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摘要：走上工作岗位已经五年了，懵懂而充实的上着每一堂音乐课，这次有幸得到学校支持，去武汉参加“湖北好课堂”的观摩研修，带着《如何以学定教，先学后教》的主题观课，我受益匪浅。
关键词：观课；音乐；教学方法
1教学理念
这次培训中，省教研员刘君丽老师不止一次提到：音乐老师要多读课标，弄清楚不同学段的目标，低学段要打牢基础，循序渐进，准确把握教学内容的递进关系，双基知识要渗入多少？怎样取舍课堂中的素材？这都是课前必须研究的。“以学定教，先学后教，当堂训练”实际上蕴含的理念是教师的责任不在教，而在教学生学，用不同的活动来带动学生学习。同时课堂中要懂得取舍，并不是教的越多越好。
2课堂运用
那“先学后教”在音乐课堂上具体怎么运用呢，比如冉晓雯老师执教的《复调音乐赏析》这节课，先让同学们根据创设好的音乐小游戏激发兴趣，在房子、箱子、盒子、匣子的游戏中，蕴含着一种规律，通过四人小组同学共同研讨，组内互相交流学习，在小组学习完后，得出规律所在，再加入节奏拍手。学生通过努力依然无法解决的问题，教师再通过范唱、弹琴进行点拨。冉老师每一个活动的设立都是为下一个教学环节做好铺垫，衔接自然，学生容易接受。冉老师把复调音乐这种高大上的音乐形式，用通俗易懂的方式让学生感受体验，实属实宜昌音乐教师的骄傲。
另外，这次在教学中，一位孕妈妈执教的合唱课《美丽的村庄》，也让我印象颇深。她也运用了“以学定教”这种教学模式。音乐教学中，唱歌并不是难题，困难的是提高学生对曲谱的识唱能力。乐谱对学生来说，是在生活中不着边际的空洞的抽象思维的东西，因此，很多学生对识谱不感兴趣，甚至有畏惧感，对于歌曲，她引导学生自学歌谱，武汉的学生都是识五线谱，而且教材版本也完全不一样，这种难题的挑战，她让学生相互学习，学生们在不知不觉中不断加强巩固知识。当然，这位老师因为太注重乐谱深入的挖掘和学生声音上美的表达，教师过渡想达到美的歌声，在教学的每个环节中都特别细致的紧扣，以至于第二声部并没有完全学会，最后也没能完整演示分声部合唱的魅力。
3教学中的注意事项
3.1教学的时间、内容和方法
“训练”乐章教师要保证时间不得少于15分钟，让学生能在实践中，把知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完成，不能拖拉。例如，执教《音乐剧猫》的教师制作微视频让学生学习踢踏舞步，感受舞者猫的情绪和舞蹈在音乐剧中的重要的作用，就充分节约时间，效果很好。
3.2做好充分的课前准备
学生的“先学”乐章，教师要充分做好课前准备，首先要明确学习目标，让学生明确自学的要求、方法、目标，让学生很快登上自学专列。教师可通过行间巡视、质疑问难、个别询问、讨论互动等形式进行调查，彻底地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析进行梳理、归类，为“后教”做好准备。
3.3明确教的内容、方式和要求
例如欣赏课《鸭子拌嘴》的设计：首先让学生完整聆听乐曲，思考：你从中听到了什么鸭子的什么动作？然后介绍演奏乐器“镲”，复听感受镲的音色，模仿鸭子走路、拍翅膀。再分段对比聆听，想象表现的画面。最后再次完整聆听全曲学生根据自己对乐曲的理解边聆听边即兴表演。这样的学习过程，学生的学习目的明确，学习中有学生的“先学”感知、体验音乐，还有教师在学生的感知、体验基础上的小结，学生的音乐感知、鉴赏能力就在这种“先学后教”的学习活动中逐步提高了。
3.4音乐是表演的艺术
音乐是表演的艺术，而表演是一种创造，感情和理智都参加到这种艺术创造的行为中。何菲老师执教的电影音乐课堂中最能体现这一点，教师最后给了一段无声动画，请学生结合自己的积累来给电影配乐。课堂的氛圍一下子活跃起来，周杰伦《听妈妈的话》筷子兄弟《父亲》《时间都去哪儿了》一首首流行歌曲瞬间从学生们口中唱出来，歌声非常动听，没有伴奏，没有统一答案，这就是兴趣带来的效应。本堂课的这个环节，主要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。
3.5音乐是听觉的艺术
在这次音乐教学中李萌老师，特别注意利用多媒体设备有针对性地反复播放音乐作品，选取音乐素材，用不同方法让学生充分聆听，从而使学生时时沉浸在音乐中，在“润物细无声”中逐渐感知音乐、体验熟悉音乐，进而能有感情地表现音乐。执教二年级《跳圆舞曲的小猫》中，李萌老师在开课，就有针对性的带着孩子们跳着圆圈舞进场营造氛围的同时，为后期学生自由创作舞步，也有一定启发，上课时有针对性地准备了几段音乐素材——小猫的叫声，小狗的出现等，首先让学生欣赏，让他们全面地感受音乐作品的风格与魅力；其次复听，在初听全曲之后，教师引导学生带着问题去倾听，反复、仔细地去品味其中的速度快慢变化、音量大小变化、音色明暗变化而引起情绪的起伏波动，运用划旋律线的方法实现与作者情感交流；再次复听，全面细致地聆听，让作品表现的情境在学生耳中、眼中、心中再次升华，与作者产生共鸣。充分的聆听，成为李老师课堂中的典型优点。
3.6音乐具备多元的文化
在同一作品中，有多少听众就会有多少种不同的感受。因此，音乐不谋求统一答案，音乐课尽量不揭示真理。李萌老师执教《跳圆舞曲的小猫》时，先不告诉学生乐曲的名称，而是让学生聆听片段，感受这段音乐描绘的是什么场景、有哪些主角。最后在学生发言的基础上，给出曲名《跳圆舞曲的小猫》。这样带着问题去聆听，学生更能感受到音乐是用速度、力度、节奏等音乐要素去描绘音乐形象的。学生带着问题聆听音乐，就如同我带着“先学后教的”问题聆听优质课一样。指明方向，找准目标，才会有更多的收获。
关于音乐课堂中选择什么样的学习方法、怎样学习，都要关注教学是否有效。就像曾偲偲老师执教《小蜜蜂》一样采用教师讲故事、音乐游戏和知识巩固等方法同样使课堂丰富多彩。
关键词：观课；音乐；教学方法
1教学理念
这次培训中，省教研员刘君丽老师不止一次提到：音乐老师要多读课标，弄清楚不同学段的目标，低学段要打牢基础，循序渐进，准确把握教学内容的递进关系，双基知识要渗入多少？怎样取舍课堂中的素材？这都是课前必须研究的。“以学定教，先学后教，当堂训练”实际上蕴含的理念是教师的责任不在教，而在教学生学，用不同的活动来带动学生学习。同时课堂中要懂得取舍，并不是教的越多越好。
2课堂运用
那“先学后教”在音乐课堂上具体怎么运用呢，比如冉晓雯老师执教的《复调音乐赏析》这节课，先让同学们根据创设好的音乐小游戏激发兴趣，在房子、箱子、盒子、匣子的游戏中，蕴含着一种规律，通过四人小组同学共同研讨，组内互相交流学习，在小组学习完后，得出规律所在，再加入节奏拍手。学生通过努力依然无法解决的问题，教师再通过范唱、弹琴进行点拨。冉老师每一个活动的设立都是为下一个教学环节做好铺垫，衔接自然，学生容易接受。冉老师把复调音乐这种高大上的音乐形式，用通俗易懂的方式让学生感受体验，实属实宜昌音乐教师的骄傲。
另外，这次在教学中，一位孕妈妈执教的合唱课《美丽的村庄》，也让我印象颇深。她也运用了“以学定教”这种教学模式。音乐教学中，唱歌并不是难题，困难的是提高学生对曲谱的识唱能力。乐谱对学生来说，是在生活中不着边际的空洞的抽象思维的东西，因此，很多学生对识谱不感兴趣，甚至有畏惧感，对于歌曲，她引导学生自学歌谱，武汉的学生都是识五线谱，而且教材版本也完全不一样，这种难题的挑战，她让学生相互学习，学生们在不知不觉中不断加强巩固知识。当然，这位老师因为太注重乐谱深入的挖掘和学生声音上美的表达，教师过渡想达到美的歌声，在教学的每个环节中都特别细致的紧扣，以至于第二声部并没有完全学会，最后也没能完整演示分声部合唱的魅力。
3教学中的注意事项
3.1教学的时间、内容和方法
“训练”乐章教师要保证时间不得少于15分钟，让学生能在实践中，把知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完成，不能拖拉。例如，执教《音乐剧猫》的教师制作微视频让学生学习踢踏舞步，感受舞者猫的情绪和舞蹈在音乐剧中的重要的作用，就充分节约时间，效果很好。
3.2做好充分的课前准备
学生的“先学”乐章，教师要充分做好课前准备，首先要明确学习目标，让学生明确自学的要求、方法、目标，让学生很快登上自学专列。教师可通过行间巡视、质疑问难、个别询问、讨论互动等形式进行调查，彻底地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析进行梳理、归类，为“后教”做好准备。
3.3明确教的内容、方式和要求
例如欣赏课《鸭子拌嘴》的设计：首先让学生完整聆听乐曲，思考：你从中听到了什么鸭子的什么动作？然后介绍演奏乐器“镲”，复听感受镲的音色，模仿鸭子走路、拍翅膀。再分段对比聆听，想象表现的画面。最后再次完整聆听全曲学生根据自己对乐曲的理解边聆听边即兴表演。这样的学习过程，学生的学习目的明确，学习中有学生的“先学”感知、体验音乐，还有教师在学生的感知、体验基础上的小结，学生的音乐感知、鉴赏能力就在这种“先学后教”的学习活动中逐步提高了。
3.4音乐是表演的艺术
音乐是表演的艺术，而表演是一种创造，感情和理智都参加到这种艺术创造的行为中。何菲老师执教的电影音乐课堂中最能体现这一点，教师最后给了一段无声动画，请学生结合自己的积累来给电影配乐。课堂的氛圍一下子活跃起来，周杰伦《听妈妈的话》筷子兄弟《父亲》《时间都去哪儿了》一首首流行歌曲瞬间从学生们口中唱出来，歌声非常动听，没有伴奏，没有统一答案，这就是兴趣带来的效应。本堂课的这个环节，主要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。
3.5音乐是听觉的艺术
在这次音乐教学中李萌老师，特别注意利用多媒体设备有针对性地反复播放音乐作品，选取音乐素材，用不同方法让学生充分聆听，从而使学生时时沉浸在音乐中，在“润物细无声”中逐渐感知音乐、体验熟悉音乐，进而能有感情地表现音乐。执教二年级《跳圆舞曲的小猫》中，李萌老师在开课，就有针对性的带着孩子们跳着圆圈舞进场营造氛围的同时，为后期学生自由创作舞步，也有一定启发，上课时有针对性地准备了几段音乐素材——小猫的叫声，小狗的出现等，首先让学生欣赏，让他们全面地感受音乐作品的风格与魅力；其次复听，在初听全曲之后，教师引导学生带着问题去倾听，反复、仔细地去品味其中的速度快慢变化、音量大小变化、音色明暗变化而引起情绪的起伏波动，运用划旋律线的方法实现与作者情感交流；再次复听，全面细致地聆听，让作品表现的情境在学生耳中、眼中、心中再次升华，与作者产生共鸣。充分的聆听，成为李老师课堂中的典型优点。
3.6音乐具备多元的文化
在同一作品中，有多少听众就会有多少种不同的感受。因此，音乐不谋求统一答案，音乐课尽量不揭示真理。李萌老师执教《跳圆舞曲的小猫》时，先不告诉学生乐曲的名称，而是让学生聆听片段，感受这段音乐描绘的是什么场景、有哪些主角。最后在学生发言的基础上，给出曲名《跳圆舞曲的小猫》。这样带着问题去聆听，学生更能感受到音乐是用速度、力度、节奏等音乐要素去描绘音乐形象的。学生带着问题聆听音乐，就如同我带着“先学后教的”问题聆听优质课一样。指明方向，找准目标，才会有更多的收获。
关于音乐课堂中选择什么样的学习方法、怎样学习，都要关注教学是否有效。就像曾偲偲老师执教《小蜜蜂》一样采用教师讲故事、音乐游戏和知识巩固等方法同样使课堂丰富多彩。