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【摘要】翻转课堂是一种新兴的课程教学模式，因教学时间灵活以及突出学生学习自主性等方面的优势，深受广大师生认可。文章以沪教版教材为例，对翻转课堂在初中数学中的植入方式展开了全面论述，旨在提高翻转课堂模式使用水平，保证初中数学教学整体质量。
【关键词】初中数学；翻转课堂；教学策略
翻转课堂最早出现在美国，也被称为颠倒课堂。在运用该种方式进行学习时，学生会按照教师所上传的相关视频在家进行事先预习，属于先学后教模式，能够通过对信息技术的合理运用，深化对知识点的理解，确保能够在教师的引导之下，更好地展开数学学习。因此，对翻转课堂教学模式进行研究，对于现代初中数学教学而言意义极大，值得展开深入解析。
一、明确教学目标
教学目标是实施教学活动的关键因素。明确教学目标，不仅能够让学生主动参与到教学之中，还能让学生有目的地进行各个阶段的学习，可以切实保证课程教学质量。
例如在对“二次函数的概念”知识点进行学习的过程中，笔者通过对本课教学内容以及相应教学大纲的研究，指出本课教学主要分为三个目标：第一，理解二次函数概念内涵；第二，能够运用二次函数概念进行简单二次函数问题的解答，并可以对其定义域进行明确；第三，可以运用函数思想对变量变化规律进行体验与研究。在目标制定之后，笔者便开始对各阶段教学任务以及教学计划进行安排，这样不仅能够保证各个阶段翻转课程的开展质量，同时能够有效避免盲目学习以及学习流于表面的情况出现，可以有效带动学生全面发展。
二、多媒体技术辅助
初中阶段数学知识相对较为抽象，具有较强的逻辑性，学生学习存在一定的难度。由于初中阶段学生很容易对直观事物印象深刻，所以在教学过程中教师可以利用翻转课堂模式，借助多媒体技术对知识点内容进行形象化呈现，以保证学生能够更好地对知识点进行理解和有更深层次的认知。
以沪教版七年级数学第二册“13.3 同位角、内错角、同旁内角”一课的教学为例，教师首先要对本课教学目标进行确定，即让学生理解同旁内角、同位角以及内错角的概念，确保学生可以准确找出各个角形成被截线以及截线，并能够对化归思想以及类比思想进行体会；其次要按照翻转课堂教学要求，在课前录制相应的教学视频，要将同位角以及内错角等知识点以三维动画的形式直观呈现出来，以帮助学生更好地对各知识点进行理解；再次要通过小组讨论的方式，让学生在自主讨论过程中掌握同旁内角以及同位角、内错角之间的差异，并能够从中获取更多感悟；最后教师对本课教学进行了总结，并针对课程教学难点与重点，即“根据图形正确识别哪两条直线被哪条直线所截构成了三种角”再次进行了视频讲解，且在课后将本课教学视频上传到了专业平台之中，以便学生课后随时进行查看。此种教学方式不仅切实增强了课堂教学的趣味性，激发了学生对于本课的学习兴趣，同时也通过对现代化信息技术的运用，实现了知识点的简化，更加便于学生理解，课堂教学效果自然较为理想。
三、展开课堂讨论
为突出学生主体地位，保证学生自主学习能力，现代教师在进行初中数学教学过程中，会通过主题讨论的方式，让学生在彼此交流的过程中，逐渐掌握相应的数学解题技巧，明确正确的知识点讨论与学习方式。所以在对翻转课堂进行运用的过程中，教师要将讨论教学与翻转课堂结合在一起，以帮助学生更好地对知识点进行学习。
例如在教学“一次函数的性质”时，教师可以给予学生足够的思考空间，让他们能够就一次函数及其相应性质展开自由讨论。同时，教师要按照学生的讨论进度，适当抛出“当自变量数值增加时，函数会发生变化吗？”以及“正比例函数的性质是什么？”等，引导学生再次进行思考，确保他们能够在讨论过程中对一次函数各项性质有更加深层次的感悟。此外，教师还应利用翻转课堂教学模式，设置游戏型课后练习训练，让学生在观看教学视频过程中，随时进行习题训练，并设置只有在问题回答正确之后才能继续观看视频，以确保学生知识点掌握的成熟度。
四、实施生活化教学
由于数学源于生活，因此数学教学者一直极为推崇生活化数学教学模式，并取得了较为理想的教学效果。为了更好地进行翻转课堂教学，教师可以尝试将生活化教学模式与翻转课堂有机结合起来，借助生活化内容帮助学生对知识点进行理解，以确保学生对抽象知识有更加清晰的认识。
例如在对“梯形”一课进行学习的过程中，可以引导学生结合生活内容对本课知识点进行理解。在完成梯形基本知识点的教学之后，笔者通过对翻转视频的运用，对生活中的部分物体进行了展示，像梯子、墙体等，让学生按照课程中所学，对物体是否为梯形进行判断，以便对所学知识点进行巩固。然后再次播放多种梯形图片，让学生通过这些图片进行深入观察，总结出梯形所具备的所有特点，以便更好地完成本课知识点的学习。在布置课后训练题时，也要利用翻转课堂优势，让学生在电脑中完成对应的训练，以激发学生完成作业的兴趣。
五、定期展开教学反思
为保证翻转课堂的教学质量，教师在对该教学模式进行使用的过程中，要定期对近一段的教学开展情况进行总结与反思。不仅要对教学内容符合程度进行明确，还要思考翻转内容是否与学生认知水平、认知规律相一致，要在总结中不断反思，不断对课程设计以及翻转教学安排进行调整。
如果教学设计存在难易程度不当的情况，就会阻碍学生自主学习能力的发展。若教学难度过高，则会打击学生数学学习的积极性；如果学习难度过低，则会使学生产生轻视心理，不利于学生成长。所以教师需要对翻转课堂设计的难易程度进行合理把控，可以通过分层次教学的方式，对学生展开针对性教学，以确保翻转课堂优势可以得到最大程度的发挥。
六、结束语
需要注意的是，虽然翻转课堂具有诸多教学优势，但其仍然只是一种教学辅助手段，教师需要对其使用程度进行合理控制，不可完全取代其他教学手段。教师应根据数学教学内容以及具体教学需要，将翻转课堂、小组合作与传统教学模式有机结合起来，确保学生能够获取更好的数学学习体验，进而打造出高效、高质的初中数学教学模式，确保学生的数学综合能力可以达到一定水平。
【参考文献】
[1]俞琼.分析初中数学翻转课堂的教学模式的实践[J].课程教育研究，2017（37）.
[2]杨冬梅.翻转课堂在数学教学中的价值与应用策略[J].成才之路，2017（01）：79.
[3]苏庆华.翻转课堂教學模式在初中数学教学中的应用实践[J].山西青年，2017（19）.
[4]简东旭.翻转课堂在初中数学教学中的构建探析[J].都市家教月刊，2017（07）：292.
【关键词】初中数学；翻转课堂；教学策略
翻转课堂最早出现在美国，也被称为颠倒课堂。在运用该种方式进行学习时，学生会按照教师所上传的相关视频在家进行事先预习，属于先学后教模式，能够通过对信息技术的合理运用，深化对知识点的理解，确保能够在教师的引导之下，更好地展开数学学习。因此，对翻转课堂教学模式进行研究，对于现代初中数学教学而言意义极大，值得展开深入解析。
一、明确教学目标
教学目标是实施教学活动的关键因素。明确教学目标，不仅能够让学生主动参与到教学之中，还能让学生有目的地进行各个阶段的学习，可以切实保证课程教学质量。
例如在对“二次函数的概念”知识点进行学习的过程中，笔者通过对本课教学内容以及相应教学大纲的研究，指出本课教学主要分为三个目标：第一，理解二次函数概念内涵；第二，能够运用二次函数概念进行简单二次函数问题的解答，并可以对其定义域进行明确；第三，可以运用函数思想对变量变化规律进行体验与研究。在目标制定之后，笔者便开始对各阶段教学任务以及教学计划进行安排，这样不仅能够保证各个阶段翻转课程的开展质量，同时能够有效避免盲目学习以及学习流于表面的情况出现，可以有效带动学生全面发展。
二、多媒体技术辅助
初中阶段数学知识相对较为抽象，具有较强的逻辑性，学生学习存在一定的难度。由于初中阶段学生很容易对直观事物印象深刻，所以在教学过程中教师可以利用翻转课堂模式，借助多媒体技术对知识点内容进行形象化呈现，以保证学生能够更好地对知识点进行理解和有更深层次的认知。
以沪教版七年级数学第二册“13.3 同位角、内错角、同旁内角”一课的教学为例，教师首先要对本课教学目标进行确定，即让学生理解同旁内角、同位角以及内错角的概念，确保学生可以准确找出各个角形成被截线以及截线，并能够对化归思想以及类比思想进行体会；其次要按照翻转课堂教学要求，在课前录制相应的教学视频，要将同位角以及内错角等知识点以三维动画的形式直观呈现出来，以帮助学生更好地对各知识点进行理解；再次要通过小组讨论的方式，让学生在自主讨论过程中掌握同旁内角以及同位角、内错角之间的差异，并能够从中获取更多感悟；最后教师对本课教学进行了总结，并针对课程教学难点与重点，即“根据图形正确识别哪两条直线被哪条直线所截构成了三种角”再次进行了视频讲解，且在课后将本课教学视频上传到了专业平台之中，以便学生课后随时进行查看。此种教学方式不仅切实增强了课堂教学的趣味性，激发了学生对于本课的学习兴趣，同时也通过对现代化信息技术的运用，实现了知识点的简化，更加便于学生理解，课堂教学效果自然较为理想。
三、展开课堂讨论
为突出学生主体地位，保证学生自主学习能力，现代教师在进行初中数学教学过程中，会通过主题讨论的方式，让学生在彼此交流的过程中，逐渐掌握相应的数学解题技巧，明确正确的知识点讨论与学习方式。所以在对翻转课堂进行运用的过程中，教师要将讨论教学与翻转课堂结合在一起，以帮助学生更好地对知识点进行学习。
例如在教学“一次函数的性质”时，教师可以给予学生足够的思考空间，让他们能够就一次函数及其相应性质展开自由讨论。同时，教师要按照学生的讨论进度，适当抛出“当自变量数值增加时，函数会发生变化吗？”以及“正比例函数的性质是什么？”等，引导学生再次进行思考，确保他们能够在讨论过程中对一次函数各项性质有更加深层次的感悟。此外，教师还应利用翻转课堂教学模式，设置游戏型课后练习训练，让学生在观看教学视频过程中，随时进行习题训练，并设置只有在问题回答正确之后才能继续观看视频，以确保学生知识点掌握的成熟度。
四、实施生活化教学
由于数学源于生活，因此数学教学者一直极为推崇生活化数学教学模式，并取得了较为理想的教学效果。为了更好地进行翻转课堂教学，教师可以尝试将生活化教学模式与翻转课堂有机结合起来，借助生活化内容帮助学生对知识点进行理解，以确保学生对抽象知识有更加清晰的认识。
例如在对“梯形”一课进行学习的过程中，可以引导学生结合生活内容对本课知识点进行理解。在完成梯形基本知识点的教学之后，笔者通过对翻转视频的运用，对生活中的部分物体进行了展示，像梯子、墙体等，让学生按照课程中所学，对物体是否为梯形进行判断，以便对所学知识点进行巩固。然后再次播放多种梯形图片，让学生通过这些图片进行深入观察，总结出梯形所具备的所有特点，以便更好地完成本课知识点的学习。在布置课后训练题时，也要利用翻转课堂优势，让学生在电脑中完成对应的训练，以激发学生完成作业的兴趣。
五、定期展开教学反思
为保证翻转课堂的教学质量，教师在对该教学模式进行使用的过程中，要定期对近一段的教学开展情况进行总结与反思。不仅要对教学内容符合程度进行明确，还要思考翻转内容是否与学生认知水平、认知规律相一致，要在总结中不断反思，不断对课程设计以及翻转教学安排进行调整。
如果教学设计存在难易程度不当的情况，就会阻碍学生自主学习能力的发展。若教学难度过高，则会打击学生数学学习的积极性；如果学习难度过低，则会使学生产生轻视心理，不利于学生成长。所以教师需要对翻转课堂设计的难易程度进行合理把控，可以通过分层次教学的方式，对学生展开针对性教学，以确保翻转课堂优势可以得到最大程度的发挥。
六、结束语
需要注意的是，虽然翻转课堂具有诸多教学优势，但其仍然只是一种教学辅助手段，教师需要对其使用程度进行合理控制，不可完全取代其他教学手段。教师应根据数学教学内容以及具体教学需要，将翻转课堂、小组合作与传统教学模式有机结合起来，确保学生能够获取更好的数学学习体验，进而打造出高效、高质的初中数学教学模式，确保学生的数学综合能力可以达到一定水平。
【参考文献】
[1]俞琼.分析初中数学翻转课堂的教学模式的实践[J].课程教育研究，2017（37）.
[2]杨冬梅.翻转课堂在数学教学中的价值与应用策略[J].成才之路，2017（01）：79.
[3]苏庆华.翻转课堂教學模式在初中数学教学中的应用实践[J].山西青年，2017（19）.
[4]简东旭.翻转课堂在初中数学教学中的构建探析[J].都市家教月刊，2017（07）：292.