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摘 要：随着教育教学改革工作的不断深入，以基础英语为主的传统大学英语教育已经远远不能满足社会和学生的需要，大学英语教学改革的步伐虽然从未停止，上一轮大学英语教学改革至今也已走过十余个年头，但是效果却越来越不显著，特别是高职院校的大学英语教学效果不尽如人意。探索新的教学模式、培养新时代的复合型人才是高职院校势在必行的任务。O2O教学模式的构建，线上线下双管齐下，能调动学生学习的积极性，避免了传统教学模式学生自主学习性差、学习参与度低、资源缺乏、评价系统单一等弊端。
关键词：大学英语；O2O；教学模式
2007 年教育部修订版的《大学英语课程教学要求》指出：“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”基于这种要求，各种网络学习模式应运而生，其中认可度最高的教学模式就是慕课、微课和翻转课堂。这几种网络教学模式也迅速在国内发展，如何将其整合并运用到高校的教学中，使当前英语教学改革的一项重要内容。
一、O2O教学模式的定义
O2O是指从线上到线下（Online To Offline），这个概念最早来源于美国，是电子商务不断发展的产物。现在O2O的运用非常广泛，将O2O与课堂教学的结合就是一种新的教育理念。O2O教学模式可以依托慕课、翻转课堂等教学模式来实现，以提高英语学习者的听、说、读、写、译等各项英语技能。该模式整合了慕课、翻转课堂和课堂教学的优势，既能提高学生的自主学习能力又可因材施教，而且线上+线下学习链双管齐下的课程模式能调动学生的学习积极性并保证课程完成率，从而克服传统教学中的不足。
二、O2O教学模式的构建
1.O2O教学平台的建构
当前国内各个高校都引进或建立了自己的网络教学平台，各个教学团队在技术团队的支持下，根据各自的学科特点构建自己的课程平台。对于大学英语这门学科来说，平台的建设板块内容一般包括文字、图片、音频和视频信息，其中视频的引用和录制是比较繁琐和困难的工作，如何让网络平台的信息全面的体现教学内容并延伸教学，是平台建设初期需要考虑的问题。目前来看，网络教学的核心竞争力就是教学内容，教学内容应该能够进行模块式的细化，并且理清模块之间的内在联系，因此平台的设计应体现自主学习、资源管理、教学管理、教学评价等各个方面，内容能够进行模块式的细化，并且理清模块之间的内在联系，积极借鉴国内高校优秀精品课程建设的成果。英语教师应根据每个单元的教学目标和教学设计，分解知识点，并充分考虑到不同学习者的身份特征，制作和选择与课程内容最相关的教学资料和视频。
2.O2O教学模式流程
学生在选课后，凭自己的身份认证登录网络教学平台，进行课前预习活动，通过下载资料、观看微课、课前小测等板块，进行知识的预览和学习。在课堂面授过程中，教师应对网络教学平台的反馈信息进行补充讲授，对教学任务进行指导，布置可以延伸学习的课后任务，以完成对知识的建构。根据O2O的教学模式，教师应该定期组织课堂汇报和展示，及时更新学生在网络平台学习情况，与教学评价挂钩，以促进学生英语学习的积极性。对于学生而言，线上线下相结合的学习模式，突出了他们学习的主体地位，增加了学习的趣味性和便捷性，手机和电脑都变成了有效的学习工具，学习不再是只能依托课本和教室才能进行的活动，突破了学习的时间限制和地点限制，学习体验更加“轻松”和“高效”，而且自己的参与度在网络平台有数据记录，为教学评价的真实性提供了保证。对于教师而言，O2O教学模式是自我变革的契机，教师势必在新的时代下适应在线教育模式，并做出探索。团队课程建设已在各个高校如火如荼的进行着，没有课程实践和经验，任何理论设计都是空谈，只有将O2O教学模式运用到课堂教学中，才能摸索出适合各自学科的双线教学模式。
3.O2O教学模式下的评价方式
利用O2O教学理念，建立多元化的评价方式。传统的英语教学评价方式主要是以学生考试成绩作为期末考核的依据，随着慕课、翻转课堂的不断发展，高校教师应该建立多元化的评价标准，通过线上线下两部分评价内容，包括课前 O2O 网络平台自主学习情况、在课堂面授过程中的表现、在小组活动中的表现、在完成个人任务和小组任务时的表现、在延伸学习方面的能力等方面。课堂评价结果与高职英语 O2O 自主学习平台评价结果互相结合，构成该门课程的总结性评价。
三、结论
英语教学的各种新理论、新方法层出不穷，但任何一种教学模式都不可避免地帶有某种不足与缺陷，高职英语 O2O 教学模式同样如此。虽然在线自主学习能够很好地实现相关教育目标，但并不能完全代替传统的课堂教学，更无法取代学校教育。因此，两种教学模式可以互相渗透、互相补充，把线上自主学习和线下课堂教学相结合。只有根据教学的实际情况采取相应的教学模式，才能推动英语语言知识向英语语言技能的转化，促进学习者英语语言综合能力的形成与发展。
参考文献
[1] 刘和海，李起斌.中国式 MOOC”概念探讨及平台优化策略研究[J].现代教育技术，2014.
[2] 郭雪茜，左浩.慕课在高职院校英语教学中的运用[J].校园英语，2016.
[3] 宋枫.基于MOOC的高职英语O2O教学模式研究[D].闽南师范大学，2015.
作者简介
王静（1981-），女，青岛酒店管理职业技术学院，副教授，研究方向为外国语言学及应用语言学。
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）
关键词：大学英语；O2O；教学模式
2007 年教育部修订版的《大学英语课程教学要求》指出：“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”基于这种要求，各种网络学习模式应运而生，其中认可度最高的教学模式就是慕课、微课和翻转课堂。这几种网络教学模式也迅速在国内发展，如何将其整合并运用到高校的教学中，使当前英语教学改革的一项重要内容。
一、O2O教学模式的定义
O2O是指从线上到线下（Online To Offline），这个概念最早来源于美国，是电子商务不断发展的产物。现在O2O的运用非常广泛，将O2O与课堂教学的结合就是一种新的教育理念。O2O教学模式可以依托慕课、翻转课堂等教学模式来实现，以提高英语学习者的听、说、读、写、译等各项英语技能。该模式整合了慕课、翻转课堂和课堂教学的优势，既能提高学生的自主学习能力又可因材施教，而且线上+线下学习链双管齐下的课程模式能调动学生的学习积极性并保证课程完成率，从而克服传统教学中的不足。
二、O2O教学模式的构建
1.O2O教学平台的建构
当前国内各个高校都引进或建立了自己的网络教学平台，各个教学团队在技术团队的支持下，根据各自的学科特点构建自己的课程平台。对于大学英语这门学科来说，平台的建设板块内容一般包括文字、图片、音频和视频信息，其中视频的引用和录制是比较繁琐和困难的工作，如何让网络平台的信息全面的体现教学内容并延伸教学，是平台建设初期需要考虑的问题。目前来看，网络教学的核心竞争力就是教学内容，教学内容应该能够进行模块式的细化，并且理清模块之间的内在联系，因此平台的设计应体现自主学习、资源管理、教学管理、教学评价等各个方面，内容能够进行模块式的细化，并且理清模块之间的内在联系，积极借鉴国内高校优秀精品课程建设的成果。英语教师应根据每个单元的教学目标和教学设计，分解知识点，并充分考虑到不同学习者的身份特征，制作和选择与课程内容最相关的教学资料和视频。
2.O2O教学模式流程
学生在选课后，凭自己的身份认证登录网络教学平台，进行课前预习活动，通过下载资料、观看微课、课前小测等板块，进行知识的预览和学习。在课堂面授过程中，教师应对网络教学平台的反馈信息进行补充讲授，对教学任务进行指导，布置可以延伸学习的课后任务，以完成对知识的建构。根据O2O的教学模式，教师应该定期组织课堂汇报和展示，及时更新学生在网络平台学习情况，与教学评价挂钩，以促进学生英语学习的积极性。对于学生而言，线上线下相结合的学习模式，突出了他们学习的主体地位，增加了学习的趣味性和便捷性，手机和电脑都变成了有效的学习工具，学习不再是只能依托课本和教室才能进行的活动，突破了学习的时间限制和地点限制，学习体验更加“轻松”和“高效”，而且自己的参与度在网络平台有数据记录，为教学评价的真实性提供了保证。对于教师而言，O2O教学模式是自我变革的契机，教师势必在新的时代下适应在线教育模式，并做出探索。团队课程建设已在各个高校如火如荼的进行着，没有课程实践和经验，任何理论设计都是空谈，只有将O2O教学模式运用到课堂教学中，才能摸索出适合各自学科的双线教学模式。
3.O2O教学模式下的评价方式
利用O2O教学理念，建立多元化的评价方式。传统的英语教学评价方式主要是以学生考试成绩作为期末考核的依据，随着慕课、翻转课堂的不断发展，高校教师应该建立多元化的评价标准，通过线上线下两部分评价内容，包括课前 O2O 网络平台自主学习情况、在课堂面授过程中的表现、在小组活动中的表现、在完成个人任务和小组任务时的表现、在延伸学习方面的能力等方面。课堂评价结果与高职英语 O2O 自主学习平台评价结果互相结合，构成该门课程的总结性评价。
三、结论
英语教学的各种新理论、新方法层出不穷，但任何一种教学模式都不可避免地帶有某种不足与缺陷，高职英语 O2O 教学模式同样如此。虽然在线自主学习能够很好地实现相关教育目标，但并不能完全代替传统的课堂教学，更无法取代学校教育。因此，两种教学模式可以互相渗透、互相补充，把线上自主学习和线下课堂教学相结合。只有根据教学的实际情况采取相应的教学模式，才能推动英语语言知识向英语语言技能的转化，促进学习者英语语言综合能力的形成与发展。
参考文献
[1] 刘和海，李起斌.中国式 MOOC”概念探讨及平台优化策略研究[J].现代教育技术，2014.
[2] 郭雪茜，左浩.慕课在高职院校英语教学中的运用[J].校园英语，2016.
[3] 宋枫.基于MOOC的高职英语O2O教学模式研究[D].闽南师范大学，2015.
作者简介
王静（1981-），女，青岛酒店管理职业技术学院，副教授，研究方向为外国语言学及应用语言学。
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）