摘 要：借助群文阅读的东风，实现语文教学跨越式发展的同时，帮助学生形成独立人格、提升综合素养、培养审美情趣、实现全面发展成了新时期语文教学的中心任务。
　　 关键词：核心素养;群文阅读;教学理论
　　 群文阅读是一种全新的阅读教学理念。雖说其发展历程并不算长，但由于较之传统阅读教学，无论形式还是内容，都有较大的突破与创新。所以，一经诞生，就备受关注，不仅吸引了众多专家学者的眼球，而且也赢得了广大一线教师的认同，从而在一定范围内得以快速推广、流行。
　　 随着统编教材普及工作的尘埃落定和新高考制度改革的有序推进，语文学科核心素养的概念逐渐被越来越多的人所熟知。在此背景之下，如何借助群文阅读的东风实现语文教学跨越式发展的同时，帮助学生形成独立人格、提升综合素养、培养审美情趣、实现全面发展成了新时期语文教学的中心任务。
　　 一、群文阅读的概念
　　 群文阅读教学其实早已有之。如特级教师霍懋征的“一篇带多篇”、窦桂梅的“主题单元教学”、李怀源的“单元整组教学”等教学模式中，便存在一定的群文阅读的影子。单从字面意思来理解，这里的“群”即众多的意思，所谓群文阅读，就是多篇文章的阅读。完整意义上的群文阅读教学，是指师生围绕一个或多个特定议题，有针对性地选取若干具有内在联系的文章，在规定的时间内通过集体阅读学习，再加以重组构建的一种教学过程。其特点是，既能让学生对所学内容有多角度、全方位的了解，有利于完整知识体系的形成，也让整个学习过程更加富有挑战性，从而激发学生学习动力和兴趣。
　　 二、群文阅读的理论特征
　　 群文阅读教学理论，从提出到现在，一直处于不断发展完善之中。尤其是在广大一线教师的课堂实践过程中，更得到了长足的发展。回过头来认真思考总结，我们不难发现，其在理论方面有如下几个特质。
　　 （一）群文阅读是浓缩版的单元主题阅读教学
　　 从本质上来看，群文阅读是浓缩版的单元主题教学。之所以这样说，是因为群文阅读的议题正是统编教材中的单元主题，两者从本质上来说是一致的。只不过在单元主题教学中，一组课文是在若干课时内完成，而群文阅读教学中，所有文本的学习均在一节课之中完成。当然，如此特点，也是由两种教学模式的性质所决定的。教材中的单元教学，除了阅读之外，还伴随大量字词、句段等语文基础知识的学习，所以用时相对较多，不可能在一两节课中完成。而群文阅读教学，相对来说，内容比较单一，仅限于单纯的阅读教学，并不牵涉其他任务，所以完全有可能在一节课之内完成任务。由此看来，群文阅读更加侧重于阅读能力的培养和综合能力的提升。
　　 （二）群文阅读与学生核心素养提升不谋而合
　　 语文学科核心素养对学生的发展提出了如下几个具体目标，一是语言建构与运用，二是思维发展与提升，三是审美鉴赏与创造，四是文化传承与理解。而对群文阅读教学来说，其目标和任务也不外乎这几个方面。群文阅读教学，首先就是要让学生掌握基本的语言文字知识，并能够准确运用它们进行文本的阅读和交际。在此基础上进一步训练学生的思维能力。其次，群文阅读教学最主要、最关键的任务，就是培养和训练学生的审美鉴赏能力，同时做好优秀文化的理解与传承。因为阅读优秀的文学作品，既能从中学到知识，更重要的，还是文化层面对心灵的渗透熏陶。如果一个人能够长时间沉浸在好的文学作品中，他的审美品位与鉴赏水平自然会得到大幅度提高。人类在数千年的发展历程中积累了许多宝贵的文化遗产，作为后人，我们有义务也有理由通过学习来继承它们、发展它们，以便让我们的精神家园更加充实、富足。
　　 （三）群文阅读是切合新时期发展的必然选择
　　 群文阅读教学模式，之所以能在短时间之内兴起并被越来越多的人所接纳和称道，并非偶然，归根结底也有其内在的必然因素，即时代发展的必然选择。在新的历史时期，随着网络的日益普及和科技的飞速发展，知识传播的方式和更替的频率已经远远超乎人们的预料。要想跟上时代发展的步伐，就务必形成如下技能：在很短的时间内，接受和掌握足够多的信息。现今社会，在知识传播方式和速度上，比以往任何时候都对我们提出了更为严苛的要求。如果不及时关注，好多东西都会稍纵即逝。这就要求我们每个人具备快速阅读和理解的能力。而从某种程度上说，群文阅读正是这种时代呼唤下的产物。群文阅读一个最大的特点就是由原来的单篇阅读上升到多篇并行。需要指出的是，这不只是一种数量上的简单叠加，而是一种快速接受、快速理解、快速掌握、快速判断的综合能力的训练和培养。