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摘要：四史教育，即包括党史、国史、改革开放史和社会主义发展史，学习四史教育知识能够使学生正确把握党和国家所处的历史方位。对此，本文简要分析了四史教育的内涵及意义，提出了初中历史教学中四史教育的融合策略，以期有效培养学生的学科核心素养。
关键词：初中历史；四史教育；家国情怀
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0013
四史教育包括学习中国共产党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史四项，贯彻落实四史教育能够引导当代青少年树立正确的思想观念，促使青少年具备批判世情、国情、党情以及正视历史虚无主义、民族虚无主义的能力，可以根据历史发展具体情况，总结历史发展规律，吸取经验和教训，增强自身的理想信念，培养爱国情怀，提升综合素质。基于此，探讨初中历史教学中四史教育的融合策略对于学生学习发展以及历史教学优化发展具有一定的现实意义。
一、“四史”学习教育的内涵及意义
新时期，将四史教育融入专业课程教学已经成为素质教育改革发展的重要任务。其在初中历史教学中的融合价值主要体现在以下几方面。一是有利于继承和发扬中华优秀传统文化，提高本民族的文化自信和民族认同感。在历史学科教学中融入四史教育，引导学生结合课本知识深入学习党史和国史，使学生在高度自信中树立民族归属感，力求做时代发展的践行者。二是有利于激发爱国情感和责任意识，培养敢于拼搏、勇于牺牲的革命斗争精神。历史教材中蕴藏丰富的文化知识，学生在阅读和学习过程中，可以深刻体会中国近代化道路的艰难，感悟众多革命烈士为国家自强独立所做出的牺牲，引起学生的情感共鸣，凝聚奋进力量。三是有利于拓宽国际视野，形成正确的思想意识，培养学科核心素养。初中历史教学中有效融合四史教育，除了可以让学生深入了解本民族的发展历程，还能拓宽学生的眼界和视野。通过学习改革开放和中国特色社会主义道路发展等知识，学生能够更加明确未来国家发展要坚持社会发展的一般规律，引导学生树立正确的价值观念，从而完成素质教育中立德树人的教育任务[1]。
二、初中历史教学中四史教育的融合策略
1.精心确立教学立意，深刻领悟教育内涵
为了有效提高初中历史教学与四史教育的渗透效果，教师必须从历史课程教学的实际情况出发，抓住学生的心理特点和学习兴趣，将四史教育知识巧妙地融入知识教学的整个过程，让学生明确不同时期、不同层面的教学立意，深刻领悟教育内涵。一方面，教师要设计合理的教学方案，针对不同阶段的教学内容进行科学细致的规划，使学生在通晓历史来龙去脉的同时，感悟四史教育内涵；另一方面，教师要尽可能地挖掘历史教材中的四史教育内容，结合教材进行讲解，并选择具有代表性的四史教育知识内容深入分析，激发学生的求知兴趣。例如，在学习《五四爱国运动和中国共产党的成立》时，教师应使学生明确五四精神对中国共产党成立的影响，从多个角度解析中国共产党成立相关问题，让学生了解中国共产党成立的思想基础、阶级基础、组织和干部基础等三个必要条件，掌握一大召开的主要内容以及中国共产党成立的历史意义，体会党在中国革命事业中作出的伟大贡献。
2.通过创设学习情境，实现教育有效渗透
“文史不分家”，初中历史教学也应当寻求历史文化知识与其他学科知识之间的内在联系，尽可能在教学过程中创设一些容易调动学生兴趣的学习情境，以情境导入形式自然地引领学生进入课堂学习角色。比如，在教《中国人民站起来了》这一课时，由于四史教育与本课时知识内容存在着一定的关联性，这就需要教师在讲解新中国成立历史知识的过程中，以二者之间的联系作為教学的出发点，可以在课前播放《义勇军进行曲》国歌，通过组织学生演唱国歌活跃课堂学习氛围，激发学生的爱国热情。接下来，教师可以结合语文教材中的《开国大典》这篇课文，引领学生回顾原文内容，并为学生播放开国大典相关的图片或者短视频，营造良好的学习情境，引导学生深入探索新中国成立的历史意义和基本经验。
3.密切联系生活实际，寻找学习内在联系
加强初中历史教学与四史教育的融合，要求教师秉承《历史课程标准》相关规定，将历史教学与现实生活相联系，寻找一些生活话题，讲述革命事件和历史故事，引导学生感悟历史，培养学生的家国情怀[2]。比如，在教《改革开放》一课时，教师可以为学生预留课前学习任务，让学生结合手中教材或者利用网络搜集有关改革开放的相关知识，通过查阅资料，引导学生观察和思考改革开放以来人民生活的变化。同时，教师可以利用相关图片传递教学信息，介绍安徽凤阳小岗村实行家庭联产承包责任制后取得的效果，使学生了解改革开放后我国乡镇企业的发展情况，正确把握生产力和生产关系之间的联系。此外，教师应指导学生结合家庭变化，感受市场经济带来的好处，提高学生对改革开放的认识。
4.开展多样化的活动，感触内化家国情怀
教师在初中历史教学中尽量避免使用生硬灌输或者纯语言说教的方式，而是要结合学生的心智特点，寻找学生感兴趣的话题，多开展一些文化活动，使学生在潜移默化中感触与内化家国情怀。例如，在教《探索建设社会主义的道路》时，教师可以在教学过程中融合四史教育中社会主义发展史教育内容，指导学生梳理社会主义建设总路线的提出、大跃进和人民公社化运动以及社会主义建设道路的探索及发展相关线索，使学生了解左倾错误的具体表现，明确焦裕禄、邓稼先等人对新中国建设事业作出的杰出贡献，引导学生深入分析，培养学生辩证分析历史问题的能力[3]。
三、结语
在初中历史教学中融入四史教育不仅能够继承和发扬传统，还有利于激发学生的爱国情怀，引导学生在潜移默化的学习中形成正确的思想意识，有效地培养学生的学科核心素养。而达成这一融合目标，要求教师精心确立教学立意，带领学生深刻领悟教育内涵，通过联系生活实际，开展多样化的活动，创设学习情境，实现四史教育的有效渗透。
参考文献：
[1]陶雪松，忻平.深刻理解和认识“四史”学习教育的重要意义[J].上海党史与党建，2020（7）.
[2]赵亚静.浅析如何将四史教育融入中职思政课堂教学[J].中外交流，2020（16）.
[3]施小燕.初中历史教学开展家国情怀教育的价值与路径探析[J].中学教学参考，2021（1）.
（作者单位：甘肃省陇南市成县店村初级中学742505）
关键词：初中历史；四史教育；家国情怀
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0013
四史教育包括学习中国共产党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史四项，贯彻落实四史教育能够引导当代青少年树立正确的思想观念，促使青少年具备批判世情、国情、党情以及正视历史虚无主义、民族虚无主义的能力，可以根据历史发展具体情况，总结历史发展规律，吸取经验和教训，增强自身的理想信念，培养爱国情怀，提升综合素质。基于此，探讨初中历史教学中四史教育的融合策略对于学生学习发展以及历史教学优化发展具有一定的现实意义。
一、“四史”学习教育的内涵及意义
新时期，将四史教育融入专业课程教学已经成为素质教育改革发展的重要任务。其在初中历史教学中的融合价值主要体现在以下几方面。一是有利于继承和发扬中华优秀传统文化，提高本民族的文化自信和民族认同感。在历史学科教学中融入四史教育，引导学生结合课本知识深入学习党史和国史，使学生在高度自信中树立民族归属感，力求做时代发展的践行者。二是有利于激发爱国情感和责任意识，培养敢于拼搏、勇于牺牲的革命斗争精神。历史教材中蕴藏丰富的文化知识，学生在阅读和学习过程中，可以深刻体会中国近代化道路的艰难，感悟众多革命烈士为国家自强独立所做出的牺牲，引起学生的情感共鸣，凝聚奋进力量。三是有利于拓宽国际视野，形成正确的思想意识，培养学科核心素养。初中历史教学中有效融合四史教育，除了可以让学生深入了解本民族的发展历程，还能拓宽学生的眼界和视野。通过学习改革开放和中国特色社会主义道路发展等知识，学生能够更加明确未来国家发展要坚持社会发展的一般规律，引导学生树立正确的价值观念，从而完成素质教育中立德树人的教育任务[1]。
二、初中历史教学中四史教育的融合策略
1.精心确立教学立意，深刻领悟教育内涵
为了有效提高初中历史教学与四史教育的渗透效果，教师必须从历史课程教学的实际情况出发，抓住学生的心理特点和学习兴趣，将四史教育知识巧妙地融入知识教学的整个过程，让学生明确不同时期、不同层面的教学立意，深刻领悟教育内涵。一方面，教师要设计合理的教学方案，针对不同阶段的教学内容进行科学细致的规划，使学生在通晓历史来龙去脉的同时，感悟四史教育内涵；另一方面，教师要尽可能地挖掘历史教材中的四史教育内容，结合教材进行讲解，并选择具有代表性的四史教育知识内容深入分析，激发学生的求知兴趣。例如，在学习《五四爱国运动和中国共产党的成立》时，教师应使学生明确五四精神对中国共产党成立的影响，从多个角度解析中国共产党成立相关问题，让学生了解中国共产党成立的思想基础、阶级基础、组织和干部基础等三个必要条件，掌握一大召开的主要内容以及中国共产党成立的历史意义，体会党在中国革命事业中作出的伟大贡献。
2.通过创设学习情境，实现教育有效渗透
“文史不分家”，初中历史教学也应当寻求历史文化知识与其他学科知识之间的内在联系，尽可能在教学过程中创设一些容易调动学生兴趣的学习情境，以情境导入形式自然地引领学生进入课堂学习角色。比如，在教《中国人民站起来了》这一课时，由于四史教育与本课时知识内容存在着一定的关联性，这就需要教师在讲解新中国成立历史知识的过程中，以二者之间的联系作為教学的出发点，可以在课前播放《义勇军进行曲》国歌，通过组织学生演唱国歌活跃课堂学习氛围，激发学生的爱国热情。接下来，教师可以结合语文教材中的《开国大典》这篇课文，引领学生回顾原文内容，并为学生播放开国大典相关的图片或者短视频，营造良好的学习情境，引导学生深入探索新中国成立的历史意义和基本经验。
3.密切联系生活实际，寻找学习内在联系
加强初中历史教学与四史教育的融合，要求教师秉承《历史课程标准》相关规定，将历史教学与现实生活相联系，寻找一些生活话题，讲述革命事件和历史故事，引导学生感悟历史，培养学生的家国情怀[2]。比如，在教《改革开放》一课时，教师可以为学生预留课前学习任务，让学生结合手中教材或者利用网络搜集有关改革开放的相关知识，通过查阅资料，引导学生观察和思考改革开放以来人民生活的变化。同时，教师可以利用相关图片传递教学信息，介绍安徽凤阳小岗村实行家庭联产承包责任制后取得的效果，使学生了解改革开放后我国乡镇企业的发展情况，正确把握生产力和生产关系之间的联系。此外，教师应指导学生结合家庭变化，感受市场经济带来的好处，提高学生对改革开放的认识。
4.开展多样化的活动，感触内化家国情怀
教师在初中历史教学中尽量避免使用生硬灌输或者纯语言说教的方式，而是要结合学生的心智特点，寻找学生感兴趣的话题，多开展一些文化活动，使学生在潜移默化中感触与内化家国情怀。例如，在教《探索建设社会主义的道路》时，教师可以在教学过程中融合四史教育中社会主义发展史教育内容，指导学生梳理社会主义建设总路线的提出、大跃进和人民公社化运动以及社会主义建设道路的探索及发展相关线索，使学生了解左倾错误的具体表现，明确焦裕禄、邓稼先等人对新中国建设事业作出的杰出贡献，引导学生深入分析，培养学生辩证分析历史问题的能力[3]。
三、结语
在初中历史教学中融入四史教育不仅能够继承和发扬传统，还有利于激发学生的爱国情怀，引导学生在潜移默化的学习中形成正确的思想意识，有效地培养学生的学科核心素养。而达成这一融合目标，要求教师精心确立教学立意，带领学生深刻领悟教育内涵，通过联系生活实际，开展多样化的活动，创设学习情境，实现四史教育的有效渗透。
参考文献：
[1]陶雪松，忻平.深刻理解和认识“四史”学习教育的重要意义[J].上海党史与党建，2020（7）.
[2]赵亚静.浅析如何将四史教育融入中职思政课堂教学[J].中外交流，2020（16）.
[3]施小燕.初中历史教学开展家国情怀教育的价值与路径探析[J].中学教学参考，2021（1）.
（作者单位：甘肃省陇南市成县店村初级中学742505）