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【摘要】新课改对教师授课提出了更多的要求。本文介绍了在小学信息技术课堂中，穿插动画元素来提升信息技术课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，实现师生“乐享”课堂、快乐学习的目标。笔者以课堂中的实际课程为例，就信息技术课堂动画元素的选材及动画入课堂的呈现形式等方面进行了多方面的阐述。
【关键词】动画信息技术快乐学习
一、 快乐学习，信息课堂的新追求
巴甫洛夫的“快乐学习法”认为：“快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。有一种有效的办法可以把不喜欢的事或没有兴趣的事转化为有兴趣的事，那就是加深对这些事物的理解，并实际参与其中。如果把自己的人生目标和自身情况与这种对新事物的学习结合起来，那么你便会对它产生浓厚的兴趣。”小学信息技术课程所要学习的内容具有很强的操作性和实践性，在实际教学过程中，如果我们可以激发学生的学习兴趣，提高学习的学习热情，就一定可以完成课程中的学习目标，并且是快乐而又有效地实现这个目标。
动画是比较受孩子喜欢的。相关研究表明，动画中绚丽的色彩，丰富的内容，新奇的事物，有趣的情景，夸张的表现形式是吸引孩子眼球的重要因素。对小学生而言，他们是抵挡不住动画的“诱惑”的。在信息技术课堂中加入动画元素，这可以有效地帮助学生集中学习的注意力，提高听课效率；可以有效地加深学生实践操作热情，提高动手能力；可以有效地实现课堂教学任务，实现教学目标。
二、 穿插动画，信息课堂的新元素
（一） 选材贴切，教师紧跟学生视野
现阶段苏教版小学信息技术课程开设的年级段为3～6年级，对应的年龄段为8～11周岁，我们细分可以分为中年级和高年级。虽然年龄相差不大，但是中年级学生和高年级学生在行为习惯和个人兴趣方面有很大的区别。教师在任教这两个年级段时，选用的动画内容要有很大的不同。
如三、四年级学生偏向于爱好与小动物相关的可爱事物，喜欢有趣的事物，所以他们比较喜欢的动画片有《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等。笔者在讲授三年级《初识“WPS”文字》时，在讲课前播放一段《熊出没》主题曲。当那熟悉的旋律响起的时候，一下子就把学生们的注意力都转移到我这边来，学生逐渐跟着轻哼了起来。这样，我就可以很流畅地进入下一个教学环节了，而且学生们都听得非常认真。
而五、六年级学生比较喜欢科技、侦探、对抗、竞技类的动画，所以他们比较喜欢《名侦探柯南》《铠甲勇士》《赛尔号》等。笔者在讲授六年级《家园安全卫士——红外线报警》时，把情境设定为当学生的家长外出学生一个人在家，感到十分不安全时，动画人物小“柯南”给同学们送来了家园安全卫士——红外线报警。通过学生们熟悉的“名侦探”，来介绍安保类的设备报警装置，可以有效提升学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
（二） 动画课堂，学生紧跟教师步伐
1. 情境设置有动画，学生思维聚集中。美国教育家布鲁纳认为：“学习最好的刺激，是对学习材料的兴趣。”Scratch软件属于《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》中“程序设计”模块的内容。江苏省从2013年开始将Scratch软件编入小学信息技术教材的。Scratch软件既符合《纲要》中要求学生进行程序设计的要求，同时也符合小学生的年龄特点，以“搭积木”的形式使学生寓学于乐，在一种欢乐的氛围中逐步了解编程的过程，初步理解编程的思维方式，为后续的编程学习打下扎实基础。如在教学《初识Scratch》一课时，教师可以在课前从官网下载部分优秀的动画作品，请学生欣赏和点评，激发学生的学习热情，改善学习的积极性，从而有效提高学生学习编程的效率。
2. 任务设定含动画，学生动手倍积极。教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”所以，要想让学生能主动地去学习教师所教内容，首先我们要让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而积极动手实践。信息技术课教学内容偏重于操作实践，学生是否对课堂所学内容感兴趣，是否愿意动手实践，对于课堂教学目标的实现有至关重要的作用。如果在教学过程中，我们选定一个学生所熟悉、喜欢的动画，激发学生的学习积极性，可以有效提高学生的动手能力。如在教学Scratch内容《角色和背景》一课时，如果只是普通地让学生对着书本操作，他们难免有枯燥之感，也无法更好地理解课程中“角色”“背景”等重点名词的含义，甚至部分学生感到无趣、无聊，打击了他们学习的积极性。笔者在教学这一课时，针对四年级学生的认知特点，联系生活实际，选择了他们特别喜欢的国产动画片《大头儿子和小头爸爸》中的小头爸爸带大头儿子去游乐场的场景。课前互动时，我选择两位学生分别扮演小头爸爸和大头儿子，让他们在全班学生面前进行表演。学生在津津有味的观看过程中，逐步理解了什么是“角色”，什么是“背景”。同时，个个学生都迫不及待地想去操作，去实践自己心中的想法、自己的创意，从而有效地提高了学习效率。
3. 评价机制我来说，学生爱听求改进。德国教育家第斯多惠的认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”在教学过程中，教师适时的赞美和鼓励是学生学习动力良好的催化剂，但有时批评和指正也是促进学生改进的良好途径，如何让学生较好地接受教师的评价是一个难题。笔者在教学过程中，多采用代入动画角色的方式来进行评价。
如在教学《美化文档》一课时，让学生来扮演《喜羊羊与灰太狼》中的角色，出示学生作品，“请美羊羊同学来发表一下他的看法”，“选取颜色太多了，太艳丽了”；“请喜羊羊同学来发表一下他的看法”，“这个文档图片太小了，大一点更能突出主题”；“请懒羊羊同学来发表一下他的看法”，“这个文档把标题的字增大一点就更好了”。听了这些改进的意见，同学们快速接受并且立刻修改起来，从而避免了师生、生生之间的一些负面情绪。
4. 教师扮演动画角，学生齐欢快乐学。“师者，所以传道授业解惑者也。”传统观点认为“教师就是教师，学生就是学生”，师生之间的关系是有等级区分的，“一日为师，终身为父”。教师就像是一位父亲一样，来对待自己的学生。笔者认为，新时代的教师，应该与学生是平等的，教师和学生可以作为一个平等的个体参与到教学过程中来，和学生一起快乐地学习。笔者在教学六年级教材《家园安全卫士——红外线报警》一课时，为了让学生更好地理解“家园安全卫士”这类系统，选取学生比较爱看的动画片《名侦探柯南》中的一个片段，由笔者自己扮演一个犯罪分子，学生来扮演警察、保安、房主等角色，利用学校现有的红外报警系统，真实地展现“家园安全卫士”的工作原理，加深学生对红外线探测器、警报器等重点内容的理解，加强学生对物联网技术的认识，增强学生的科学素养，培养学生树立良好的科学观。
（三） 动画课堂，师生齐追时代步伐
时代的发展，社会发生了翻天覆地的变化。小学生的学习生活也发生着巨大的改变。现在，《超能陆战队》“大白”，《神偷奶爸》《小黄人》中的“小黄人”，《功夫熊猫》里的熊猫，《熊出没》中的“熊大、熊二、光头强”，《名侦探柯南》中的“柯南”等中外经典动画形象也进入了学生的日常生活中。学校里信息技术教师在日常教学过程中，也应该与时俱进，随着学生的改变而进行适当的改变，以学生为中心，建立“动画课堂”，从而有效地提高课堂学习效率。
三、 师生乐享，信息课堂的新未来
学生是幸福的，但学生也是辛苦的。在小学课堂中，学生除了语、数、外三门主科课程要学习外，还有美术、科学、音乐、品德等多门课程。在长时间的学习过程中，学生难免会对所学内容有所倦怠，甚至抵触，如何使学生从“要我学”转化成“我要学”是所有教师永恒的课题。笔者认为，就信息技术课堂而言，建立“动画课堂”，可以实现师生“乐享”课堂、快乐学习的目标。这就要求信息技术教师要做到充分了解学生的性格特征和喜好，多关注流行动画片，在进行教学设计的过程中，善于运用动画元素来进行教学。
“一切为了学生”，学生学得快乐了，教师教得也就快乐，在今后的教学过程中，笔者将以“乐学”为目标而不断探索前行。
【关键词】动画信息技术快乐学习
一、 快乐学习，信息课堂的新追求
巴甫洛夫的“快乐学习法”认为：“快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。有一种有效的办法可以把不喜欢的事或没有兴趣的事转化为有兴趣的事，那就是加深对这些事物的理解，并实际参与其中。如果把自己的人生目标和自身情况与这种对新事物的学习结合起来，那么你便会对它产生浓厚的兴趣。”小学信息技术课程所要学习的内容具有很强的操作性和实践性，在实际教学过程中，如果我们可以激发学生的学习兴趣，提高学习的学习热情，就一定可以完成课程中的学习目标，并且是快乐而又有效地实现这个目标。
动画是比较受孩子喜欢的。相关研究表明，动画中绚丽的色彩，丰富的内容，新奇的事物，有趣的情景，夸张的表现形式是吸引孩子眼球的重要因素。对小学生而言，他们是抵挡不住动画的“诱惑”的。在信息技术课堂中加入动画元素，这可以有效地帮助学生集中学习的注意力，提高听课效率；可以有效地加深学生实践操作热情，提高动手能力；可以有效地实现课堂教学任务，实现教学目标。
二、 穿插动画，信息课堂的新元素
（一） 选材贴切，教师紧跟学生视野
现阶段苏教版小学信息技术课程开设的年级段为3～6年级，对应的年龄段为8～11周岁，我们细分可以分为中年级和高年级。虽然年龄相差不大，但是中年级学生和高年级学生在行为习惯和个人兴趣方面有很大的区别。教师在任教这两个年级段时，选用的动画内容要有很大的不同。
如三、四年级学生偏向于爱好与小动物相关的可爱事物，喜欢有趣的事物，所以他们比较喜欢的动画片有《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等。笔者在讲授三年级《初识“WPS”文字》时，在讲课前播放一段《熊出没》主题曲。当那熟悉的旋律响起的时候，一下子就把学生们的注意力都转移到我这边来，学生逐渐跟着轻哼了起来。这样，我就可以很流畅地进入下一个教学环节了，而且学生们都听得非常认真。
而五、六年级学生比较喜欢科技、侦探、对抗、竞技类的动画，所以他们比较喜欢《名侦探柯南》《铠甲勇士》《赛尔号》等。笔者在讲授六年级《家园安全卫士——红外线报警》时，把情境设定为当学生的家长外出学生一个人在家，感到十分不安全时，动画人物小“柯南”给同学们送来了家园安全卫士——红外线报警。通过学生们熟悉的“名侦探”，来介绍安保类的设备报警装置，可以有效提升学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
（二） 动画课堂，学生紧跟教师步伐
1. 情境设置有动画，学生思维聚集中。美国教育家布鲁纳认为：“学习最好的刺激，是对学习材料的兴趣。”Scratch软件属于《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》中“程序设计”模块的内容。江苏省从2013年开始将Scratch软件编入小学信息技术教材的。Scratch软件既符合《纲要》中要求学生进行程序设计的要求，同时也符合小学生的年龄特点，以“搭积木”的形式使学生寓学于乐，在一种欢乐的氛围中逐步了解编程的过程，初步理解编程的思维方式，为后续的编程学习打下扎实基础。如在教学《初识Scratch》一课时，教师可以在课前从官网下载部分优秀的动画作品，请学生欣赏和点评，激发学生的学习热情，改善学习的积极性，从而有效提高学生学习编程的效率。
2. 任务设定含动画，学生动手倍积极。教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”所以，要想让学生能主动地去学习教师所教内容，首先我们要让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而积极动手实践。信息技术课教学内容偏重于操作实践，学生是否对课堂所学内容感兴趣，是否愿意动手实践，对于课堂教学目标的实现有至关重要的作用。如果在教学过程中，我们选定一个学生所熟悉、喜欢的动画，激发学生的学习积极性，可以有效提高学生的动手能力。如在教学Scratch内容《角色和背景》一课时，如果只是普通地让学生对着书本操作，他们难免有枯燥之感，也无法更好地理解课程中“角色”“背景”等重点名词的含义，甚至部分学生感到无趣、无聊，打击了他们学习的积极性。笔者在教学这一课时，针对四年级学生的认知特点，联系生活实际，选择了他们特别喜欢的国产动画片《大头儿子和小头爸爸》中的小头爸爸带大头儿子去游乐场的场景。课前互动时，我选择两位学生分别扮演小头爸爸和大头儿子，让他们在全班学生面前进行表演。学生在津津有味的观看过程中，逐步理解了什么是“角色”，什么是“背景”。同时，个个学生都迫不及待地想去操作，去实践自己心中的想法、自己的创意，从而有效地提高了学习效率。
3. 评价机制我来说，学生爱听求改进。德国教育家第斯多惠的认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”在教学过程中，教师适时的赞美和鼓励是学生学习动力良好的催化剂，但有时批评和指正也是促进学生改进的良好途径，如何让学生较好地接受教师的评价是一个难题。笔者在教学过程中，多采用代入动画角色的方式来进行评价。
如在教学《美化文档》一课时，让学生来扮演《喜羊羊与灰太狼》中的角色，出示学生作品，“请美羊羊同学来发表一下他的看法”，“选取颜色太多了，太艳丽了”；“请喜羊羊同学来发表一下他的看法”，“这个文档图片太小了，大一点更能突出主题”；“请懒羊羊同学来发表一下他的看法”，“这个文档把标题的字增大一点就更好了”。听了这些改进的意见，同学们快速接受并且立刻修改起来，从而避免了师生、生生之间的一些负面情绪。
4. 教师扮演动画角，学生齐欢快乐学。“师者，所以传道授业解惑者也。”传统观点认为“教师就是教师，学生就是学生”，师生之间的关系是有等级区分的，“一日为师，终身为父”。教师就像是一位父亲一样，来对待自己的学生。笔者认为，新时代的教师，应该与学生是平等的，教师和学生可以作为一个平等的个体参与到教学过程中来，和学生一起快乐地学习。笔者在教学六年级教材《家园安全卫士——红外线报警》一课时，为了让学生更好地理解“家园安全卫士”这类系统，选取学生比较爱看的动画片《名侦探柯南》中的一个片段，由笔者自己扮演一个犯罪分子，学生来扮演警察、保安、房主等角色，利用学校现有的红外报警系统，真实地展现“家园安全卫士”的工作原理，加深学生对红外线探测器、警报器等重点内容的理解，加强学生对物联网技术的认识，增强学生的科学素养，培养学生树立良好的科学观。
（三） 动画课堂，师生齐追时代步伐
时代的发展，社会发生了翻天覆地的变化。小学生的学习生活也发生着巨大的改变。现在，《超能陆战队》“大白”，《神偷奶爸》《小黄人》中的“小黄人”，《功夫熊猫》里的熊猫，《熊出没》中的“熊大、熊二、光头强”，《名侦探柯南》中的“柯南”等中外经典动画形象也进入了学生的日常生活中。学校里信息技术教师在日常教学过程中，也应该与时俱进，随着学生的改变而进行适当的改变，以学生为中心，建立“动画课堂”，从而有效地提高课堂学习效率。
三、 师生乐享，信息课堂的新未来
学生是幸福的，但学生也是辛苦的。在小学课堂中，学生除了语、数、外三门主科课程要学习外，还有美术、科学、音乐、品德等多门课程。在长时间的学习过程中，学生难免会对所学内容有所倦怠，甚至抵触，如何使学生从“要我学”转化成“我要学”是所有教师永恒的课题。笔者认为，就信息技术课堂而言，建立“动画课堂”，可以实现师生“乐享”课堂、快乐学习的目标。这就要求信息技术教师要做到充分了解学生的性格特征和喜好，多关注流行动画片，在进行教学设计的过程中，善于运用动画元素来进行教学。
“一切为了学生”，学生学得快乐了，教师教得也就快乐，在今后的教学过程中，笔者将以“乐学”为目标而不断探索前行。