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◆摘 要：随着化学学科核心素养的提出和化学实验教学改革的不断深入，化学实验教学资源已经远远超出“教材+实验室”的传统模式，微型化学实验因具有“省试剂、少污染、快速、安全”等优点，具有难以比拟的教学效果和功能，在化学教学中越发受到关注，并逐渐生活化。
◆关键词：核心素养;微型实验;生活化
化学学科核心素养是化学最本质、最直接的体现。高中阶段是学生获取知识、提高能力的关键阶段，高中生对化学的认知不应该仅仅停留在对化学实验的好奇，相反，学生应该接受完整的化学学科核心素养培训。
化学是一门与实验相关的自然学科。微型化学实验的仪器和试剂大多来自生活，更容易激发学生的共鸣和参与热情，再加上微型实验的独特优势，设计简单，装置小型化，拆裝清洗方便，反应耗时短，现象观察方便，课堂教学效率明显提高。作为一种新的尝试和一种新的实验改革方法，通过相互合作完成的微型化学实验必须具有传统实验所没有的优势。微型实验的应用非常广泛，本文中只提到了个别实验。
一、实验仪器生活化
化学微型实验的仪器多种多样，有的是根据实际需求定制的，但更多的是取之于生活。比如制取二氧化碳等气体实验中可用口服液小瓶代替试管，用饮料吸管代替导管，用自行车小橡皮管代替橡胶管，用小针筒代替漏斗，用饮料瓶、注射器代替集气瓶等。教师在讲常规仪器的作用时，可以用生活用品类比，这样不仅有利于学生对实验操作原理的理解，还有利于学生创新能力的培养。
Ba（OH）2·8H2O和NH4Cl的反应是人教版化学必修二课本上的实验2-2，用来探究反应中的热量变化。按照原来的设计，反应是在烧杯中进行的，这样就会产生大量的氨气，影响学生的身体健康和课堂的教学体验，为了解决这个问题，我设计了一下两种微型实验，如图1、2所示。
图1的发生装置是密封袋。向密封袋内加入Ba（OH）2·8H2O和NH4Cl，分别置于密封袋底端的两侧，将湿润的红色石蕊试纸放置在密封口处，将密封袋密封好，混合密封袋底端的药品。根据所加药品的多少，也可以选用不同大小的密封袋。实验过程中，很好地减少了氨气的逸出，保障了愉悦的教学课堂氛围。此外，通过触摸密封袋，可以直接感知温度的变化，也可以再用温度计测量密封袋的温度，较为便捷。
图2的发生装置是塑料盒。塑料盒小巧，更符合微型实验的主旨。将红色石蕊试纸打湿，贴在塑料盒的内盖上，向塑料盒快速地加入药品，盖上盖子，迅速摇晃塑料盒。实验现象明显，也没有刺激性的氨气逸出，实验安全、环保。
其实，只要善于思考和发现，学生就可以利用生活用品，积极投入到自行设计、自制仪器、组装用品和实验探索操作中去。
二、实验设计生活化
教科书中的实验主要以教师演示为主，学生实验也都是重复一些演示实验的内容，学生的动手实验的兴趣也大为减弱。教师在进行实验设计时，可以有目的地使用一些生活用品来替代实验试剂，可以使学生感到化学并不神秘，就在自己身边，利于激发学生进行实验探究的兴趣，使他们能自主利用生活中的一些常见用品进行家庭小实验。
原电池是人教版化学必修二的实验2-4，锌—铜—硫酸形成原电池后，铜片表面理论上会产生很多气泡，然而，在实验过程中，发现锌板表面上有许多气泡，铜板表面上的气泡很少，这与原电池的结论有些不同。图3所示实验中的材料均来源于生活中，小灯泡、铁钉、铜钥匙、柠檬汁、导线，这个实验就是典型的化学实验生活化。使用铁钉代替锌板，实验现象更符合原装电池的原理。这个实验可能很多人都能想到，生活中的苹果、橙子、西红柿、土豆等都可以代替柠檬汁，是非常有趣的水果电池。
三、实验内容生活化
教师往往受制于课堂时间甚至考试压力，把一些非常贴近生活的实验忽略了，如生活中硬水和软水的区分、身边物质的pH及测定方法、溶液酸碱性对头发的影响等等，把这些内容带入到化学教学中往往能收到非常好的教学效果。
四、实验原理生活化
天津塘沽大爆炸的事故中由于事先不知道有钠等物质，就直接用水灭火，钠和水剧烈反应，造成了二次爆炸，产生了更大的伤亡。新闻报道中经常出现因为CO中毒事件，相当一大部分人会在炉子上放一盆水，但实际上，CO是不溶于水的。许多家庭家里都备有洁厕剂和84消毒液，在清洗的时候感觉多加一点会清洗的很干净，就会将洁厕剂和84消毒液混用，但这样两种物质间就会反应而生成有毒的Cl2，会让人感到眩晕等。以上材料说明生活离不开化学，大众一定要具备必需的基础化学知识，才能防止突发的意外情况。
五、实验效果生活化
化学实验对于很多人来说，感觉很遥远，其实不然。利用焰色反应进行舞台展示就很有惊喜感。DIY是现下比较流行的，利用生活中的天然植物油和植物色素、蜂胶就可以用来制作口红、指甲油、精油皂等，操作简单，实用性强，效果非常好。葡萄糖的银镜反应也可以在化妆品瓶、果冻瓶等小型装置上镀银，现象会更加明显，趣味性会更强，对于增强学生的实验兴趣，提高学生的思维能力及创新精神都有一定的引领作用。
六、实验场所生活化
学生在学校的时间是很难支持学生经常做化学实验的，家庭小实验应运而生，利用的就是微型实验。焰色反应是人教版化学必修一课本上的实验3-6，体现的是元素的物理性质。这个实验就可以直接在家里做，打开煤气灶，稍微撒上一点食盐、纯碱、小苏打都可以观察到黄色火焰。美丽的烟花就是焰色反应最好的佐证。
实践证明，化学微型实验是课堂的“增长点”和“助推器”。它可以动员学生积极参与教学活动，促进学生学习方式从被动接受转向独立探究。微型实验生活化的教学目标是将学生的机械操作技能和解决问题的能力转化为学生科学素养的全面提高。因此，它符合新课程改革的方向，具有很大的发展前景。
◆关键词：核心素养;微型实验;生活化
化学学科核心素养是化学最本质、最直接的体现。高中阶段是学生获取知识、提高能力的关键阶段，高中生对化学的认知不应该仅仅停留在对化学实验的好奇，相反，学生应该接受完整的化学学科核心素养培训。
化学是一门与实验相关的自然学科。微型化学实验的仪器和试剂大多来自生活，更容易激发学生的共鸣和参与热情，再加上微型实验的独特优势，设计简单，装置小型化，拆裝清洗方便，反应耗时短，现象观察方便，课堂教学效率明显提高。作为一种新的尝试和一种新的实验改革方法，通过相互合作完成的微型化学实验必须具有传统实验所没有的优势。微型实验的应用非常广泛，本文中只提到了个别实验。
一、实验仪器生活化
化学微型实验的仪器多种多样，有的是根据实际需求定制的，但更多的是取之于生活。比如制取二氧化碳等气体实验中可用口服液小瓶代替试管，用饮料吸管代替导管，用自行车小橡皮管代替橡胶管，用小针筒代替漏斗，用饮料瓶、注射器代替集气瓶等。教师在讲常规仪器的作用时，可以用生活用品类比，这样不仅有利于学生对实验操作原理的理解，还有利于学生创新能力的培养。
Ba（OH）2·8H2O和NH4Cl的反应是人教版化学必修二课本上的实验2-2，用来探究反应中的热量变化。按照原来的设计，反应是在烧杯中进行的，这样就会产生大量的氨气，影响学生的身体健康和课堂的教学体验，为了解决这个问题，我设计了一下两种微型实验，如图1、2所示。
图1的发生装置是密封袋。向密封袋内加入Ba（OH）2·8H2O和NH4Cl，分别置于密封袋底端的两侧，将湿润的红色石蕊试纸放置在密封口处，将密封袋密封好，混合密封袋底端的药品。根据所加药品的多少，也可以选用不同大小的密封袋。实验过程中，很好地减少了氨气的逸出，保障了愉悦的教学课堂氛围。此外，通过触摸密封袋，可以直接感知温度的变化，也可以再用温度计测量密封袋的温度，较为便捷。
图2的发生装置是塑料盒。塑料盒小巧，更符合微型实验的主旨。将红色石蕊试纸打湿，贴在塑料盒的内盖上，向塑料盒快速地加入药品，盖上盖子，迅速摇晃塑料盒。实验现象明显，也没有刺激性的氨气逸出，实验安全、环保。
其实，只要善于思考和发现，学生就可以利用生活用品，积极投入到自行设计、自制仪器、组装用品和实验探索操作中去。
二、实验设计生活化
教科书中的实验主要以教师演示为主，学生实验也都是重复一些演示实验的内容，学生的动手实验的兴趣也大为减弱。教师在进行实验设计时，可以有目的地使用一些生活用品来替代实验试剂，可以使学生感到化学并不神秘，就在自己身边，利于激发学生进行实验探究的兴趣，使他们能自主利用生活中的一些常见用品进行家庭小实验。
原电池是人教版化学必修二的实验2-4，锌—铜—硫酸形成原电池后，铜片表面理论上会产生很多气泡，然而，在实验过程中，发现锌板表面上有许多气泡，铜板表面上的气泡很少，这与原电池的结论有些不同。图3所示实验中的材料均来源于生活中，小灯泡、铁钉、铜钥匙、柠檬汁、导线，这个实验就是典型的化学实验生活化。使用铁钉代替锌板，实验现象更符合原装电池的原理。这个实验可能很多人都能想到，生活中的苹果、橙子、西红柿、土豆等都可以代替柠檬汁，是非常有趣的水果电池。
三、实验内容生活化
教师往往受制于课堂时间甚至考试压力，把一些非常贴近生活的实验忽略了，如生活中硬水和软水的区分、身边物质的pH及测定方法、溶液酸碱性对头发的影响等等，把这些内容带入到化学教学中往往能收到非常好的教学效果。
四、实验原理生活化
天津塘沽大爆炸的事故中由于事先不知道有钠等物质，就直接用水灭火，钠和水剧烈反应，造成了二次爆炸，产生了更大的伤亡。新闻报道中经常出现因为CO中毒事件，相当一大部分人会在炉子上放一盆水，但实际上，CO是不溶于水的。许多家庭家里都备有洁厕剂和84消毒液，在清洗的时候感觉多加一点会清洗的很干净，就会将洁厕剂和84消毒液混用，但这样两种物质间就会反应而生成有毒的Cl2，会让人感到眩晕等。以上材料说明生活离不开化学，大众一定要具备必需的基础化学知识，才能防止突发的意外情况。
五、实验效果生活化
化学实验对于很多人来说，感觉很遥远，其实不然。利用焰色反应进行舞台展示就很有惊喜感。DIY是现下比较流行的，利用生活中的天然植物油和植物色素、蜂胶就可以用来制作口红、指甲油、精油皂等，操作简单，实用性强，效果非常好。葡萄糖的银镜反应也可以在化妆品瓶、果冻瓶等小型装置上镀银，现象会更加明显，趣味性会更强，对于增强学生的实验兴趣，提高学生的思维能力及创新精神都有一定的引领作用。
六、实验场所生活化
学生在学校的时间是很难支持学生经常做化学实验的，家庭小实验应运而生，利用的就是微型实验。焰色反应是人教版化学必修一课本上的实验3-6，体现的是元素的物理性质。这个实验就可以直接在家里做，打开煤气灶，稍微撒上一点食盐、纯碱、小苏打都可以观察到黄色火焰。美丽的烟花就是焰色反应最好的佐证。
实践证明，化学微型实验是课堂的“增长点”和“助推器”。它可以动员学生积极参与教学活动，促进学生学习方式从被动接受转向独立探究。微型实验生活化的教学目标是将学生的机械操作技能和解决问题的能力转化为学生科学素养的全面提高。因此，它符合新课程改革的方向，具有很大的发展前景。