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摘 要：随着社会的不断发展进步，教育部门对教师做出了更高的要求。要求教师在传授学生知识的同时，还要注重培养学生的思维能力。小学语文是所有学科的基础科目，也是教育体系中最重要的科目之一，加强培养小学生的语文思维能力，锻炼学生的逻辑思维、想象思维，让学生养成良好的思维习惯是目前小学语文教师的重要目标。基于此，本文就来谈一谈小学语文思维能力的培养目标和教学策略。
关键词：小学教学;语文思维能力;培养
传统的教学并不重视对小学生进行语文思维能力的培养，教师旨在侧重教授学生考纲要求的理论知识。在教学目标和教学方法上，与现今都存在着不小的差距。这就导致了不少学生学不好语文，认为语文学习理解太难太枯燥，死记硬背后也无法做到灵活运用。学生的能力得不到提升，语文成绩也同样没有显著提升，反而还打击了学生的学习积极性。因此，教师必须改变观念，注重培养学生的语文思维能力，让学生的能力有所提升，实现学生全面发展。
1.小学语文思维能力培养中存在的问题
1.1.小学语文思维能力的培养目标不明确，教師不重视培养学生的语文思维能力
目前小学语文思维能力培养中存在着不小的问题，主要是因为小学语文教师根本不重视培养学生的语文思维能力，而且对小学语文思维能力的培养目标也不明确，以至于不少学生的语文思维能力都非常薄弱。当学生没有良好的语文思维能力时，他们就无法快速将抽象的知识具体化，无法准确捕捉到教师的意图，从而显得学习吃力。不利于提高小学语文教学质量和教学效率。
1.2.教师对小学语文思维能力的培养教学策略错误
教师在进行小学语文教学的时候，常常采用的是以往的说教式、灌输式教学。这种方式极大的打击了学生的学习积极性，扼杀了学生的天性，不利于培养学生的语文思维能力。教师在课堂上没有给予学生一定的自主性，让学生没有自主思考的机会，这就逐渐把学生变成了一个只会听从教师吩咐的提线木偶。这种方式不利于人才的培养，会进一步降低语文教学质量和效率。所以教师必须要改变传统的教学，加强培养学生的思维能力，让学生能够高效的进行自主学习。
2.培养小学语文思维能力的目标及教学策略
2.1.明确小学语文思维能力的培养目标与教学态度
教师要想提高语文教学质量和教学效率，改变目前的语文教学现状，首先就明确小学语文思维能力的培养目标与教学态度，要清楚直观全面的认识到小学语文思维能力培养对学生的重要性。只有就是清楚的认识到思维能力培养的重要作用，才会对小学语文思维能力的培养，有一个清楚直观的认识，因而才会有意识的加强培养学生的思维能力，端正教学态度。小学语文思维能力的培养目标一般包含以下几个方面：即培养学生的逻辑思维，想象思维，增强学生的语文思维能力，培养学生养成良好的语文思维习惯。教师只有明确了目标后，才能对这些目标作出针对性的教学计划。
2.2.构建系统的教学知识层面
在具体开展小学语文教学的过程中，语文教师要针对目前小学语文教材的主要内容，构建系统的知识教学层面，让学生能够形成一个系统全面的学习。目前教学内容的安排具备一定的普遍性，但并不是适合所有学生，其知识点较为凌乱，学生理解起来会有一定的困难，在提取运用记忆的时候也做不到系统全面。所以教师首先要对小学语文教材内容有一个整体的认识，深入了解每一个知识点，进而才能将整本教材的知识点，全部系统的整合在一起。教师在进行教学的时候，可以先让学生看一看语文教材目录，然后再引导学生根据目录进行联想，猜测其中会学习的内容，深入挖掘不同知识点之间的联系。
2.3.根据学生思维的特点设计动态、开放的教学活动
小学生天性活泼好动，向来对有趣的事物感兴趣，在学习时也非常情绪化。所以教师要根据学生的思维特点和心理特征来设计动态开放的教学活动，尽可能的使教学充满趣味，让学生能够在语文学习中找到乐趣，从而激发对语文学习的兴趣，调动学生的积极性。教师不能再一味的采用一言堂的教学模式，而要积极引导学生自主思考，让学生敢于提出问题，发现问题，再鼓励学生努力解决问题。这样就能有效培养学生的语言思维能力。
2.4.针对学生学习过程中的思维表现进行评价
最后教师可以针对学生在学习过程中的思维表现进行评价。评价要做到详细具体，针对不同学生的具体情况来具体分析，要充分尊重学生的差异性，实现对学生的个性化教学。比如教师在进行评价的时候，不能笼统的概括学生表现是好是坏，要进行具体分析，指明学生哪里做的比较好，哪里还存在着什么问题需要改进。这样学生的脑海中才会形成一个清晰具体的评价，在改正和发扬时才会找准方向，才有利于形成良好的正确的思维习惯。
3.总结
总而言之，培养小学生的语文思维能力并不是一件特别困难的事情，只要教师能够明确培养目标，正确施行教学策略，就可以培养并锻炼定提高学生的语文思维能力，有效提高语文教学质量和教学效率了。
参考文献
[1] 蒋秀云.小学语文思维能力的培养目标与教学策略[J].北京教育学院学报，2019，33（03）：53-58.
[2] 陈静波.小学语文教学中培养学生思维能力的教学策略[J].赤子（中旬），2014（03）：197-198.
关键词：小学教学;语文思维能力;培养
传统的教学并不重视对小学生进行语文思维能力的培养，教师旨在侧重教授学生考纲要求的理论知识。在教学目标和教学方法上，与现今都存在着不小的差距。这就导致了不少学生学不好语文，认为语文学习理解太难太枯燥，死记硬背后也无法做到灵活运用。学生的能力得不到提升，语文成绩也同样没有显著提升，反而还打击了学生的学习积极性。因此，教师必须改变观念，注重培养学生的语文思维能力，让学生的能力有所提升，实现学生全面发展。
1.小学语文思维能力培养中存在的问题
1.1.小学语文思维能力的培养目标不明确，教師不重视培养学生的语文思维能力
目前小学语文思维能力培养中存在着不小的问题，主要是因为小学语文教师根本不重视培养学生的语文思维能力，而且对小学语文思维能力的培养目标也不明确，以至于不少学生的语文思维能力都非常薄弱。当学生没有良好的语文思维能力时，他们就无法快速将抽象的知识具体化，无法准确捕捉到教师的意图，从而显得学习吃力。不利于提高小学语文教学质量和教学效率。
1.2.教师对小学语文思维能力的培养教学策略错误
教师在进行小学语文教学的时候，常常采用的是以往的说教式、灌输式教学。这种方式极大的打击了学生的学习积极性，扼杀了学生的天性，不利于培养学生的语文思维能力。教师在课堂上没有给予学生一定的自主性，让学生没有自主思考的机会，这就逐渐把学生变成了一个只会听从教师吩咐的提线木偶。这种方式不利于人才的培养，会进一步降低语文教学质量和效率。所以教师必须要改变传统的教学，加强培养学生的思维能力，让学生能够高效的进行自主学习。
2.培养小学语文思维能力的目标及教学策略
2.1.明确小学语文思维能力的培养目标与教学态度
教师要想提高语文教学质量和教学效率，改变目前的语文教学现状，首先就明确小学语文思维能力的培养目标与教学态度，要清楚直观全面的认识到小学语文思维能力培养对学生的重要性。只有就是清楚的认识到思维能力培养的重要作用，才会对小学语文思维能力的培养，有一个清楚直观的认识，因而才会有意识的加强培养学生的思维能力，端正教学态度。小学语文思维能力的培养目标一般包含以下几个方面：即培养学生的逻辑思维，想象思维，增强学生的语文思维能力，培养学生养成良好的语文思维习惯。教师只有明确了目标后，才能对这些目标作出针对性的教学计划。
2.2.构建系统的教学知识层面
在具体开展小学语文教学的过程中，语文教师要针对目前小学语文教材的主要内容，构建系统的知识教学层面，让学生能够形成一个系统全面的学习。目前教学内容的安排具备一定的普遍性，但并不是适合所有学生，其知识点较为凌乱，学生理解起来会有一定的困难，在提取运用记忆的时候也做不到系统全面。所以教师首先要对小学语文教材内容有一个整体的认识，深入了解每一个知识点，进而才能将整本教材的知识点，全部系统的整合在一起。教师在进行教学的时候，可以先让学生看一看语文教材目录，然后再引导学生根据目录进行联想，猜测其中会学习的内容，深入挖掘不同知识点之间的联系。
2.3.根据学生思维的特点设计动态、开放的教学活动
小学生天性活泼好动，向来对有趣的事物感兴趣，在学习时也非常情绪化。所以教师要根据学生的思维特点和心理特征来设计动态开放的教学活动，尽可能的使教学充满趣味，让学生能够在语文学习中找到乐趣，从而激发对语文学习的兴趣，调动学生的积极性。教师不能再一味的采用一言堂的教学模式，而要积极引导学生自主思考，让学生敢于提出问题，发现问题，再鼓励学生努力解决问题。这样就能有效培养学生的语言思维能力。
2.4.针对学生学习过程中的思维表现进行评价
最后教师可以针对学生在学习过程中的思维表现进行评价。评价要做到详细具体，针对不同学生的具体情况来具体分析，要充分尊重学生的差异性，实现对学生的个性化教学。比如教师在进行评价的时候，不能笼统的概括学生表现是好是坏，要进行具体分析，指明学生哪里做的比较好，哪里还存在着什么问题需要改进。这样学生的脑海中才会形成一个清晰具体的评价，在改正和发扬时才会找准方向，才有利于形成良好的正确的思维习惯。
3.总结
总而言之，培养小学生的语文思维能力并不是一件特别困难的事情，只要教师能够明确培养目标，正确施行教学策略，就可以培养并锻炼定提高学生的语文思维能力，有效提高语文教学质量和教学效率了。
参考文献
[1] 蒋秀云.小学语文思维能力的培养目标与教学策略[J].北京教育学院学报，2019，33（03）：53-58.
[2] 陈静波.小学语文教学中培养学生思维能力的教学策略[J].赤子（中旬），2014（03）：197-198.