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【摘要】随着近年来我国小学数学课程体制改革的不断推进，越来越多的学校都开始提倡素质教育，这对于提升小学数学的课堂教学质量有了更高的要求。小学数学课堂教学就是一种学生与教师之间的交流和互动，在交流的过程中，教师将知识点传授给学生，使得学生能够掌握形象化的知识框架。本文作为一个综合性教学方法和实际运用的案例，结合本人所有的教学经验，就小学数学课堂教学活动展开一些探讨。
【关键词】小学数学;课堂教学;教学效率;
引言：作为一名优秀的小学数学教师，要通过充分考虑和了解到小学生的成长年龄特征和他们的心理认知规律，结合小学数学自身的不同学科特征，采取各种丰富多彩、形式多样的教学方法和技术手段，为广大学生创设一个更加轻松愉快的课堂教学环境，充分调动广大学生的兴趣和学习热情，让每个学生都能在更加宽松、民主、和谐、平等的课堂气氛中获得了全面、健康地发展。
1.教师需要做好充分的课前准备
课堂评估是课堂教学中一个非常重要的组成部分，直接地影响着课堂教学过程和实践结果。教师如果希望自己能够对课堂进行成功的评估，那么在课前就应当为自己作好充足的评估准备。所以教师首先必须对教学内容有一个深刻而系统地了解，在此基础上提出预想每个学生可能作出的反馈。虽然课堂活动内容是多样化的，学生对于每一个教学活动的反馈都可能是多样的，但这并不代表着教师可以忽略课前对于评价内容的预设。缺乏预设的课堂就会导致学生在课程中出现以下几个问题：一是教师对于学生的认知技巧评价太高，疑难问题的教学也处理得较差，导致课堂教学陷入了被动。二是由于教师在对学生的认知能力评估过低，激发不了学生的追求和自主探索知识的欲望，容易导致课堂教学与学生的思维都陷入一种僵化的状态。三是由于学生的求异思维积极、活跃，提出了许多远远超越了知识结构范畴的问题，如果教师准备工作不足，很容易适得其反。所以教师一定要对于课堂教学的过程及评价有着充分的预设，具体来说，就教学素质而言，教师一定要在準确地把握教学中的重点、难点，并对其进一步认识与拓展。
例如，在进行北师大五年级上册《数的世界》的教学时，教师首先需要预判学生对数字的理解与认识，并通过引导学生对数与数之间的关系展开讨论。学生的思维是跳跃且富含想象力的，在教学过程中，教师不应当限制学生的想象，而应当积极配合学生的想象，将数字进行各种形式的处理。教师应当积极引导学生去展开对数的世界的想象，只要把握住本课的教学重点理解倍数与因数的含义，并引导学生去分析一个数的倍数，以完成本课的教学目标。
2.评价体系明确、完整
在课堂教学活动中，师生之间不仅仅是简单地教与学，还有重要的是情感沟通。所以在进行课堂教学中，教师的评估对于学生的自主性、学习能力和情绪都会产生巨大的影响。因此，教师首先要做到的是全身心地投入，教师评估的语言也要发自内心，以情动人。如果每一节课上时时刻刻都是为了表扬，课堂上的评价也就变成了一种表扬的公式，这样的话语表扬激励就会无法发挥它真正的功效。只有让受到赞赏的学生深刻地感觉到教师、同学们的肯定是真实的，才会体验得到自我的价值，从而获得更好的展示。除了口头表扬的形式外，教师也应该做到的是充分运用情绪激励和行动性激励这两种手段。教师一个饱含着鼓励精神、一个被赞许的指示性眼神、一个被称赞的点头、一个被称赞的微笑，不仅仅传递出一份对社会的关爱，还向学生表达出一种尊敬、信任和激励，这种润物细无声的评估方式比较具有亲和力，使得教师和学生之间产生了一种心与心的共鸣，其效果往往远超过口头表扬。
3.运用现代多媒体教学技术为广大学生创设一个有效的互动课堂教学情境
由于小学生的学习思维主要表现为形象思维和肢体语言表达两种方式，他们往往善于利用形象直观的思维方式来收集教学信息并运用知识。因此生动有效的课堂教学活动环境往往不仅会对小学生学习产生较大的推动作用，甚至可以影响道课堂教学效率。因此，教师可以借助于网络多媒体等各种新型现代化课堂教学信息工具和技术手段上来创设相应的课堂教学活动环境。多媒体教学技术集合了声音、动画、文字、图片影视等于成为一体，充分适应了小学生的各种认知发展需求，其所具有的图文并茂、视觉趣味等特征，可以有效帮助教师让课堂教学内容处理变得更加直观、更加具体，能够融洽课堂教学环境与氛围，使得学生主动地去去参与、积极地去探索，有效推动课堂教学活动效率的不断改善。
4.鼓励学生动手操作。提高他们参与的积极性
动手操作不仅被认为是一种有效的学习方法和形式，更重要的意义是为了促使学生在实践中理解并掌握基础的数学知识与技巧、数学思维及方法，获得广泛参加数学实践活动的经验。课堂教学中，教师就可以采取拼一拼、摆一堆、折一折、裁一裁、量一量、画一画等多种活动，为学生都创设一些动手实践的机会，使他们从中获得一些感性的认识，进而大大地减缓了知识的坡度，帮助他们掌握抽象化的数学知识。
例如，在进行北师大版5年级《可能性的大小》的课程教学时，教师在引导学生进行“摸球游戏”、“铺地砖”等教学实践活动时，应当在设计教学实践环节、教学过程时在进行充分预判的前提下，积极促进学生的动手与动口能力，增强课堂教学的趣味性，引导学生积极参与到课堂教学实践之中。
5.落实课堂教学效率的提高
提高课堂教学效率和质量，是相辅相成，评价教学质量，不仅需要从视觉上看到教学效果，还需要对学生的核心素养提高方面去评价。因此教师应当更加注重在提高课堂教学效率的同时，积极培养学生的核心素养。主要应当从深入挖掘教材内容、理解教学目标、明确教学思路、选定教学方式等几个方面入手，以充分掌握课堂教学节奏的前提下，促进学生对重点、难点知识的理解与运用。
结束语
总而言之，想要提高小学数学课堂教学效率，就需要在课堂教学开始之前，结合教材内容、教学目标，针对每个学生的实际情况，制定切实的教学目标，整理教学思路，才可能通过课堂教学的方式最大程度地提高教学效率，从而取得更高的教学效果。
参考文献
[1]周蓉. 理论引领科学实践——探索新课标下提高小学数学课堂教学效率的方法[J]. 读写算：教育导刊， 2014， 000（002）：94-94.
[2]贾凤荣. 浅谈提高小学数学课堂教学效率的方法[J]. 新课程（小学）， 2013（6）：42-43.
【关键词】小学数学;课堂教学;教学效率;
引言：作为一名优秀的小学数学教师，要通过充分考虑和了解到小学生的成长年龄特征和他们的心理认知规律，结合小学数学自身的不同学科特征，采取各种丰富多彩、形式多样的教学方法和技术手段，为广大学生创设一个更加轻松愉快的课堂教学环境，充分调动广大学生的兴趣和学习热情，让每个学生都能在更加宽松、民主、和谐、平等的课堂气氛中获得了全面、健康地发展。
1.教师需要做好充分的课前准备
课堂评估是课堂教学中一个非常重要的组成部分，直接地影响着课堂教学过程和实践结果。教师如果希望自己能够对课堂进行成功的评估，那么在课前就应当为自己作好充足的评估准备。所以教师首先必须对教学内容有一个深刻而系统地了解，在此基础上提出预想每个学生可能作出的反馈。虽然课堂活动内容是多样化的，学生对于每一个教学活动的反馈都可能是多样的，但这并不代表着教师可以忽略课前对于评价内容的预设。缺乏预设的课堂就会导致学生在课程中出现以下几个问题：一是教师对于学生的认知技巧评价太高，疑难问题的教学也处理得较差，导致课堂教学陷入了被动。二是由于教师在对学生的认知能力评估过低，激发不了学生的追求和自主探索知识的欲望，容易导致课堂教学与学生的思维都陷入一种僵化的状态。三是由于学生的求异思维积极、活跃，提出了许多远远超越了知识结构范畴的问题，如果教师准备工作不足，很容易适得其反。所以教师一定要对于课堂教学的过程及评价有着充分的预设，具体来说，就教学素质而言，教师一定要在準确地把握教学中的重点、难点，并对其进一步认识与拓展。
例如，在进行北师大五年级上册《数的世界》的教学时，教师首先需要预判学生对数字的理解与认识，并通过引导学生对数与数之间的关系展开讨论。学生的思维是跳跃且富含想象力的，在教学过程中，教师不应当限制学生的想象，而应当积极配合学生的想象，将数字进行各种形式的处理。教师应当积极引导学生去展开对数的世界的想象，只要把握住本课的教学重点理解倍数与因数的含义，并引导学生去分析一个数的倍数，以完成本课的教学目标。
2.评价体系明确、完整
在课堂教学活动中，师生之间不仅仅是简单地教与学，还有重要的是情感沟通。所以在进行课堂教学中，教师的评估对于学生的自主性、学习能力和情绪都会产生巨大的影响。因此，教师首先要做到的是全身心地投入，教师评估的语言也要发自内心，以情动人。如果每一节课上时时刻刻都是为了表扬，课堂上的评价也就变成了一种表扬的公式，这样的话语表扬激励就会无法发挥它真正的功效。只有让受到赞赏的学生深刻地感觉到教师、同学们的肯定是真实的，才会体验得到自我的价值，从而获得更好的展示。除了口头表扬的形式外，教师也应该做到的是充分运用情绪激励和行动性激励这两种手段。教师一个饱含着鼓励精神、一个被赞许的指示性眼神、一个被称赞的点头、一个被称赞的微笑，不仅仅传递出一份对社会的关爱，还向学生表达出一种尊敬、信任和激励，这种润物细无声的评估方式比较具有亲和力，使得教师和学生之间产生了一种心与心的共鸣，其效果往往远超过口头表扬。
3.运用现代多媒体教学技术为广大学生创设一个有效的互动课堂教学情境
由于小学生的学习思维主要表现为形象思维和肢体语言表达两种方式，他们往往善于利用形象直观的思维方式来收集教学信息并运用知识。因此生动有效的课堂教学活动环境往往不仅会对小学生学习产生较大的推动作用，甚至可以影响道课堂教学效率。因此，教师可以借助于网络多媒体等各种新型现代化课堂教学信息工具和技术手段上来创设相应的课堂教学活动环境。多媒体教学技术集合了声音、动画、文字、图片影视等于成为一体，充分适应了小学生的各种认知发展需求，其所具有的图文并茂、视觉趣味等特征，可以有效帮助教师让课堂教学内容处理变得更加直观、更加具体，能够融洽课堂教学环境与氛围，使得学生主动地去去参与、积极地去探索，有效推动课堂教学活动效率的不断改善。
4.鼓励学生动手操作。提高他们参与的积极性
动手操作不仅被认为是一种有效的学习方法和形式，更重要的意义是为了促使学生在实践中理解并掌握基础的数学知识与技巧、数学思维及方法，获得广泛参加数学实践活动的经验。课堂教学中，教师就可以采取拼一拼、摆一堆、折一折、裁一裁、量一量、画一画等多种活动，为学生都创设一些动手实践的机会，使他们从中获得一些感性的认识，进而大大地减缓了知识的坡度，帮助他们掌握抽象化的数学知识。
例如，在进行北师大版5年级《可能性的大小》的课程教学时，教师在引导学生进行“摸球游戏”、“铺地砖”等教学实践活动时，应当在设计教学实践环节、教学过程时在进行充分预判的前提下，积极促进学生的动手与动口能力，增强课堂教学的趣味性，引导学生积极参与到课堂教学实践之中。
5.落实课堂教学效率的提高
提高课堂教学效率和质量，是相辅相成，评价教学质量，不仅需要从视觉上看到教学效果，还需要对学生的核心素养提高方面去评价。因此教师应当更加注重在提高课堂教学效率的同时，积极培养学生的核心素养。主要应当从深入挖掘教材内容、理解教学目标、明确教学思路、选定教学方式等几个方面入手，以充分掌握课堂教学节奏的前提下，促进学生对重点、难点知识的理解与运用。
结束语
总而言之，想要提高小学数学课堂教学效率，就需要在课堂教学开始之前，结合教材内容、教学目标，针对每个学生的实际情况，制定切实的教学目标，整理教学思路，才可能通过课堂教学的方式最大程度地提高教学效率，从而取得更高的教学效果。
参考文献
[1]周蓉. 理论引领科学实践——探索新课标下提高小学数学课堂教学效率的方法[J]. 读写算：教育导刊， 2014， 000（002）：94-94.
[2]贾凤荣. 浅谈提高小学数学课堂教学效率的方法[J]. 新课程（小学）， 2013（6）：42-43.