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摘要：小学数学在教学中要对数学思想积极渗透，对数学学习的深度与教师教学的有效性会产生比较大的影响。文章首先分析小学数学教学过程中渗透数学思想的重要性，然后探究相应措施，进而提出以下内容，希望能够为相关工作人员提供相应的参考价值。
关键词：数学思想；小学数学；创新；兴趣培养
1小数数学教学中渗透教学思想方式的重要性
1.1加强小学生对问题的解决能力以及创新能力
由于小学生心智还未成熟，在认知能力等方面比较有限，同时学习能力也不是很强，所以小学数学教师在教学中把具有一定逻辑性的数学知识直接的展现在学生面前，导致学生对数学知识难以进行思想。但是在教学中合理的渗透数学思想方法，能利于教师组织学生对新知识的学习，同时还能通过利用数学思维把学生比较陌生的知识转变为熟悉的知识，将复杂知识转变为简单知识，利于学生能够更好的学习数学知识。并且还能对学生的数学思想积极培养，在一定程度上利于学生使用不同的数学思想考虑、分析问题，正确解答教师提出的问题，利于学生对数学知识灵活有效的运用，不仅能提高学生对问题的解决能力，还能促进其创新能力，全面推动学生的有效发展和进步。
1.2培养小学生的学习兴趣，提高自信心
小学数学这门学科存在抽象性，思维模式简单的学生对其很难进行理解和学习，所以就会导致比较多的学生对数学学习丧失信心。这种背景下会对数学知识的学习带来严重影响，也会影响数学教学质量。但通过把数学思想方法合理的渗透到小学数学教学中，可以充分利用数形相结合的思想把数以及线轮、图等进行有效的融合，正确引导学生对数学问题进行解答，保证学生在数学学习的过程中获得成就感，加强学生对数学学习的兴趣和积极性，在课堂上积极参与课堂教学，长期下去学生就会爱上数学，对数学学习充满信心，这对日后数学的学习奠定良好的基础。
2小学数学教学中数学思想渗透的措施
2.1课堂中充分挖掘数学思想
在《义务教育数学课程标准》中指出，在义务教育阶段中的数学学习，学生能够对社会生活获得适应，同时还能促进其发展所需的数学基础知识以及思想。为了对小学数学教学过程中的活动积极开展，帮助学生在获得数学知识的同时，还能得到相关经验，所以在数学教学的过程中一定要充分融入数学思想。教师要对课程中包含的数学思维进行有效挖掘，对新课程标准积极了解，掌握数学思想内容，只有这样才能详细分析和探究数学课程，对其中存在的数学思想融入到课堂上，与此同时根据学生对数学学习的实际状况，对数学教学活动科学有效规划，设计出适合学生发展的教学活动，保证数学教学的整个过程能渗透良好的数学思想方法。
2.2结合教学内容存在的多样性，渗透教学思想
（1）教学道具，积极引导学生合理使用数学思想方法。实践是学生把知识和生活有效结合的一种重要方式，帮助学生体会知识的作用，明确其中存在的数学思想。所以小学数学在教学的过程中要对数学思想方法合理的渗透，还要结合数学内容存在的多样性特点，学生对数学学习的现状，制定出合理的教学道具。只有这样才能对教学中的趣味性全面提高，加强学生对数学学习的兴趣。另外教师通过利用道具要把数学知识详细的展现到学生面前，这样做的目的能引导学生通过道具对数学知识进行学习和思考，利于学生对数学思想方法合理的运用，保证学生获得良好的数学知识，提高学生的数学思想。
（2）问题解决中合理利用数学思想。首先对问题过程积极探索；教师可以让学生做好以下步骤：①读，理解的过程；②疑，提问的过程；③做，解决问题的过程；④说，表达交流的过程。学生如果经历的过程比较丰厚，就会加深他们的感悟思想。例如：教师在对“乘法分配律”教学的过程中，可以结合以下四个方面积极引导学生感悟：第一层次是进行初步感悟，提出用两种方式进行处理的实际问题，就会得到相关的两个等式；第二层次是实施再次感悟，对两组算式的计算过程进行比较，同时还要分析其计算的难易程度；第三层是实施深入感悟，让学生写出与之相关系的等式，另外还要找出反例；第四层是做好总结以及归纳，对这些等式做好比较，进一步对乘法分配率进行归纳。只有这样学生才能经历到去粗求精、数学归納的过程。
其次，对亲身实践活动积极创设；小学生在对问题进行亲身解决的过程中，大脑就会达到快速的思考，对以前所学的数学思想不断联想，并且还会利用这些思想对问题尝试处理和解答。在这种背景下的思考，就会内化数学思想，全面提高学生对数学运用能力。比如：对长方体体积知识学习完毕后，教师可以让学生动手求一个土豆的实际体积。这样学生直接使用长方体的体积是不能够直接求出土豆的体积，那应该怎么解决呢？学生通过思考就会把这种不是很规则的物体体积转换为所学过的长方体体积进行计算，这种思想的转换在一定程度上就是问题进行解决的关键点。
3结束语
在小学数学教学的过程中有效的渗透教学思想方法具有着比较重要的作用，这样做的目的不仅能促进学生对问题解决的能力，同时还能加强学生对数学的创新能力。积极培养学生对数学学习的积极性，提高学生学习的自信心。另外教师应该不断提高自身综合素质和专业技能，保证为学生提供良好的课堂氛围，促进学生对数学的喜爱。
关键词：数学思想；小学数学；创新；兴趣培养
1小数数学教学中渗透教学思想方式的重要性
1.1加强小学生对问题的解决能力以及创新能力
由于小学生心智还未成熟，在认知能力等方面比较有限，同时学习能力也不是很强，所以小学数学教师在教学中把具有一定逻辑性的数学知识直接的展现在学生面前，导致学生对数学知识难以进行思想。但是在教学中合理的渗透数学思想方法，能利于教师组织学生对新知识的学习，同时还能通过利用数学思维把学生比较陌生的知识转变为熟悉的知识，将复杂知识转变为简单知识，利于学生能够更好的学习数学知识。并且还能对学生的数学思想积极培养，在一定程度上利于学生使用不同的数学思想考虑、分析问题，正确解答教师提出的问题，利于学生对数学知识灵活有效的运用，不仅能提高学生对问题的解决能力，还能促进其创新能力，全面推动学生的有效发展和进步。
1.2培养小学生的学习兴趣，提高自信心
小学数学这门学科存在抽象性，思维模式简单的学生对其很难进行理解和学习，所以就会导致比较多的学生对数学学习丧失信心。这种背景下会对数学知识的学习带来严重影响，也会影响数学教学质量。但通过把数学思想方法合理的渗透到小学数学教学中，可以充分利用数形相结合的思想把数以及线轮、图等进行有效的融合，正确引导学生对数学问题进行解答，保证学生在数学学习的过程中获得成就感，加强学生对数学学习的兴趣和积极性，在课堂上积极参与课堂教学，长期下去学生就会爱上数学，对数学学习充满信心，这对日后数学的学习奠定良好的基础。
2小学数学教学中数学思想渗透的措施
2.1课堂中充分挖掘数学思想
在《义务教育数学课程标准》中指出，在义务教育阶段中的数学学习，学生能够对社会生活获得适应，同时还能促进其发展所需的数学基础知识以及思想。为了对小学数学教学过程中的活动积极开展，帮助学生在获得数学知识的同时，还能得到相关经验，所以在数学教学的过程中一定要充分融入数学思想。教师要对课程中包含的数学思维进行有效挖掘，对新课程标准积极了解，掌握数学思想内容，只有这样才能详细分析和探究数学课程，对其中存在的数学思想融入到课堂上，与此同时根据学生对数学学习的实际状况，对数学教学活动科学有效规划，设计出适合学生发展的教学活动，保证数学教学的整个过程能渗透良好的数学思想方法。
2.2结合教学内容存在的多样性，渗透教学思想
（1）教学道具，积极引导学生合理使用数学思想方法。实践是学生把知识和生活有效结合的一种重要方式，帮助学生体会知识的作用，明确其中存在的数学思想。所以小学数学在教学的过程中要对数学思想方法合理的渗透，还要结合数学内容存在的多样性特点，学生对数学学习的现状，制定出合理的教学道具。只有这样才能对教学中的趣味性全面提高，加强学生对数学学习的兴趣。另外教师通过利用道具要把数学知识详细的展现到学生面前，这样做的目的能引导学生通过道具对数学知识进行学习和思考，利于学生对数学思想方法合理的运用，保证学生获得良好的数学知识，提高学生的数学思想。
（2）问题解决中合理利用数学思想。首先对问题过程积极探索；教师可以让学生做好以下步骤：①读，理解的过程；②疑，提问的过程；③做，解决问题的过程；④说，表达交流的过程。学生如果经历的过程比较丰厚，就会加深他们的感悟思想。例如：教师在对“乘法分配律”教学的过程中，可以结合以下四个方面积极引导学生感悟：第一层次是进行初步感悟，提出用两种方式进行处理的实际问题，就会得到相关的两个等式；第二层次是实施再次感悟，对两组算式的计算过程进行比较，同时还要分析其计算的难易程度；第三层是实施深入感悟，让学生写出与之相关系的等式，另外还要找出反例；第四层是做好总结以及归纳，对这些等式做好比较，进一步对乘法分配率进行归纳。只有这样学生才能经历到去粗求精、数学归納的过程。
其次，对亲身实践活动积极创设；小学生在对问题进行亲身解决的过程中，大脑就会达到快速的思考，对以前所学的数学思想不断联想，并且还会利用这些思想对问题尝试处理和解答。在这种背景下的思考，就会内化数学思想，全面提高学生对数学运用能力。比如：对长方体体积知识学习完毕后，教师可以让学生动手求一个土豆的实际体积。这样学生直接使用长方体的体积是不能够直接求出土豆的体积，那应该怎么解决呢？学生通过思考就会把这种不是很规则的物体体积转换为所学过的长方体体积进行计算，这种思想的转换在一定程度上就是问题进行解决的关键点。
3结束语
在小学数学教学的过程中有效的渗透教学思想方法具有着比较重要的作用，这样做的目的不仅能促进学生对问题解决的能力，同时还能加强学生对数学的创新能力。积极培养学生对数学学习的积极性，提高学生学习的自信心。另外教师应该不断提高自身综合素质和专业技能，保证为学生提供良好的课堂氛围，促进学生对数学的喜爱。