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摘要：班级管理是一名班主任的基本工作内容，需要综合分析小学生在学习成长过程中的具体问题，由此确定具体的管理内容与管理方式，真正保证学生的身心健康。为此，小学班主任便要在班级管理过程中渗透人文关怀教育，与学生构建和谐关系，引导学生自主阐述个人需求，由此改善班级管理效益。本文将从和谐沟通，尊重学生;适当延迟，保护学生;因材施教，关注学生三个角度来分析小学班主任应该如何在班级管理过程中突出人文关怀。
关键词：小学班主任;人文关怀;渗透策略
一直以来，班主任在实施班级管理活动都是以单向传递管理任务的方式展开的，小学生需被动听从管理建议，按照管理要求规范个人行为、丰富个人认知。但是，对于小学生来说，如果无法真正认可、理解各项管理建议，那么即便暂时调整了个人行为，却依然会重复犯错，并不能真正改善学生的行为意识，难以产生优良的管理效果。目前，现代教育领域已经提出了以学生的全面发展、一切为了学生等多种理念，除了要在学科教学中突出学生学习行为之外，也要在班级管理过程中始终坚持生本原则。因此，小学班主任要在班级管理过程中有效突出人文关怀，为学生的健康成长做好充足准备。
一、和谐沟通，尊重学生
良好的沟通活动是凸显人文关怀教育的基本形式，且实施班级管理活动的必经之路也是沟通，只是过去的班级管理活动以班主任说、学生听的沟通方式展开，学生的话语权不够充足，也因此直接影响了班级管理效率。对此，小学班主任要重新分析师生沟通的要点，将倾听与诉说两个沟通技巧结合起来，以和谐、民主、平等的方式组织师生沟通，尊重学生，让学生能够及时诉说个人需求。
在组织班级管理活动时，笔者就从未以单向传递管理命令的方式与学生交往，始终坚持围绕学生的真实需求制定班级管理计划，以便真正做到以生为本。为此，在制定具体的班级规则、选拔班干部团队，甚至于组织集体性的班级管理活动时，笔者都会通过主题班会活动倾听学生意见，鼓励学生畅所欲言，使其全面参与到班级管理活动之中。比如，在创建班级文化时，笔者就组织了主题班会活动，让学生表达自己对班集体文化的理解、创意，通过集体讨论来确定最终的班级文化建设计划、具体内容。由此，便可增强学生的集体荣誉感，让学生切实产生主人翁意识，使其能够自觉约束个人行为，努力为班级争光。
二、适当延迟，保护学生
从现实意义来看，班级管理活动就是针对小学生所出现的一系列成长问题进行规范管理的教学活动，包括小学生的思想认知问题、品德发育问题、心理健康问题、学习问题以及他们在集体生活可能产生的各类矛盾问题等。当出现管理问题时，小学班主任可以采用适当延迟策略，不必立即批评、惩罚学生，而是要及时进行真相调查，懂得保护学生、关心学生，待了解事情原委之后再确定具体的班级管理策略。
就如在一段时间内，本班一个学生“刺头”连续几天都出现了迟到早退的问题，经过多次劝告之后也并未改善个人行为。对此，笔者感到十分生气，却并未一味惩罚学生，而是努力让自己平静下来，了解学生为何迟到早退。原来，这个学生的父亲近期因为身体生病，住进了医院。父母为了不让学生担心，虽然简单介绍了父亲的身体状况，但是却并不同意让学生到医院照顾父亲。然而，由于父亲生病住院期间，母亲需要每天待在医院里陪护和照顾孩子的父亲，所以使得该生近几天上下学没有得到妈妈的及时接送，导致了上学的迟到现象。待了解了事情真相之后，作为班主任，我表扬了学生关心父亲的美好品质，也为该生的家庭情况表示了自己诚挚的关心，告诉该生今后家里有事情一定要告訴老师，老师会尽力帮助每一个同学战胜困难。后来经过与孩子家长的沟通和交流，家长争取尽量不再让孩子迟到，该生因此落下的课程我也帮学生及时的进行了补习，让学生感受到了老师给与的温暖。
三、因材施教，关注学生
目前，随着义务教育的广泛普及，小学学校的生源数量越来越多，一个班级内的学生人数也比较多，每个学生都有可能遇到不同的成长问题。对此，小学班主任要坚持因材施教的教育原则，关注每个学生的个体需求，由此丰富班级管理内容，调整班级管理形式，以便进一步优化班级管理效益。
为了全面了解学生的成长需求，笔者会经常与学生谈心，也鼓励学生通过写信、面对面沟通等方式阐述自己的成长需求。比如，有一个学生因为一直无法融入集体生活感到苦恼，经过全面观察与了解之后，笔者发现是因为这个学生的控制欲过强，不懂谦让与包容，导致其他同学都不愿意与这个学生交往。对此，笔者就直接指出了学生的性格问题，告诉学生同伴交往的基本原则是要相互尊重、彼此帮助、和谐沟通，不可总是想着控制别人、让别人包容自己。在笔者的教导与监督下，这个学生表示自己会尝试改变与他人交往的态度、方法。
总而言之，在组织班级管理活动时，最为基本、最为关键的管理策略便是要坚持生本教育原则，确保学生能够真正实现健康成长。因此，小学班主任要全面渗透人文关怀教育原则，切实优化学生的现实成长。
参考文献
[1]郑晓霞.新时期小学班主任工作要点探索[J].科幻画报，2018，（11）：95+97.
[2]彭禄菊.浅谈小学班主任班级管理工作[J].新课程（中），2018，（07）：208.
关键词：小学班主任;人文关怀;渗透策略
一直以来，班主任在实施班级管理活动都是以单向传递管理任务的方式展开的，小学生需被动听从管理建议，按照管理要求规范个人行为、丰富个人认知。但是，对于小学生来说，如果无法真正认可、理解各项管理建议，那么即便暂时调整了个人行为，却依然会重复犯错，并不能真正改善学生的行为意识，难以产生优良的管理效果。目前，现代教育领域已经提出了以学生的全面发展、一切为了学生等多种理念，除了要在学科教学中突出学生学习行为之外，也要在班级管理过程中始终坚持生本原则。因此，小学班主任要在班级管理过程中有效突出人文关怀，为学生的健康成长做好充足准备。
一、和谐沟通，尊重学生
良好的沟通活动是凸显人文关怀教育的基本形式，且实施班级管理活动的必经之路也是沟通，只是过去的班级管理活动以班主任说、学生听的沟通方式展开，学生的话语权不够充足，也因此直接影响了班级管理效率。对此，小学班主任要重新分析师生沟通的要点，将倾听与诉说两个沟通技巧结合起来，以和谐、民主、平等的方式组织师生沟通，尊重学生，让学生能够及时诉说个人需求。
在组织班级管理活动时，笔者就从未以单向传递管理命令的方式与学生交往，始终坚持围绕学生的真实需求制定班级管理计划，以便真正做到以生为本。为此，在制定具体的班级规则、选拔班干部团队，甚至于组织集体性的班级管理活动时，笔者都会通过主题班会活动倾听学生意见，鼓励学生畅所欲言，使其全面参与到班级管理活动之中。比如，在创建班级文化时，笔者就组织了主题班会活动，让学生表达自己对班集体文化的理解、创意，通过集体讨论来确定最终的班级文化建设计划、具体内容。由此，便可增强学生的集体荣誉感，让学生切实产生主人翁意识，使其能够自觉约束个人行为，努力为班级争光。
二、适当延迟，保护学生
从现实意义来看，班级管理活动就是针对小学生所出现的一系列成长问题进行规范管理的教学活动，包括小学生的思想认知问题、品德发育问题、心理健康问题、学习问题以及他们在集体生活可能产生的各类矛盾问题等。当出现管理问题时，小学班主任可以采用适当延迟策略，不必立即批评、惩罚学生，而是要及时进行真相调查，懂得保护学生、关心学生，待了解事情原委之后再确定具体的班级管理策略。
就如在一段时间内，本班一个学生“刺头”连续几天都出现了迟到早退的问题，经过多次劝告之后也并未改善个人行为。对此，笔者感到十分生气，却并未一味惩罚学生，而是努力让自己平静下来，了解学生为何迟到早退。原来，这个学生的父亲近期因为身体生病，住进了医院。父母为了不让学生担心，虽然简单介绍了父亲的身体状况，但是却并不同意让学生到医院照顾父亲。然而，由于父亲生病住院期间，母亲需要每天待在医院里陪护和照顾孩子的父亲，所以使得该生近几天上下学没有得到妈妈的及时接送，导致了上学的迟到现象。待了解了事情真相之后，作为班主任，我表扬了学生关心父亲的美好品质，也为该生的家庭情况表示了自己诚挚的关心，告诉该生今后家里有事情一定要告訴老师，老师会尽力帮助每一个同学战胜困难。后来经过与孩子家长的沟通和交流，家长争取尽量不再让孩子迟到，该生因此落下的课程我也帮学生及时的进行了补习，让学生感受到了老师给与的温暖。
三、因材施教，关注学生
目前，随着义务教育的广泛普及，小学学校的生源数量越来越多，一个班级内的学生人数也比较多，每个学生都有可能遇到不同的成长问题。对此，小学班主任要坚持因材施教的教育原则，关注每个学生的个体需求，由此丰富班级管理内容，调整班级管理形式，以便进一步优化班级管理效益。
为了全面了解学生的成长需求，笔者会经常与学生谈心，也鼓励学生通过写信、面对面沟通等方式阐述自己的成长需求。比如，有一个学生因为一直无法融入集体生活感到苦恼，经过全面观察与了解之后，笔者发现是因为这个学生的控制欲过强，不懂谦让与包容，导致其他同学都不愿意与这个学生交往。对此，笔者就直接指出了学生的性格问题，告诉学生同伴交往的基本原则是要相互尊重、彼此帮助、和谐沟通，不可总是想着控制别人、让别人包容自己。在笔者的教导与监督下，这个学生表示自己会尝试改变与他人交往的态度、方法。
总而言之，在组织班级管理活动时，最为基本、最为关键的管理策略便是要坚持生本教育原则，确保学生能够真正实现健康成长。因此，小学班主任要全面渗透人文关怀教育原则，切实优化学生的现实成长。
参考文献
[1]郑晓霞.新时期小学班主任工作要点探索[J].科幻画报，2018，（11）：95+97.
[2]彭禄菊.浅谈小学班主任班级管理工作[J].新课程（中），2018，（07）：208.