写作呢？“文章本天成，妙手偶得之。”一个“天”字，道出了文章的生活情理。课堂教学中，必须要学生学会亲近文本里作者的生活，深入了解背景。我们常常会在学生深入时代背景、体验作者生活严重不足的情况下就开始讲课，这样讲知识上倒没什么错误，但却淡去了语文课堂活生生的主体生命体验。老师若没有引导学生深入走进时代背景，没有走进作者的心灵，则很难敲透学生，更难活跃学生。因而，实践性强的语文课堂需要我们引导学生必须深入到文章所作的时代背景之中，感受作者的生活体验，进而寻着自己相同的生活体验，找到心灵深处的共鸣。
　　第二，走进文字描摹的生活：要想充分欣赏文章的细节描写之艺术魅力，我想还需要扎实地培养学生热爱语言的感情，唯有热爱文字，他们才愿意走进文章中，走近文中的人物，走入人物的内心。这需要老师为学生们创设情境，让他们爱上文字。
　　第三，走进我们的生活：这是带领学生由课堂走进写作阶段。
　　如在《老王》这课的教学过程中，我感知这点对于学生走进作者生活，走入文章描绘的生活，而后进入我们的生活，对于写作学习是大有裨益的。老王的生活的苦与心地的善形成鲜明对照，学生们从中感受到了与人相处的妙方————善。在此基础上，我为他们以多媒体展放的形式，为他们组织出平日里生活的一些场景，让他们感受关爱每个人是从每件小事做起的。很多学生看到照片中那些生活不易的人们，禁不住哭了，说明他们联系到自己的生活了，他们用自己不易的 真实体验去感悟了，那么语文课便也“活”了！
　　可是，当在当天周记中再布置此项作业，让他们书写出自己亲身所悟到的生活中这样真情关爱的画面时，他们的生活体验与课文学习内容的联系却显得无涟无漪。因而作者所作之文，文中所牵之墨，生，该怎样把它们知入自己心智和行为呢？这也便是怎样才是真正走入了作者内心，进而将其涤漾尚美之德的部分玲珑舞自己的文字呢？
　　又如，《盲孩子和他的影子》教学案例拓展延伸部分————关注生活中的影子。一是爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却可以听见世间的天籁；没有双眼，却能看见光明。走出童话，你的身边是不是就有这样的“影子”呢？二是有限的空间，有限的时间，让大家意犹未尽，那么让我们伴着《爱的奉献》继续把爱延续。
　　问题一的设计是学生根据已经理解的本文的写作主题，联系自己的生活实际，进行知识的迁移运用。学生举例谈到，“感动中国”的陈斌强，绑着自己的母亲上班的孝子，主动捐献器官的小学生何玥，保护环境的人等都是生活中的热心“影子”。这样就使文本走入生活，将生活融入课堂，使语文知识变“活”了。也使学生通过每堂课的拓展题目养成发掘潜能、迁移知识的习惯，从而促进有效阅读，积累生活中的写作素材。
　　问题二的设计是让学生采用自己所擅长的方式制作读书卡片，在上面用心记下你的品悟与期愿。美丽的童话给学生以爱的深刻体悟，学生思考正入高潮感悟定会不少，让学生练习动手书写思考的内容，因而，抓住这个机会，用读书卡片的形式内化知识，将课堂中感悟到的内容由瞬时记忆通过思考书写方式，加工转化为长时记忆，从而形成习作的积淀内容。
　　再如，援疆老师一堂作文课————学生当堂实践感悟后进行写作。不由地想到那位来到哈密进行援疆教学工作的王老师，我曾抽空专门去听他的一次作文观摩课，课堂上他向各位老师大胆地再现了他在河南任职学校进行作文教学中所践行的大胆的体验式的尝试。记得他让学生在作文课堂上亲自动手去做实验，观察水的沸腾后的景象，然后把自己想煮的东西放进去，最后品尝它的味道，进而借着这份体验，写出属于自己的文字，这堂作文课直到现在还记忆犹新。我想这便是课改中和各位老师分享到的真正的体验式作文，它是学生描写生活的过程，五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽，用之不竭的教材。学生对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩。因此作文教学，要教会学生描繪生活，先要教会学生体验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，作文才会文情并茂。体验式作文，就是让学生在活动中受益，在活动中学会表达。让学生学会体验生活，感悟人生、认识社会，是写好作文的重要途径。体验式作文教学的基本思路，就是以激发情感和抒发生活体验为基础，通过创设一定的写作情境，引导学生在教师指导下融入感受生活、体验自主创作，让作文回归生活，成为学生生命体验的激情表达。
　　多给他们些真切的生活内容，让他们有意关注于此，形成醉于生活而执笔的习惯，相信他们的作文能够用一笺墨香，书写青色的容颜，沉韵相伴，柔滑在斑斓间，展润在岁月里。