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【摘要】英语阅读在学生学习英语的过程中是非常重要的内容，学生英语阅读能力的高低直接决定学生的英语考试成绩。为此，教师在进行英语教学时，应重点培养学生的英语阅读能力，要结合学生的实际情况，找出学生在学习英语阅读中存在的问题，进行教学方法的调整，提高学生的英语阅读能力。
【关键词】高中英语;阅读教学;教学方式
【作者简介】方颖，江苏省南京市第一中学。
一、前言
在高中英语学习过程中，英语阅读的学习是非常重要的板块之一，英语阅读能力的提高能够帮助学生提高英语语言表达能力，还可以让学生在英语阅读的过程中掌握更多英语语法，并提高自身的思维能力。笔者对高中英语阅读教学方式与实践思考展开探讨，英语阅读教学的具体策略如下：
1.改变传统的教学方法，优化英语教学策略。高中教师在对学生进行英语教学时，多数只注重学生的单词背诵情况和语法掌握技巧，教师的教学方式过于单一。实际上应该将重点放在英语阅读教学中，学生的阅读能力有所提高之后，才能真正地读懂整篇的英语文章。学生如果单纯地进行单词学习和语法掌握，在文章阅读的过程中，只会明白文章所表达的大概意义，对文章的内容并没有真实地了解。学生英语阅读能力的提高，使学生能够对文章通篇都有很好地理解，学生会在阅读的过程中吸收更多的语法和单词量。故此，教师要注重转变教学方法，教会学生阅读的技巧，不要让学生被动地接受阅读知识，而是主动在阅读的过程中学习知识。学生在阅读文章之前，教师可以向学生提出问题，让学生在文章阅读的过程中找到问题的答案，这样的教学方法更能够激发学生的学习兴趣，学生会主动对英语阅读进行探索。教师对学生也要进行深层次教学，让学生明白学习英语阅读的意义与目的，学生在阅读文章的过程中专注力能够更为集中。教师的教学方法有所改变，学生在学习过程中也能够更好地吸收英语阅读的知识，学生的英语成绩会有所提高。
2.重视学生的主体地位。传统教学课堂中，教师对学生进行知识点强制灌输，经常让学生背诵各种课文、相关知识语法、单词，以提高学生的学习成绩，学生还没有真正完全学会相关知识点，教师就进行下一步骤的教学，学生在学习过程中跟不上教师的教学思路。学生的学习能力各有不同，教师统一化的教学方法使一部分学习能力差的学生对英语学习产生畏难心里，学习能力强的学生刚刚接受教师所讲授的知识点，并没有扎实掌握牢固就进行下一部分的学习。学生一直处于被动接受的学习状态，课堂教学也枯燥乏味，长时间的老旧教学方式使学生对学习英语丝毫不感兴趣。教师应该改变教学方式，在课堂教学的过程中，让学生成为课堂的主体，充分调动学生的课堂积极性，让学生在兴趣的促使下主动学习英语知识。教师在教学的过程中，应该注重根据不同学生的学习能力进行教学方法的调整。对于一部分学习能力强的学生，他们进行知识点的巩固加强后，教师对学生进行兴趣培养，使学生能够主动探索与英语阅读有关的知识点并进行课外扩展。对于一部分学习能力差的学生，教师要特别关注学生的学习难点，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们对英语学习的畏难心理逐步转变，感觉到学习英语的轻松与快乐，学生能够轻松掌握与英语知识相关的知识点。学生成为课堂学习的主体，学生的主动性和活跃性都得到充分的展示，教师在与学生沟通的过程也更为融洽。教师在教学过程中不能只注重课堂的教学过程，还应该注重学生是否能够准确掌握相关知识。学生对老师在课堂所讲述的知识点准确理解与掌握之后，老师再进行下一部分的教学。教师不应该注重追求教学速度和板块，而是应该注重学生对于英语知识点的接受程度。教师要根据学生掌握知识点的程度进行教学方式的不断变化，从而真正提高学生的学习能力和学习兴趣。教师还要注重培养学生的英语阅读能力，学生英语阅读能力的提高更能有效促进学生英语成绩的提高。
二、重视阅读课的问题设计
教师在进行课堂教学时，培养学生的阅读能力可以利用课堂提问的方式来进行，学生能够根据老师所设计的问题在文章阅读更为认真。教师在进行问题设计时，应该仔细思考学生的接受能力和阅读水平，设定有效的问题以提高学生的阅读能力，问题的设计应该结合相关的英语阅读知识点，这样学生能够在解决问题的同时对英语阅读的知识点记忆更为深刻，教师要提前确定教学目标，有效根据教学目标制定教学计划。
例如在学习牛津译林版高中英语高二模块8单元《public transport》一课的学习时，教师对学生进行相关知识点讲解，结合文章中的相关内容对学生进行提问，如教师可以提问：Do you usually take public transport？让学生带着疑问进行阅读。
三、重视阅读后理解活动的设计
在培养学生英语阅读能力的课堂中，教师可以对阅读知识与技巧进行讲解，让学生分别扮演文章中所描述的不同人物，学生能够在阅读后加深对文章内容的掌握，这样的教学方法能够调动学生的积极性，学生还会在学习的过程中体验到学习英语阅读的乐趣。这样的方法能够使学生对文章进行深入探索，学生的自主学习能力得到有效培养，学生在探索后还能深入理解文章中所表达的意义。
例如在学习牛津译林高二模块《Fit for life》时，教师可以根据课文内容设计相关活动，让学生根据文章中所描述的主题公园的样子进行编排，4-6个学生一组进行探讨。怎样能够将主题公园中的样子充分表达出来？学生在这个问题的引导下，对文章更为深刻地探索。学生进行小组讨论的时候，能够互相学习探讨，增进学生之间的交流。这样的教学方法使学生对于文章更深层次的含义拥有充分理解。
四、提高阅读课的有效性和灵活性
教师在课堂中开展阅读教学，应该充分尊重学生，教师不能将自己的教学理念灌输给学生，而是应该充分了解学生的思想方式，让学生在学习的过程中进行自主创作，充分调动学生的创新性思维能力，对于不同学习成绩的学生采用不同的教学方式，以确保在课堂教学的过程中具有有效性和灵活性。教师根据相关知识点进行问题设计时，对于不同学习水平的学生进行不同难易程度的问题设计，如果学生的学习能力较差，对于难度过高的问题学生回答不出来，教师要及时采取应对措施，在确保维护学生学习英语的自信心的同时，使学生对相关知识点能够有效掌握。对于一部分学习成绩优秀的学生，则要创造一些难度较高的问题，学生能够在问题中进行课外探索，学生的知识面能够得到扩展。此外，教师也可以在课堂教学中设计不同的教学方法。
例如，文章内容的重点，单词模板的背诵默写、描述文章主人公的性格特點等，都能够有效地根据不同学生的学习成绩进行有效教学。课堂教学的有效性和灵活性有利于对不同学习成绩的学生进行教学引导，从而提高整个班级学生的英语成绩。
五、结束语
以上针对如何提高高中学生的英语阅读能力进行探讨，可以看出英语阅读能力的高低对学生的英语水平有着直接的影响。教师要改变教学方法，针对学生的具体情况设计相应的教学方法，以便于提高学生的阅读能力。教师要对学生进行英语学习兴趣的培养，在课堂教学中也应该充分调动学生学习的积极性，学生能够在兴趣的驱使下自主对英语阅读进行探索性学习。学生阅读能力的提高是在日常阅读学习的过程中不断地积累，逐步养成的习惯和能力，教师在教学过程中要注重学生阅读能力的培养，从整体上提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]范爱筠.对于通过高中英语阅读教学提高学生的核心素养的思考[J].海外英语，2017（12）：1727.
[2]吴雪峰.高中英语阅读教学思维培养方法探究[J].福建基础教育研究，2015（01）：12.
[3]周婷.浅谈多媒体在高中英语阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2016（09）：10.
【关键词】高中英语;阅读教学;教学方式
【作者简介】方颖，江苏省南京市第一中学。
一、前言
在高中英语学习过程中，英语阅读的学习是非常重要的板块之一，英语阅读能力的提高能够帮助学生提高英语语言表达能力，还可以让学生在英语阅读的过程中掌握更多英语语法，并提高自身的思维能力。笔者对高中英语阅读教学方式与实践思考展开探讨，英语阅读教学的具体策略如下：
1.改变传统的教学方法，优化英语教学策略。高中教师在对学生进行英语教学时，多数只注重学生的单词背诵情况和语法掌握技巧，教师的教学方式过于单一。实际上应该将重点放在英语阅读教学中，学生的阅读能力有所提高之后，才能真正地读懂整篇的英语文章。学生如果单纯地进行单词学习和语法掌握，在文章阅读的过程中，只会明白文章所表达的大概意义，对文章的内容并没有真实地了解。学生英语阅读能力的提高，使学生能够对文章通篇都有很好地理解，学生会在阅读的过程中吸收更多的语法和单词量。故此，教师要注重转变教学方法，教会学生阅读的技巧，不要让学生被动地接受阅读知识，而是主动在阅读的过程中学习知识。学生在阅读文章之前，教师可以向学生提出问题，让学生在文章阅读的过程中找到问题的答案，这样的教学方法更能够激发学生的学习兴趣，学生会主动对英语阅读进行探索。教师对学生也要进行深层次教学，让学生明白学习英语阅读的意义与目的，学生在阅读文章的过程中专注力能够更为集中。教师的教学方法有所改变，学生在学习过程中也能够更好地吸收英语阅读的知识，学生的英语成绩会有所提高。
2.重视学生的主体地位。传统教学课堂中，教师对学生进行知识点强制灌输，经常让学生背诵各种课文、相关知识语法、单词，以提高学生的学习成绩，学生还没有真正完全学会相关知识点，教师就进行下一步骤的教学，学生在学习过程中跟不上教师的教学思路。学生的学习能力各有不同，教师统一化的教学方法使一部分学习能力差的学生对英语学习产生畏难心里，学习能力强的学生刚刚接受教师所讲授的知识点，并没有扎实掌握牢固就进行下一部分的学习。学生一直处于被动接受的学习状态，课堂教学也枯燥乏味，长时间的老旧教学方式使学生对学习英语丝毫不感兴趣。教师应该改变教学方式，在课堂教学的过程中，让学生成为课堂的主体，充分调动学生的课堂积极性，让学生在兴趣的促使下主动学习英语知识。教师在教学的过程中，应该注重根据不同学生的学习能力进行教学方法的调整。对于一部分学习能力强的学生，他们进行知识点的巩固加强后，教师对学生进行兴趣培养，使学生能够主动探索与英语阅读有关的知识点并进行课外扩展。对于一部分学习能力差的学生，教师要特别关注学生的学习难点，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们对英语学习的畏难心理逐步转变，感觉到学习英语的轻松与快乐，学生能够轻松掌握与英语知识相关的知识点。学生成为课堂学习的主体，学生的主动性和活跃性都得到充分的展示，教师在与学生沟通的过程也更为融洽。教师在教学过程中不能只注重课堂的教学过程，还应该注重学生是否能够准确掌握相关知识。学生对老师在课堂所讲述的知识点准确理解与掌握之后，老师再进行下一部分的教学。教师不应该注重追求教学速度和板块，而是应该注重学生对于英语知识点的接受程度。教师要根据学生掌握知识点的程度进行教学方式的不断变化，从而真正提高学生的学习能力和学习兴趣。教师还要注重培养学生的英语阅读能力，学生英语阅读能力的提高更能有效促进学生英语成绩的提高。
二、重视阅读课的问题设计
教师在进行课堂教学时，培养学生的阅读能力可以利用课堂提问的方式来进行，学生能够根据老师所设计的问题在文章阅读更为认真。教师在进行问题设计时，应该仔细思考学生的接受能力和阅读水平，设定有效的问题以提高学生的阅读能力，问题的设计应该结合相关的英语阅读知识点，这样学生能够在解决问题的同时对英语阅读的知识点记忆更为深刻，教师要提前确定教学目标，有效根据教学目标制定教学计划。
例如在学习牛津译林版高中英语高二模块8单元《public transport》一课的学习时，教师对学生进行相关知识点讲解，结合文章中的相关内容对学生进行提问，如教师可以提问：Do you usually take public transport？让学生带着疑问进行阅读。
三、重视阅读后理解活动的设计
在培养学生英语阅读能力的课堂中，教师可以对阅读知识与技巧进行讲解，让学生分别扮演文章中所描述的不同人物，学生能够在阅读后加深对文章内容的掌握，这样的教学方法能够调动学生的积极性，学生还会在学习的过程中体验到学习英语阅读的乐趣。这样的方法能够使学生对文章进行深入探索，学生的自主学习能力得到有效培养，学生在探索后还能深入理解文章中所表达的意义。
例如在学习牛津译林高二模块《Fit for life》时，教师可以根据课文内容设计相关活动，让学生根据文章中所描述的主题公园的样子进行编排，4-6个学生一组进行探讨。怎样能够将主题公园中的样子充分表达出来？学生在这个问题的引导下，对文章更为深刻地探索。学生进行小组讨论的时候，能够互相学习探讨，增进学生之间的交流。这样的教学方法使学生对于文章更深层次的含义拥有充分理解。
四、提高阅读课的有效性和灵活性
教师在课堂中开展阅读教学，应该充分尊重学生，教师不能将自己的教学理念灌输给学生，而是应该充分了解学生的思想方式，让学生在学习的过程中进行自主创作，充分调动学生的创新性思维能力，对于不同学习成绩的学生采用不同的教学方式，以确保在课堂教学的过程中具有有效性和灵活性。教师根据相关知识点进行问题设计时，对于不同学习水平的学生进行不同难易程度的问题设计，如果学生的学习能力较差，对于难度过高的问题学生回答不出来，教师要及时采取应对措施，在确保维护学生学习英语的自信心的同时，使学生对相关知识点能够有效掌握。对于一部分学习成绩优秀的学生，则要创造一些难度较高的问题，学生能够在问题中进行课外探索，学生的知识面能够得到扩展。此外，教师也可以在课堂教学中设计不同的教学方法。
例如，文章内容的重点，单词模板的背诵默写、描述文章主人公的性格特點等，都能够有效地根据不同学生的学习成绩进行有效教学。课堂教学的有效性和灵活性有利于对不同学习成绩的学生进行教学引导，从而提高整个班级学生的英语成绩。
五、结束语
以上针对如何提高高中学生的英语阅读能力进行探讨，可以看出英语阅读能力的高低对学生的英语水平有着直接的影响。教师要改变教学方法，针对学生的具体情况设计相应的教学方法，以便于提高学生的阅读能力。教师要对学生进行英语学习兴趣的培养，在课堂教学中也应该充分调动学生学习的积极性，学生能够在兴趣的驱使下自主对英语阅读进行探索性学习。学生阅读能力的提高是在日常阅读学习的过程中不断地积累，逐步养成的习惯和能力，教师在教学过程中要注重学生阅读能力的培养，从整体上提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]范爱筠.对于通过高中英语阅读教学提高学生的核心素养的思考[J].海外英语，2017（12）：1727.
[2]吴雪峰.高中英语阅读教学思维培养方法探究[J].福建基础教育研究，2015（01）：12.
[3]周婷.浅谈多媒体在高中英语阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2016（09）：10.