信息社会和经济全球化，对基础教育提供了发展契机，同时也给从事一线教学的教师带来了严峻的挑战. 新课程的实施使教师角色发生了根本的变化，使我在初中数学教学实践中感受颇深. 在课堂教学中也积累了很多经验.
　　一、数学教学要贴近生活
　　数学的发展有三大动力：一是与生活、生产及科学的发展密切相连；二是公理化思想和方法；三是是数学家的直觉. 但是，三大动力之根本还在于数学与生活、生产的关系. 学生只有意识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界. 在教学中将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发. 我在“平面直角坐标系”一节中，设计了一个数学活动：对教室里学生的座位建立平面直角坐标系，分别以班长、科代表为原点，向右向前为正方向，让学生说出自己与同学的坐标. 我在教学中也以坐标代替学生的姓名. 学生感到了坐标系的实际应用，体会到了数学知识就在身边. 趁热打铁，我又提出问题：用这种方法能否确定学校的位置？能否确定你家的位置？学生异口同声说：能！（动手建立直角坐标系）有贴近生活的背景资源，学生才能乐学.
　　二、数学教学要以学生发展为本
　　《数学课程标准》明确指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生的发展规律，强调从学生已有的生活经验出发”. 学生存在个体差异，要使每一名学生在数学上都有不同的发展，这也是新课程赋予我们数学教师艰巨的任务. 布鲁姆认为：教育的基本任务是找到这样的策略，即考虑到个别差异，但又能促进个体的最充分发展. 我们数学教师在教学中要为每一名学生提供一个参与的平台，在教学过程中要做好组织者、引导者、合作者，从而使不同层次的学生在积极参与教学活动的过程中各展所长.
　　我在数学教学中特别是在培养学生动手能力时，展示了这样一个实际问题：六个大小相同的羊栅栏是由13根长度一样的木棒围成的，但是其中一根派其他用场抽走了，想用剩下的12根木棒重新围成六个大小相同的羊栅栏，你能帮忙完成吗？一个贴近学生社生活实际的问题激起了学生的兴趣，学生的参与意识特别强，就连平时成绩比较差的学生也精神焕发，主动参与其中了，课堂气氛顿时沸腾了，热烈的讨论过后问题圆满的解决了. 学生都热情积极的参与感觉收获好多.
　　三、数学教学要充分发挥信息技术的作用
　　基础教育不但要为学生打好基础，更应该在挖掘学生潜力的过程着眼于学生一生的发展. 因此在数学教学中更要注重学生能力的培养，让学生获得终身学习的本领. 信息技术的使用不仅能培养和提高学生的创新意识更加充分挖掘学生自身的潜能，从而锻炼自主学习的能力. 由于多媒体特点的多样性，把它作为教学的重要手段，充分利用其优势，课堂教学效率将大大提高. 在数学教学中运用多媒体不断探索，不断更新我们的教学手段，让信息技术与数学教学结合起来，使它在初中数学教学活动中发挥更大的积极作用，利用资源的开放性、共享性，提高学生的学习兴趣，提高学生获取信息、分析信息和加工信息的能力，通过网络打破了书本的局限，使学生在获取知识的同时，实现了知识的创新，学习方法的创新，思维品质的创新从而全方位的实施了素质教育培养了学生的创新能力. 但在实际的课堂教学中还要创造性的使用教材.
　　四、运用情感激励，构建和谐的师生关系
　　从心理学可知，情感使人们对客观事物是否符合自身需要所表现的一种心理反应. 从教育学角度分析，情感具有迁移功能通过建立良好的师生关系，将学生对老师的爱迁移到教师对班级管理上，改善学生对教师的认识的倾向性，即教师要尽力与学生建立起真挚亲密的感情关系，以情育人，以情动人. 我一直这样认为，教师不仅是学生的师长，而且是学生的朋友，要以人格的力量感化学生. 当学生心理有问题时，就要耐心细致地加以疏导，见缝插针接近学生，从点点滴滴上关心学生，就能和学生建立起亲密的感情.
　　当学生感到“山穷水尽疑无路”时，教师要“润物细无声”的引导，使学生进入“柳暗花明”的佳境；当学生有“一览众山小”愉悦时，教师要引领他们“更上一层楼”.
　　总之，在新的课程理念下，初中数学教学要求教师要善于营造学习气氛，要提供给学生学习数学的时间和空间以及背景资源. 教师要把数学教学与促进学生发展融为一体.